心理测量学人格测验编制与实施教案模板.doc

备 课 簿 科 目： 心理测量学 课 程： 人格测验编制与实施 班 级： 13级心理二班 讲授者： 张芯瑜 张恩平 张晓红时 间： 2015.05.03 备课内容执教人随笔【课题】人格测验的编制与实施【教学目标】 1、了解自陈量表的编制与实施；2、掌握各投射测验的原理、分类和实施；3、学会使用各种人格测验量表及会对结果进行解释。【重点难点】 1、自陈量表的施测和结果的解释；2、投射测验的结果解释。【教学过程】 （分课时备课）第一课时 明尼苏达多项人格测验一、MMPI的历史：美国明尼苏达大学心理学家哈兹威与精神科医生麦金利于1940年编制的自我报告式的量表，1979年中科院心理所宋维珍主持汉化和修订，1989年出版MMPI-2。MMPI的缩减本将各分量表的题目减少：MMPI-169，抽取少量题目组成新量表：MAS50，抽取MMPI和MMPI-2共有的题目：心理健康测量表。二、MMPI的适用范围：临床心理学、精神病学、司法鉴定等。它的适用人群：年满16周岁，小学以上文化程度，无读写困难的人，13-15周岁用少年常模比较。三、量表结构：1、四个效度量表：1) 疑问量表（Q)高分表示：回避问题，不合作：强调补做。2) 说谎量表（L)问题涉及任何人都有的细小缺点：你迟到过吗？；高分表示夸大优点或人格异常（原始分5可疑；7无效）；知识、社会地位越高，得分越低。3) 诈病分数（F)高分表示不合作、不理解或诈病，对合作患者预示可能有精神病或重度神经症；65即为高分。4) 矫正分数（K）判断被测试者的态度是否是隐瞒的；高分表示不合作；缺乏了解自我的能力，想将自己表现好些；低分表示想让自己看起来更糟，过强的批判性，过分地直言不讳；中等以上经济社会地位者平均分：55-65，低经济社会地位者平均分：40-60。2、无效问卷:1) L10 ,2) F26, 3) F16-26,F-K11异常，4) F-K30L,F,T70无效，6) L高F低K高呈V字型故意好些。3、十个临床量表：1) 疑病症(Hs)高得分：过分关注自己的身体状况，慢性症状不 具体；人格往往以自我为中心，悲观，企图获得同情；多见于疑病症、神经衰弱、抑郁性神经症。2) 抑郁（D）高分：抑郁、悲观、自我贬低等；多见于各种神经3) 癔病（Hy)高分：热情、依赖、天真、外露、自我为中心；人际关系差并缺乏自知力；多伴躯体症状；多见于癔病性神经症4) 精神病态（Pd)高分：难以接受社会价值观和行为规范，多有反社会行为，外露、爱出风头、好攻击等；多诊断为反社会型人格或被动攻击型人格，矫正困难；多无精神病症状。5) 男性女性化（Mfm)高分：女性化，缺乏男性通常爱好，有才干；极端高分可疑同性恋。低分：好攻击，粗鲁；好行动，少才干。6) 妄想狂（Pa)高分：偏执、多疑；明显精神症状，各种妄想；多使用投射防卫机制；多诊断为分裂症或偏执状态。低分：有时可见于偏执、妄想。7) 神经衰弱（Pt)高分：焦虑、强迫；多有躯体症状；多使用合理化的防御机制；多见于神经症、紧张状态等；有较强阻抗、需相当长的心理治疗。8) 精神分裂症（Sc)高分：70混乱、奇怪思想、行为、体验；几乎所有精神分裂症的患者都有80-90的T分。9) 轻躁狂（Ma）高分：兴奋、善交际、冲动、精力充沛、有不现实的打算、夸大；常有周期性抑郁发作；多见于躁狂症和躁郁症的躁狂期。低分：活动水平低。10) 社会内向（Si)高分：内向、胆小、退缩；低分：外向、任性、不实在。四、指导语注意事项：1、不要暗示患者，尽量不要解释；2、 问题本身无对错之分，根据自己实际情况回答；3、每个题只能选择一个回答；4、 尽可能对每个问题都回答；5、 不得在试卷上做任何记号。五、检查答题卡：1. 分男女；2.是否有两个答案都选的题目；3. Q分30,无效；4. 16个重复题目前后不一致，4，可疑；6， 不采用。六、评分：1.每个分量表都有各自的套板；2.Mf 分男女两张；3.无回答及一个题目选择两个答案记为“Q”；4.使用套板计算得原始分，查表得T分，或用公T=50+10(X-M)/SD得到，（X：原始分，M：正常原始分均值，SD：正常原始分标准差；50、10常数，T70异常，T80显著异常；5. Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+K，Sc+K，Ma+0.2k（可不加，跨文化比较要加；是原始分相加。）。七、13个量表的分类相关分析：1、 L与K：不愿暴露自己的不足；2、 Hy 、D、Hs：类神经症性格特征；3、 Pd、Pa、pt、Sc、Ma：精神病态性格特征；4、 Si：内外向特征。八、对明尼苏达量表的评价：1、优点:既可用于常人，也可用于异常个体，临床诊断符合率高，率先引入效度量表，提高了测验在临床上的应用价值。2、缺点：题量大，易引起被试厌烦，影响测验效度第二课时 16PF一、编制者：美国伊立诺州立大学雷蒙德卡特尔二、编制方法：因素分析法三、题量：187道题四、维度：16PF五、卡特尔的人格理论：人格的基本结构单元是特质。每个人都具有独特的特质称之为“个别特质”一个社区或集团都具有的特质称为“共同特质”。人格结构分为表面特质和根源特质。卡特尔从人的行为表现中抽出16种根源特质有的起源于体质因素称为“素质特质”有的起源环境因素称为“环境铸模性特质”六、16种人格因素因素：因素A：乐群性高分：乐群外向，低分：缄默孤独。因素B：聪慧性高分：聪慧、富有才识，低分：迟钝、学识浅薄。