赣榆县小学国学经典教育专项课题申报评审书活页.doc

编 号 课题名称：让国学经典浸润山区孩子心灵 课题设计论证（限3000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定 国学的含义。国学范围甚广，内容丰富，大致可归纳为“经、史、子、集”四部，因此，我们要从国学中选择适合学生阅读的内容编辑成读本，由语文教师根据国学教育的目标，结合国学教育的内容实施引导。国学启蒙的含义。启蒙，启，有开导、启发之意。蒙，昏昧无知的意思。启蒙是开发蒙昧，教育童蒙的意思。国学启蒙之含义：其一，以国学（中国传统学术文化）来启发蒙童；其二，仅对儿童进行国学的初步发蒙，使儿童具有初步的基础的国学方面的入门知识、修养、能力。（二）国内外相关研究领域现状及述评近几年，国学启蒙教育越来越多地被社会各界人士所认可，而且各界仁人志士倡导了许多活动以弘扬我们的传统文化。如中国青少年发展基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”工程、江苏省扬州市的 “小学古诗文辅读实验”、中华孔子学会成立的 “国学启蒙馆”、济南市大明湖路小学开设 “国学”诵读课等。 从国内外领域的研究趋势看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐渐达成共识，国学渐渐被世人重视，国家教育部也开始关注 “国学启蒙”。目前，国学启蒙的响应者已有很多。各地实验区的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：1、调动山区学生德育的自觉性、主动性，培养人、造就人、成就人。2、对提高山区学生的思维能力、学习能力、工作能力、判断能力、领悟能力等等是极有帮助的。3、让国学经典堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，与山区学生朝夕相处，通过耳濡目染，达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素质之效果。研究内容：诗经、三字经、弟子规、千字文、新编少儿规、声律启蒙、笠翁对韵、论语、老子、孟子、唐诗三百首等。研究重点：让国学经典堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，与山区学生朝夕相处，通过耳濡目染，达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素质之效果。（四）研究的思路、过程与方法研究思路：以国学开端，培养兴趣，引导入门；再调动兴趣，帮助国学学习的深入，做山区学生学习国学的引路人。研究过程：第一阶段：教学内容的选定。第二阶段：开展研究。进行中期小结。第三阶段：针对第一阶段的研究成果与存在问题进行调整。第四阶段：结题。撰写结题报告、论文、案例。进行成果展示交流。研究方法：本课题以行动研究法为主，在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进。在具体操作时，还将采用以下方法：1文献研究法： 借鉴图书资料，用以借鉴前人的研究成果，以免走弯路。2调查研究法： 通过调查研究，了解当前基础教育中对国学进课堂的现状与山区学生课堂学习有效程度，找出存在的问题，分析问题存在的主要因素，以便对症下药。3实验观察研究法： 就课堂教学中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。4经验总结法：鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验，在实验发展的契机中推动自身质的发展。通过操作变量，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。（五）主要观点与可能的创新之处1.本着不给山区学生增加负担的原则，“诗意体悟”则做了一些调整，本着浅显易懂，浅入浅出的原则，让山区学生能够接受，教学时也只是点到为止，理解即可。 2.“阅读提示”则是教师的空间，如何指导山区学生阅读，怎样让山区学生读出古诗文的感觉、读出想象、读出愉悦来，这就要求教师在教学上要激发儿童的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智，我将会边实验边总结。3.“创意空间”则是师生、学生和父母家人的活动天地，学生自己选择和伙伴或者家人一起诵读的形式，选择表达自己情感的涂画，尽量引导学生在玩中学，在活动中学，在生活中用，真正做到让山区学生体悟在美文里，成长在活动中。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）课题研究报告报告2012年12月李永杰课题研究论文论文2013年3月李倡最终成果（限3项）课题研究论文论文2013年3月李倡（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）首先努力提高自身文学素养，再引导山区学生阅读国学的兴趣。整个课题研究主要是如下思路：以国学开端，培养兴趣，引导入门；再调动兴趣，帮助国学学习的深入，做山区学生学习国学的引路人。总之整个过程就是一个兴趣引领，活动成长，良性循环，培养兴趣既是目的，更是手段。培养山区学生对国学的兴趣，最终目标也是为了让山区学生能够更好地学习中国的传统文化。国学经典蒙读学习中的评价:我们遵循尽量不增加学生的负担，在游戏中学习，在快乐中诵读和体悟，进行随即的评价，用活动展示在生活中的体悟和运用评价，注重创意空间的学习过程，提倡师生同评、学生自评、同伴互评、亲子共评、孩子评家长，家长评孩子的多元形式，以达到学以致用。