《基因的显性和隐性》说课稿.doc

生物说课稿基因的显性和隐性 金瑞初级中学 张正一、说教材：（一）教材内容及地位基因的显性和隐性是人教版生物学八年级（下）第七单元、第二章、第三节教学内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。因此，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础，还可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。 (二)教学目标根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下三维目标。1、知识目标：举例说出相对性状与基因的关系；描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说明近亲结婚的危害。2、能力目标：通过对孟德尔的遗传学实验的解析，尝试科学的判断和推理，并能科学解释近亲结婚的危害性。3、情感目标：增强实事求是的科学态度；学习科学家的优秀品质；说明近亲结婚的危害，学会关爱身边的遗传病人。(三)教学重点、难点分析1、掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容 “基因的显性和隐性”，分别控制相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。2、控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，又是一重点。3、禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。二、说学情：对学生学情分析：首先，学生对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，但是只是了解表面现象，并不了解其中为什么的遗传奥妙，同时也不知道其对生物传种接代的重要性。其次，这个年龄学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，所以课中要注意将抽象的事物形象化。知识储备能举例说出生物的一种性状是由一对基因控制的（一对基因控制一对相对性状），父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方一个来自母方。说明基因在亲子间的传递规律。思维难点-孟德尔的豌豆杂交实验的研究思路应用难点-生殖过程中基因的传递图解三、说教法：1、“体验式”探究法。孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上重现，所以采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径，让学生在体验与感知的过程中，达到掌握知识，形成能力，形成积极的人生态度。2、讲解法。“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点，所以采取教师讲解法。四、说学法：1、收集资料法 2、阅读自学法3、合作学习法 4、动手画遗传图解五、说教学过程： 活动内容教师活动学生活动设计意图知识回顾教师明确：1、基因与性状间有何关系？2、基因在亲子代间如何传递？教师展示：“染色体的遗传图解”学生回忆回答问题。巩固已学知识，为学习新知识奠定基础。新课引入把图中染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递图。教师引导提问：如果AA和aa基因，分别控制着能卷舌和不能卷舌这一对相对性状，那么，当受精卵基因是Aa时，发育的个体能卷舌吗？为什么？学生观看变化，对结果积极讨论。激发学生兴趣和积极探索的欲望孟德尔的豌豆杂交实验先让学生阅读教材。教师展示资料：孟德尔简介、豌豆材料的介绍。（课前布置学生了解）教师指导学生根据教材完成孟德尔豌豆实验的“性状遗传图解”根据图解提出问题：1、第一代杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因没有传给子代吗？2、如何确定显性性状和隐性性状？3、如何确定显性基因和隐性基因？根据孟德尔的结论师生完成：孟德尔豌豆实验的“基因遗传图解”教师强调：大量科学实验证明孟德尔的解释是正确的。学生阅读教材32-34页。学生了解孟德尔其人及豌豆特点。学生确定孟德尔豌豆实验的“性状遗传图解”。思考问题并结合孟德尔的结论尝试回答。学生尝试画基因遗传图解，可分组合作。1、培养学生阅读能力和口头表达能力。了解科学家的生长环境。2、培养学生运用已学知识推理的能力3、启发学生对实验分析、探究的能力课堂练习回到引入部分提出的问题。布置学生课外研究父母与自己之间的耳垂遗传。学生问题回顾。解决问题并起到巩固作用。引入新问题让学生阅读教材。教师展示新问题：红楼梦中的“宝黛悲剧”现在还是悲剧吗？提示：宝黛两人有血缘关系吗？他们在现代能结婚吗？ 教师介绍近亲的含义，并举例。教师展示资料：利用遗传图解解释近亲结婚的危害。学生阅读教材34页：禁止近亲结婚。学生回答讨论：1、常见遗传病有哪些？2、近亲结婚的危害性原理是什么？1、再次激发学生学习兴趣。2、激发学生积极思考，运用科学原理分析问题的逻辑推理能力。课堂小结教师引导学生总结加强学生总结能力科 学、技 术、社 会教师布置学生课后阅读学生阅读教材科学、技术与社会培养学生关注生物科学能力六、说板书设计： 第三节 基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔2、豌豆杂交实验3、 显性性状（基因组成DD/Dd） 显性基因（D）隐性性状（基因组成dd） 隐性基因(d)二、禁止近亲结婚1、 近亲 2、人类常见遗传病