因素C：稳定性高分：情绪稳定，低分：情绪激动。因素E：恃强性高分：好强固执，低分：谦虚顺从。因素F：兴奋性高分：轻松兴奋，低分：严肃审慎。因素G: 有恒性高分：有恒负责，低分：权益敷衍。因素H：敢为性高分：冒险敢为，低分：畏怯退缩。因素I：敏感性高分：敏感、感情用事，低分：理智、注重实际。因素L：怀疑性高分：怀疑、刚愎，低分：依赖随和。因素M：幻想性高分：幻想，狂傲不羁，低分：现实、合乎成规。因素N：世故性高分：精明能干、世故，低分：坦白直率、天真。因素O：忧虑性高分：忧虑抑郁、烦恼多端，低分：安详沉着、有自信心。因素Q1：实验性高分：自由、批评激进，低分：保守、服从传统。因素Q2：独立性高分：自立、当机立断，低分：依赖、随群附众。因素Q3：自律性高分：知己知彼、自律严谨，低分：矛盾冲突、不识大体。因素Q4：紧张性高分：紧张困扰，低分：心平气和。七、测验实施：1、测验材料：卡氏16种人格因素测验中文版2.适范围很广，凡是有相当于初中以上文用范测验适用化程度的青、壮年和老年人都适用。既可团体测试又可个别测试。3.施测步骤：1) 第一步：测验时先给每个受测者发一份答卷纸，然后下发试题，受测者首先把姓名、年龄、性别、测验日期写在答卷纸上，然后下发试题，测题的说明部分让受测边听边看主测者朗读。2) 第二步：本测验每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C），答卷纸相应的附有三个方格，请受测者将所选择的答案以“”为符号，填到相应的方格中。3) 第三步：本测验没有时间限制，但受测者以直觉性的反应，依次作答，无需迟疑不决，拖延时间。请受测者尽量表达自己的意见。八、测验计分：1.原始分的获得根据受测者对每一问题的回答分别对a、b、c记为0、1、2或2、1、0聪慧性量表的题目答对一分，答错0分。2.原始分的转换目前大多数情况下采用计算机自动计分，每个分量表的原始分数转换为标准分制。九、 测验的评价：1、优点：1) 临床和实验之间的桥梁；2) 重视个体之间的共同特质；3) 统计技术先进4.强调遗传和环境两种作用。2、缺点：1) 人共有多少特质？各种特质的结构是什么？2) 因素分析法在该项研究中是否正确？3) 过多的感情色彩；4) 理论过于庞大而缺乏细致。第三课时 艾森克人格问卷一、艾森克人格问卷简介： 艾森克人格问卷是由英国心理学家汗斯艾森克夫妇于1975年共同编制的，简称EPQ.其理论基础为-艾森克的人格理论。艾森克认为人格类型由三个基本维度组成，即内倾-外倾，神经质和精神质。英文版的EPQ分为成人版（101个项目）和儿童版（97个项目），都包括三个人格维度量表和一个效度量表。二、艾森克人格问卷的发展： 1、艾森克人格问卷在国外的发展： 1952年艾森克提出了莫斯来医学问卷（MMQ），主要包括40个项目，主要调查神经质；1959年发展成为个性调查表（MPI）,主要是由内外向量表和神经质量表组成；到1964年经修改成为艾森克个性调查目录（EPI），主要是由内外向量表、神经质量表，外加效度量表组成；在1975年形成艾森克人格问卷（EPQ），主要是由内外向量表、神经质量表、效度量表和精神质量表组成。2、EPQ在国内的发展： 我国有陈仲庚、刘协和、龚耀先修订的版本。1984年，龚耀先修订的版本制定出EPQ的全国性城乡综合常模，包括儿童和成人两种，都为88道题，分别适用于7-15岁儿童和16岁以上成人。三、主要目的： 评估内外向，情绪稳定性等人格特征。四、适用范围： 16岁以上的成人，7-15岁的儿童 。五、EPQ的构成：1、E量表：内外倾性。E分高为外向：爱社交，广交朋友，渴望兴奋，喜欢冒险，行动常受冲动影响，反应快，乐观，好谈笑，情绪倾向失控，做事欠踏实。E分低为内向：安静、离群、保守、交友不广、但有挚友。喜瞻前顾后，行为不易受冲动影响，不爱兴奋的事，做事有计划，生活有规律，做事严谨，倾向悲观，踏实可靠。 2、N量表：情绪性。N分高，情绪不稳定，焦虑、紧张、易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，往往有几种心身障碍。情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，动情绪后难以平复，如与外向结合时，这种人容易冒火，以至进攻。概括的说，是一种紧张的人，好抱偏见，以致错误。 N分低，情绪过于稳定，反应很缓慢，很弱，又容易平复，通常是平静的，很难生气，在一般人难以忍耐的刺激下也有所反应，但不强烈。 3、P量表：精神质。P分高的人表现为不关心人，独身者，常有麻烦，在哪里都感不合适，有的可能残忍、缺乏同情心、感觉迟钝，常抱有敌意，进攻，对同伴和动物缺乏人类感情。如为儿童，常对人仇视、缺乏是非感、无社会化概念，多恶作剧，是一种麻烦的儿童。P分低的无上述情况。 4、L量表：说谎量表。原来作为分别答卷有效或无效的效度量表。L分高，表示答的不真实，答卷无效。但后来的经验（包括MMPI的使用经验）说明，它的分数高低与许多因素有关，而不只是真实与否一个因素。例如年龄（中国常模表明，年小儿童和老年人均偏高）、性别（女性偏高）因素。 5、注：（1）E量表与N量表均为双极量表，分数低分数高都有意义，但两级之间没有一个截然的分界，只是程度的区别。（2）P量表是单级量表，即，只有分高时才有意义，p分低被认为是正常。（3）L量表原为一个效度量表，测量回答问题的真实性，同时，它本身也代表一种稳定的人格功能。六、测验工具：测验问卷和答卷，评分套板和测验手册； 七、采用的方法：是非题的形式，被试的回答与规定的一致记1分，否则记0分。其中“-”为反向计分，即答“否”时记一分，答“是”时记0分。八、EPQ实验操作的基本步骤与方法：1、建立合作关系 向受测者说明测验的意义、作用和要求，让受测者了解测验并能认真合作地完成测验。 2、回答问题或填写表格 对每个问题回答“是”或“否”。 3、参照测验手册评分与解释。 九、结果解释：1、计分： （1）记总分（粗分）：1) 根据计分答案对被试每一维度上的得分记总 分（粗分）；N量表分： 3 7 12 15 19 23 27 31 35 39 43 47 51 57 59 63 67 69 73 74 77 78 82 86E量表分： 1 5 10 13 14 17 -21 25 -29 33 37 41 -45 49 53 55 61 65 71 80 84 P量表： -2 -6 -9 -11 -18 22 26 30 34 -38 -42 46 50 -56 -62 66 68 -72 75 76 81 85 -88 L量表： -4 -8 -16 20 -24 -28 32 36 -40 -44 -48 -52 -54 58 -60 -64 -70 -79 -83 87注： 有“-”号的项目表示反向计分，即答“否”时计分。2) 结果解释：各量表的T分在43.3-56.7分之间为中间型； 各量表的T分在38.3-43.3或56.7-61.5分之间为倾向型； T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。（2）记标准分：按年龄和性别常模换算出被试各维度上的标准差。 X-M Z= S T=50+10Z2、绘制剖面图： （1）EPQ剖面图；（2）E-N关系图。 第四课时 爱德华个人偏好量表一、概述：爱德华个人偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule，EPPS）是由美国心理学家爱德华（A.L.Edwards）于1953年编制。其依据是美国心理学家默里（H.A.Murray）于1938年提出的人类15种需求理论。EPPS的主要功能是经由个人对题目的选择而鉴别其在15种心理需求上的倾向，从而了解个人的人格特质。 二、题目类型：1、共包括255个题目，全部题目以平均分配来测量15种需求，成为15个量表。即： 成就（ach） 顺从（def）秩序（ord） 表现（exh）自主（aut） 亲和（aff）省察（int） 求助（suc）支配（dom） 谦逊（aba）慈善（nur） 变化（chg）坚毅（end） 性爱（het）攻击（agg）三、量表组成：爱德华个人偏好量表由这十五种需要的分量表和一个稳定性分量表组成。量表共有225题，每题包含一对句子，叙述了两种情况。作答形式为迫选，即要求被试必须两个句子选一个更符合自己的。考虑到题目的社会赞许性，在项目编制是搭配成堆的句子有着基本相同的社会赞许性。十五种需要的分量表中，每个分量表有9种叙述，这9种叙述轮流与其它需要的叙述搭配为成对的句子，每种叙述在量表中会重复两、三次。量表中有15个题目重复两次，构成稳定性分量表。完成整个量表评定约需40-50分钟。四、量表十五种需要的含义：l 成就需要(ach):办事成功感高，喜欢克服困难，努力完成任务，希望成为本行业的权威。乐于做有重大意义的事，在有竞争的情况下，总想取得优胜。 l 顺从需要(def):较易受别人的暗示，乐于依从他人的指示和期望行事，对别人的观点较易附和、尊从，喜欢赞扬别人，乐于接受别人的领导，易于遵从世俗的要求。 l 秩序需要(ord):办事喜欢具有有组织性，在进行工作之前要详细计划，使得整个事情井然有序，喜欢依据一定的系统或模式做事，定时定量进餐和进行其他的活动，小心谨慎。 l 表现需要(exh):做事时常常想突出自己，以引起别人的注意和重视，说话、做事有时仅仅是为了引起别人对自己成就的重视，想成为注意的中心，希望别人迷恋、崇拜自己。 l 自主需要(aut):喜欢随心所欲，不受别人的影响，追求独立和自由，自已的事情自己决定办。避免遵从他人的观点，他们不愿意隶属于某些人或组织之下，避开责任和任务。 l 亲和需要(aff):乐于结交朋友，为朋友做事情，对朋友忠诚不二，尊重朋友和他人，遇事乐于与朋友合作，不乐于单独去做，与朋友有福同享，有难同当，喜欢与朋友保持密切的联系。 l 省察需要(int):平时喜欢分析自己的言行， 反省自己的是非， 较善于观察别人，了解别人的感受，能设身处地为别人着想，经常依据别人的动机来判断别人、分析别人，观察力较高，可以预示别人的行动。 l 求助需要(suc):每当自己陷入困扰之中时，总希望能得到别人的帮助、支持，希望别人能够时常地关怀自己，经常从别人那里寻求鼓励，当自己遇到不幸时希望能及时得到别人的同情、安慰。 l 支配需要(dom):想成为所在团体的领导者，被人视为领袖；在团体中乐于指导或领导他人，并且想监督他人的行动；力图控制别人，让别人受他的影响，按他的要求去做。 l 谦卑需要(aba):经常为做错某事而感到内疚；当受到指责时，认为自己应忍受痛苦，不应伤害他人，认为错了就应该受到惩罚；遇事不与人争执而常常屈从；在不适应的情境下沮丧；在优胜者面前自觉胆怯。 l 抚助需要(nur):富于同情心，在困难之中帮助不幸的人；以仁慈待人，宽恕旁人，对别人较为慷概；对于有伤病的人，在感情和行动上给以很大的帮助。 l 变异需要(chg):喜欢新的事物，乐于经常从事新而又难的工作；喜欢经历新奇与变化，经常尝试新的方法；追求新的时尚，好赶时髦。 l 持久需要(end):办事喜欢从头到尾，从不半途而废，能够坚持到底；对于指定的任务能全力以赴，执着地去解决，直到完成全部任务以后才罢休；能长时间不分心地工作，不受周围地干扰。 l 异性恋需要(het):乐于与异性一同参加各种活动；喜欢与异性接近，并可能想与之恋爱；参与有关性问题的讨论，阅读有关性方面的书籍。 l 攻击需要(agg):对与自己相反的意见好主动出击，公开地批评他人，告诉别人自己的看法；好开别人的玩笑；当自己与别人不和时，则离去；受辱以后处处要报复；容易因小事而发怒。五、适用对象：爱德华个人偏好量表可用于大学生和正常成人，也可扩大应用到中学生，适用年龄范围较广，即可个别施测，也可团体施测。该量表在技术上较严密，计分方便。由答卷可以直接算得原始分数，然后可以根据常模转化为百分登级。六、爱德华个性偏好量表的主要特点：1、EPPS的主要特点在于采用强迫选择去控制社会赞许性。所谓社会赞许性指的是题目内容受社会舆论赞许和反对的程度。被试往往倾向于对那些受社会赞许的题目作肯定回答，对不受社会赞许的题目作否定回答。例如，“我喜欢对我的朋友忠实”一题，大多数被试会作肯定回答，因为这符合社会规范，社会赞许性较高。这种社会赞许性可能会使被试隐瞒内心的真实想法去迎合社会道德，而不真实地作答。为了控制社会赞许性的影响以提高测验的有效性，爱德华采用了强迫选择法来编制问卷。强迫选择法即要求被试在两个(或多个)具有相同社会赞许性而又测不同特质的题目(陈述、短语或词汇)之间作一个选择，每对题目可能是同样受称许的，也可能是同样不受称许的，两者不可兼选，必须将最符合自己情况的陈述选出来。2、EPPS采用强迫选择法是一种创新，但这种方法也有一些局限：(1)得到的分数是自比分数，即每种需要的强度不是以绝对分数表示，而是与个人的其他需要的强度有关，以相对分数表示，这给分数的解释带来了困难，也许两个EPPS得分相同的人，其需要的绝对强度并不相同。(2)过于将注意力集中在控制社会赞许性上，必然会影响对测量不同特质的题目的选择，使得许多试题表面效度很高。另外，有人认为对社会赞许性的看法本来就是个体人格的一部分，会影响个体的行为，因此排除赞许性也许并不恰当。(3)EPPS并没有完全排除社会赞许性的影响，因为由代表性团体得到的平均赞许性，在用于其他团体或服务于特殊的测验目的时，本来相同的赞许性也会变得不同。(4)由于题目编制采用反复轮流配对的方式，因此被试极易厌倦和疲劳。七、信度：爱德华个人偏好量表的中译本是1967年由台湾心理学工作者翻译的，其中大部分语句的可读性良好，对于少部分与大陆不相适应的语句，国内修订者做了适当修改。较长一段时间里，该量表实在不具备常模的情况下使用的，在解释是会遇到种种困难。基于此，国内修订者对爱德华个人偏好量表做了抽样修订，取得全国常模，并在北京市施测得到初中、高中和大学三组常模。该量表中文版的分半信度为0.8812，同时其稳定性分量表的得分符合原量表的要求，表明是稳定、可信的。再施测爱德华个人偏好量表的同时也施测了卡特尔十六种人格因素问卷，计算两者的相同内容因素的相关为0.5575，表明有较好的效度。 八、EPPS的记分方法： 记分是在答好的答卷上进行： 1、首先经125，10l一125，201尸225(即主对角线上的项目)划三条红线； 2、其次经151175，2650，S175，(小对角线上的项目)划三条蓝线； 3、再次将红线和蓝线上的答题标号进行对比，凡是在答卷上的回答一致(两者都是A或两者都是B)的在对应问卷下方的方格中记0分，凡是回答不一致的则记1分，最后得出方格豹得分总和，便是稳定性分数。 4、每个分量表的计算方法：每横行数出答A的个数，填入相应的row栏；每竖行数出答B的个数，填人相应的cross栏，然后将这两个分数相加使得到sum分(分量表总分)。注意，此时红线上的项目均不记分。 5、查常模找出每个分量表的百分位，并在响应的百分位剖析图上画出曲线，便可直观地了解被试者需要的强弱程度。 6、参照上述15种需要的心理表现进行解释，百分等级越高，表示此项需要越强烈；相反，此项分数越低，表示此种需要程度相对较弱。7、注：“爱德华个人偏好测验”的十五种需要得分最高为28分，最低为 0分，因国内目前还没有较为成熟的常模，所以解释时主要考虑被试各种需要的排列顺序及其组合结构。稳定性分数最高为15分，最低为 0分，稳定性分数越高，被试回答问题的稳定性越低，当稳定性分数大于 7分时，答卷的真实性值得怀疑。九、评价：PPS适用于正常成人，它在技术上讲究结构严密，记分方便，解释便利，自问世以来一直受到使用者的好评，在职业选拔、人事决策、专业人员选材、人员评估方面都有较大的应用价值。 第五课时 罗夏墨迹测验1、 理论基础： 精神分析理论2、 基本方式： 向被试提供一些意义模糊的刺激或情境让被试在不受任何限制的情况下，自由的对刺激或情境做出反应，然后分析被试的反应，推测其人格特征。三、特点： 1、投射测验的指导语大多比较短，而且问的问题都是一般性的， 比如罗夏墨迹测验中问被试“这个图看起来像什么？” 2、投射测验中的刺激物或情境往往是“非结构化的”也是模棱两可的这种刺激特征下需要被试建构刺激物的意义。 3、被试在投射测验中可以尽可能的发挥自己的想象力，投射测不限制被试的反应。 4、被试对情境或刺激做出的反应，不是哪一种人格特质的表现，而是被试整体人格特质的表现。 5、刺激越是非结构化或模棱两可，激起被试防御反应的可能性越小，被试的回答或操作越能揭示无意识的动机、欲望和情感。四、罗夏墨迹测验是由精神病家罗夏在1920年制作完成，罗夏墨迹测 测验是最著名的投射人格测验。1.自测：准备一张两边对称的图，比如拿一张白纸，画上一个图形，然后对折这样就形成了一个罗夏墨迹测验图。2.标准测：罗夏墨迹测验是由10张经过精心制作的墨迹图构成，这些测验图以一定的顺序排列展示给被试五、测验实施：首先让被试放松，然后一张一张给被试看卡片问被试诸如“你在卡片上看到了什么？”之类的问题。需要经过四个阶段：1.自由反应阶段：允许被试不受干涉自由地作出反应，要求主试记录被试的每一句话、反应时间、停留时间、敏感位置等2.提问阶段：问被试每一个反应是根据图片中的哪一部分做出的，引起该反应的因素是什么？3.类比阶段：主要询问被试的某种考虑是否与其他的一些反应类似4.极限测试阶段，直接问被试是否看到某种东西，后两个阶段实际上是对提问阶段的补充。六、计分：罗夏墨迹测验一般根据位置、决定因素、内容和通俗性来计分，位置是每次引发被试联想的墨迹的相应部位，反映的决定因素包括形式、颜色、阴影和运动；内容是指被试看到的东西，如动物、植物、性器官等；通俗性计分是根据被试的回答是否比较常见来赋分。七、结果分析：系统的分析解释是很复杂的，简单地说，被试者反应过快可能是躁狂症；反应过慢则可能是抑郁症；若慢的很多，此人容易生病（隐匿性抑郁）非常慢则要防他自杀了；运动反应多又创造力，情感稳定，内向；彩色反应多，感情丰富多变，灵巧机敏。回答总数方面正常人对10张图片作出1727个回答，回答总数多但质量差为躁狂症；总数多质量也高多为内向者，回答总数少质量高多为抑郁症，总数少，质量又差多提示有脑器质性疾病。动物回答少几乎肯定是艺术家，动物反应过多（70100%）是非常刻板的学究，动物反应在（2035%）表示被试心情好，在（5070%)则可能断定为心境压抑。八、典型的例子1.有一被试屡次将图片看成死动物或解剖，如死熊、死蝙蝠、狗皮、人血、颅骨等，不就这个人就自杀了。2.另一个人患了焦虑症但找不到病因，难以治疗，做了罗夏墨迹测验，他竟看到了性器官。或有性意味，如大腿、胸脯，原来是性方面有了问题找到问题就容易治疗了。九、评价：罗夏墨迹测验对经验的依赖性很强，对同一被试，从业时间不同的精神医生往往有不同的评价。第六课时 主题统觉测验一、主题统觉测验简介： 主题统觉测验（ThematicApperceptionTest，简称TAT)，最初是由亨利莫瑞和摩尔根在1935年发表，后经三次修订。二、材料：该测验共有30张内容颇为隐晦的黑白照片，另有空白卡片一张，图片的内容以人物或景物为主。有的图片为各种年龄和每张图片都标有字母号，按照年龄、性别把图片组合成四组，每组19张，再加一张空白卡，共20张。每组分为两个系列，每系列各有10张。三、方式：看图片编故事1、主题2、主人公3、主人公的欲求和环境对他的压力4、被试的言语5、故事的结局四、TAT所依据的事实：当一个人解释一个含义模糊的社会情境时，他很容易像他所关注的现象一样暴露出他自己内心状态来。他完全倾心于解释那个客观的现象，变得非常天真，没有意识到他自己，也没有想到别人正在仔细地看他，这样一来他就毫无戒备，没有平日那么有警惕性，从而暴露出了自己内心深处的一些愿望而自己丝毫没有察觉。五、TAT的施测：1、TAT可个别施测，也可团体施测。2、个别施测的TAT有两种形式A和B。（1）形式A适用于具备一般智力水平和精神状况正常的青少年和成人；（2）形式B适用于低于一般教育和智力水平的青少年和成人以及精神病患者。六、测验步骤：1、测试指导语： 下面是我给你看的一张图片，请你根据这张图片的内容讲一个故事，你要告诉我图画说明了什么样的情况，此时发生了什么事，图画的主人公内心有何感触，结局如何。想到什么便说，别着急，能说多少便说多少。2、试者按顺序逐一出示图片，要求被试对没一张图片都根据自己的想象和体验，讲一个生动、丰富的故事。3、每组测验的两个系列分两次进行，一般来说，后10张图片的内容较为奇特、复杂，容易引起情绪反应的。4、两次测验结束后要与被试做一次谈话，以了解其编造故事的来源和依据，作为分析结果时的参考。5、第一系列（不要告诉被试还要做第二系列），让被试每看一张图片要求讲一个短故事（一般成人含300字，儿童含150字）。6、 第二系列，方法基本如上，但要求更多一些想象，使故事讲得更生动。空白卡在第二系列，呈现白卡时，要被试想象着白卡里有画，根据这想象的画来编故事。如果不能，便要被试闭上眼完全凭想象来编故事。七、TAT分析系统1、六个因素： （1）确定故事讲述者最感兴趣的角色； （2）检验主角的人格特性； （3）评估主角所处的情境； （4）分析比较主角的力量与外部压力； （5）考察主题的复杂性； （6）评价兴趣与观点。 八、测试作用：TAT是人格测验，不能作为诊断工具，但可以发现被测者一些病理特征：如情绪不稳的人看图以后情绪反应过分，任意编造故事，或因情感而中断故事；抑郁者讲故事时表现抑郁，观念性活动受阻，回答问题言词简短；强迫观念者描述图时详细得出奇，古怪，出现过多的解释，卖弄学问；偏执者见到的主题常常是猜疑、特务、偷偷摸摸，推断主测者者动机，解释图片过于道德化；精神分裂症患者讲故事时常有妄想性内容、荒诞的幻想、脱离社会现象、前后矛盾、内容过于推敲、象征化或模糊不清，或将同性恋、性反常和违禁的侵犯内容介绍到故事中。 第七课时 房树人测验一、什么是房树人心理测验？ 在临床心理学中，给被测者铅笔、橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸上描绘房、树、人等图画，然后根据一定的标准对图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、心理功能、智力状态或人格特征，判断心理活动的正常或异常等问题，这种形式和类型的心理测验统称为房、树、人绘画测验。二、起源发展：开始于Buck的“画树测验” HTP测验由美国心理学家Buck.J.H（1948）率先在美国临床心理学杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。 如果可以用图画日记的方式来记录自己的生活在想画时就画在画的背面记录下时间、地点、心情这一副副随手的涂鸦作品会成为你珍贵的人生成长记录画是心的语言。在远古时期，语言还没有产生，我们的 祖先就是用图画的方式来进行沟通的，那时画就是语言。三、画是心理最真实的反映：把握“第一印象”见到一幅画时，我们会产生一个第一印象，第一印象的好坏直接决定了我们对这幅画的评价。注意吸引你眼球的部分一幅画的特殊之处就反应了绘画人的主要心理特点一幅画只有一个答案吗？第一次看的时候有一个分析，下一次看的时候又会有不同的感受，所以答案不止一个，以前的并不是错了，也许只是后面看到了更多。就像看一个人，我们不可能一下子了解他的全部。图画中事物的象征含义是一成不变的吗？不每个事物在不同的背景下会演变出不同的意义，所以要根据整个画面进行分析。“具体化”是万灵丹一百个人画同一个事物会有一百个不同的结果，同一个人画同一个事物，在不同的时期也会有不同的结果。在一幅画上我们可能会看到很多陌生的意象。和作画者一起讨论事物的具体意义，可以更清楚事物的象征意义。角色扮演把自己置身于画中，感受画中人或物的心理，你就能更准确的把握画中人物的心理。四、图画测验的理论依据：1、第一理论依据：画图天然就是表达自我的有效工具。它是表达我们潜意识的直接工具。2、第二理论依据：画图是一种投射技术，它能够反映人们内在的、潜意识层面的信息。人们对图画的防御心理较低。3、第三个理论依据：图画所传递的信息量远比语言丰富，表现能力更强，而且，在画图的过程中，人们进一步理清自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化（或相反）。五、房树人测验的适用范围: 1该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。 2它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。 3它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。 4此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。 5利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。六、房树人测验的优缺点:1、优势：1) 能够转移成人的心理防御，真实地反映人们内在的、潜意识的信息。2) 而且适用范围较广，从儿童到老人，从文盲到有文化的人均可适用。3) 再度施测不会导致练习效果，有利于反复施测追踪观察。4) 能初步了解被测者的智力水平。2、劣势：评估工作很难标准化，信度和效度不够理想。七、测验方法：1测试前准备：首先要准备测验纸，1支铅笔（2B）、橡皮（彩色蜡笔）。 2测验指导语： 请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完后请你写上自己的性别、年龄、文化、职业。 3对测验的记录： 在测验的过程中，要求测验者进行以下记录： 1、首先、要记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。 2、其次、对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。 3、最后，被测者在描绘过程中，可能会做出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶这是墙壁这有一个窗”等等，也需要进行记录。八、整体印象分析：1.画面大小 画图面积大小和作画者的自我评价有关。一般说来，有以下特征： 画面非常大有可能是一种攻击性倾向；有可能因为内心的无力感而 表现出的外在防御机制；表现出情绪化、躁动的倾向： 画面非常小表现出对自我评价较低；表现出拘谨；胆怯和害羞的倾向；可能缺乏安全感；可能情绪低落；可能有退缩的倾向2.画面位置：画面位置是画的空间位置，根据所处位置不同，反映出以下信息：处于纸的中间，这是最普通的情况，它代表了安全感；处于纸的正中央，可能表明没有安全感，在人际关系上比较固执。处于纸的上部，表明高层次的抱负，会努力达到目标；也可能代表一种乐观，有时是一种不合理的乐观。处于纸的下部，没有安全感，或缺乏自信，需要外部支持；依赖他人，害怕独立；逃避尝试新的东西，或者沉迷在幻想中。3. 用笔力度用笔力度是指作画者在画画时用力的程度，它包含以下信息：1) 有力的笔触 表示思维敏捷、自信、果断2) 特别用力 可能代表自信、有能量、有信心； 可能代表神经绷紧；可能代表攻击性或脾气暴躁； 可能代表器质型病变，如脑炎、癫痫等。3) 轻微力度 可能代表犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感； 可能代表不能适应环境； 可能代表低能量水平。4) 断续、弯曲的笔触 表示犹豫不决； 表示依赖和情绪化倾向； 代表柔弱与顺从。4.线条特征线条特征是图画的基本元素。不同的线条传递着不同信息。1) 长的线条 表能较好地控制自己的行为，有时会压抑自己。2) 短的线条 短而断续的线条表示冲动性。3) 明显的线条方向 强调横向直线代表无力、害怕、自我保护倾向或女性化；强调竖向直线代表自信、果断；线条过于僵硬代表固执或攻击性；不断改变笔触的方向代表缺乏安全感。5.颜色1) 一般说来，暖色调象征温暖、热情、能量。冷色调象征冷漠、无能量。但对于每一种颜色代表什么意义，可以更多地倾听作画者自己解读。如果过度使用一些颜色，可能代表以下信息：过度使用红色，可能与愤怒情绪有关；过度使用暗色系，可能与忧郁情绪有关；过度使用鲜艳颜色，可能有急躁症倾向；过度使用很淡的、几乎看不清的颜色，可能想要隐藏自己。2) 一幅画中使用颜色的多少，也有不同信息。如是单色或两种颜色，整体来说表面淡漠。如是三色至五色，则是正常的、大多数人的选择。如果超过五色，则要寻找原因，因为超过五色，图画会显得繁复，可能有一种急躁倾向。需要询问具体原因。6.画的过程最先画的部位或事物，是作画者最关注的方面。如果有很多图擦的痕迹，表明作画者犹豫不决、优柔寡断或追求完美的个性，或是对自己不满，或是情绪焦虑，或是想要隐瞒真实自我。如果作画者花了很长时间去画一幅画，表明作画者不愿意表现真实自我，在把哪些方面表现出来、如何表现等方面思虑过多。如果作画者对自己的画不满意，可能有这几种情况：把不满意的画撕掉，这表明作画者追求完美的倾向；再画得不满意的画稿上继续作画，这表明作者为达到目的不在意挫折。如果做画者画到中间时要求换纸，有时是因为被画出来的真实内容吓一跳，重新画其实是进行整饰的过程。八、附加物的分析（1）、天象1.太阳 比较常见，尤其是在儿童画中； 在成人画中代表需要温暖； 暗淡的太阳可能代表忧愁； 朝向太阳表示需要温暖、寻求温暖； 远离太阳或背着太阳表示拒绝温暖。 渴望温暖或者是对权威的关注2.落日显示情绪抑郁，落落寡欢。3.月亮 代表忧郁。4.星星 象征剥夺。5.云朵 代表焦虑，尤其是缠绕在头脑中的引起焦虑的事件，代表忧郁。6.乌云 代表焦虑不安，尤其是缠绕在头脑中的引起焦虑不安的事件。 代表忧郁7.雪 内心的冰冷感；忧郁或自杀倾向。8.雨 情绪低落。（2）、植物1花朵代表美丽的爱，渴望爱和美，对家庭关注比较少，内心有不安全感，渴望他人的照顾和支持。2莲花君子的品格象征，象征灵魂从无序的状态升华为有序的状态。3太阳花是生命力和追求光明的象征，嫩黄的花瓣，饱满的果实是希望与对成功的追求。4菊花吉祥的象征，高雅的情趣，祭祀大多用白菊花，是君子品格的象征。5小草浓密的小草代表焦虑情绪，代表生命力，代表有外遇倾向，代表愤怒情绪（3）、动物1蛇蛇代表着最原始的恐惧，象征着未知的无意识世界，从死亡到重生再到永生的循环往复2鸟自由的象征，也是活力也生命力的象征。乌鸦代表着黑暗和死亡或是智慧。喜鹊代表着强迫占有或是喜气。燕子代表着亲情的思念或者是四季的巡回。海鸥代表坚持不懈的努力。鸽子代表着和平3狗是忠诚的象征4猫猫经常给人好运的象征形容聪明，鬼灵精怪5牛忠实、憨厚老实、勤劳，形容勇气、力量、强壮等6兔子乖巧的象征，做事很知道分寸的象征，洁白的兔子给人以干净清爽的印象7青蛙青蛙常常是治愈与转化的象征8松鼠希望能为自己将来囤积某些东西，表示脾气倔强9蝴蝶比喻或形容心理的转化10猪表示快乐，表示懒惰，或是肉体的欲望九、画面整体分析1、描绘时使用画面大小2、房、树、人在画面上的远近感3、房、树、人在画面上的位置4、画面切断5、描绘笔画的压力与线条的浓淡6、描绘影子和阴影7、其他情况十、房树人分析的意义另外在房子的描绘上，描绘三间房的占87%，描绘两间房的占6%，房子有门口的63%，描绘窗的86%；对画窗帘的，男性占10%，女性占33%；画烟囱的，男性占25%，女性相对少；描绘篱笆的占17%，描绘树的：一棵树44%， 描绘树林、森林25%；在树种上，女性以桔子树、苹果树具多，男性一般为没有水果的树；描绘山的多见于男性，描绘花草的多见于女性，描绘动物以狗、鸟多见；在人物画上：男性、女性是一个的占91%，在人际关系描绘上以夫妻、恋人、兄妹、姐弟、一群孩子等多见；在场面上，儿童以游戏为主，成人以相互交谈、散步、运动为主。 健康人的描绘模式，房子和树为背景，人的姿态为主体的占整体的61%；房树为舞台，人的姿态为主体的占30%，树为主体占3%，房树人并列画的占7% 。十一、描绘与心理发展的关系 房树人的描绘对幼儿来说，在5岁就可以进行了。 大体上有关绘画动作心理发展有这麽一些关系：三岁画圆，四岁画方，五岁画菱形(人的大脑两半球开始协调)，六岁画多角形（在六岁时对客关事物可进行描述性表达） 。 在房树人描绘中， 大多数小学生描绘与自己年令相仿的人物，而且头和脸比身体大，当小学生的描绘头和脸比身体小时，提示他的社会适应开始形成，他的自我开始能恰当的评价。 儿童的夸大性心理开始转变为客观的看待周围的事物和人际关系，当小学生绘画出发形，服装具有颜色， 人物能区别出男女性，这时的小孩社会化开始形成，并且开始画狗、鸟及其他生物。 如果小孩在房树人的描绘中画太阳出现拟人画，这个小孩一般来说想象力丰富，但对成人来说是癔病化表达。 对中学生来说，画自己年令相仿的人物，并且开始看不到并列画的现象， 描绘内容是社会生活式的故事场面，男女行为表情和男女之间的关系应很清楚了。另一方面， 在人物画中能明确表现相互间的关系，到高中生，开始出现朋友之间的、恋人之间的关系，当表现异性角色时，性心理意识开始形成，对某些学习成级较好、智力较高的人会表现出漫画形式，戏剧化形式，这类人智力水平较高。十二、综合性房树人与心理病理之间的关系 精神分裂症的HTP测验 主要特征：如果是并列画的表达形式，较多地出现慢性精神分裂症， 与青春型和妄想形有很大区别。 单纯型、青春型的分裂症病人，使用蜡笔的颜色在5-9种。看不到重涂， 给人一种轻淡线条的映象。描绘的模式基本是房树人并列画，人物缺乏活动感，缺乏活力。男女之间的区别仅在发型衣服上，有时人物倾向于符号画，有儿童画的表现但又缺乏儿童画的表达（无儿童画的天真幼稚）。 妄想型分裂症使用蜡笔颜色10-15种，与成人大致相当。有幻觉妄想症状较明显者，颜色涂抹较浓厚，多数表现重重涂抹，甚至在整个画面上可表现出房子有后门、有侧门，有人在窗子前偷看，描绘内容与内心体验相一致。甚至在人物画方面、人物不完整，当这类病人在房、树、人绘画中表现为正常人的表达方式时，他的病情就已经恢复了。十三、神经症的HTP测验 神经症的HTP绘画，根据焦虑性神经症、强迫性神经症、歇斯地里、心因性反应等， 他们之间的特点表现在： 1强迫性神经症的病人画的线条较刻板，对某些部分反复强调，注意局部忽视整体. 2.焦虑性神经症病人画的树相对单调，画的人的形象为站立的人，给人一种紧张的感觉，有树枝无叶子。 3.歇斯底里心因性反应的病人有幼稚画的表现。 4.网瘾患者的HTP的特：房子的结构不稳，门、窗紧闭，树干细小、有裸露的树根，凌乱的头发、腿、脚细小，衣服上画扣子。 1.强迫症的HTP绘画特征 强迫的临床表现主要有缺乏完成感、真实感及因强迫性活动而导致的自我发展受限。研究中得到以下绘画特征可以反映强迫症状：黑屋顶：一般支撑着屋顶的墙壁象征着自我，而把屋顶涂黑象征着对自我的某种压抑。另外屋顶还有幻想的象征意义，因此在这里它表现着对强迫意念的努力控制。最后，涂黑和肮脏是有一定的联系，这在某些洗手症的个体中很常见，此项目还与焦虑绘画特征一致，所以，它也可能是某种心理焦虑通过涂黑屋顶的动作来得到发泄。窗上锁：它反映被试自我发展受到限制的状况，以及表达个体在对抗强迫冲动；表现强迫症个体的世界是敌对与对抗的世界，与恐怖的绘画特征同时具有这个绘画特征。 门开着：自我发展的补偿表现有关，反映强迫个体要走出症状的控制，满足交往的需要，进行必要的自我发展。房子倾斜：表现强迫症个体的世界丧失了真实感，存在性受到威胁。另外，也表现自我的崩溃和无力感。须状根：根据以往的研究，根象征个体与现实的关系，此处须状根可理解为对根部的强调，意在补偿丧失的真实感，强调对真实感的把握程度。同时，多次重复的线条也反映着个体完成感的缺乏。树占满纸：神经症的个体都会有的症状是：因为能量集中在疾病症状上而继发自我发展的不满足，此处同样反映自我发展的补偿，与门开着相对应。 树线条较人线条轻：根据以往的研究树与人相对应的分别象征潜意识与意识的自我，比较着分析可以了解到意识与潜意识间的差异。强迫症个体的主要病理特征是意识的自我用很大的能量想要控制潜意识的冲动，对抗成了生活的全部。这里，树与人线条的差异就反映了这种病理。个体能量集中在意识的控制，故人的线条重。臂长：反映对症状的控制。也可以理解为自我无力感引起的焦虑，此项与焦虑症状的绘画特征相同。 人占满纸：自我发展补偿。拳头：对抗，强迫症的典型症状，具病理诊断意义。折枝：反映个体自我的丧失和人格的不完全感。2.抑郁症HTP的特点抑郁症的临床表现为兴趣减少，活力愿望缺失，活动力减弱，并包括躯体问题、感知问题，悲观、失望、自责，这些在绘画中均有反映。黑墙：根据以往的研究墙壁象征着自我，黑色象征着压抑，所以这里表达的是受压抑的自我和悲观的情绪表现。须状树根：根是地下、地狱的象征，它与抑郁症的死亡、自杀的潜意识有联系；同时还反映个体与现实失去联系。树冠细部刻画：树冠轮廓画出内外世界的区域，对这一区域内部的仔细刻画反映个体对内部环境的关注，个体集中于内部的苦闷，相对地对外界失去兴趣，同时正是对这种缺乏感的补偿。张口：它常出现在依赖性个体，口腔期过渡不好的个体中常见，可能因此与抑郁症有一定的联系。同时，它也象征着悲伤情感的宣泄，和交往补偿。手背身后：反映个体对外界无兴趣，不愿接触，拒绝交往。也是个体活动力失去的表现，此项在焦虑症中也存在，可能表现抑郁症的焦虑。身体空白：反映个体对躯体活动兴趣减少。同时，也作为自我无力感的表现，与躯体化的绘画特征解释相同。【教学反思】：1.讲课说话不流畅，有点紧张 2.课件有一点错误。 3.内容不够全面。 4.内容的讲解不够清晰，需要继续学习。附录：卡氏16种人格测验本测验包括一些有关个人的兴趣与态度等问题。每个人对这些问题会有不同的看法，回答自然也是不同的，所以对问题如何回答，并没有“对”与“不对”之分，只是表明你对这些问题的态度。请你要尽量表达个人的意见，不要有所顾忌。 本测验每一题都有三个选项，请你根据自己的情况进行选择。 在做题时请注意以下几点： 1.务必坦白地表达自己的兴趣和态度，对测题不要费时去斟酌。应当顺其自然，根据第一反应作答。 2.要尽量少选中性答案，即“介于1、3之间”或“不确定”。 1、我很明了本测验的说明 是的不一定不是的 2、我对本测验的每一个问题，都能做到诚实地回答 是的不一定不同意 3、如果我有机会的话，我愿意