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生活中的“数学”内涵与外延内涵与外延内涵与外延内涵与外延开拓思维* 妈妈：“孩子，再帮妈妈买鸡蛋去”. 妈妈：“这次注意点，上次你买的鸡蛋有好几个是坏蛋.”孩子高兴地跑回来. 孩子：“妈妈，这次的鸡蛋全是好蛋，我每个都打开看过了”. 妈妈：“啊！”回顾与思考生活中的“数学”笑过以后，谈谈你的看法: 在这个情境中产生了什么数学问题？回顾与思考在日常生活中，我们可能遇到下面一些问题：同学的视力状况如何？本班学生每天干家务需要多长时间？南京初中学生平均每周使用电脑的时间是多少？南京市2004 年的人均纯收入为多少元？八年级数学(下)第五章数据的收集与处理教学目标（一）教学知识点1. 了解并掌握：普查、抽样调查、总体、样本、个体这些基本概念. 2. 在调查中，会选择合理的调查方式. （二）能力训练要求1. 初步经历数据的收集、处理过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力. 2. 通过数据收集的学习，培养学生应用、分析、判断能力. （三）情感与价值观要求1. 通过小组合作调查研究,培养学生的合作意识和处理问题的能力. 2. 通过解决身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用. 3. 培养学生热爱劳动，尊敬父母的良好道德及行为习惯. 教学重点1. 掌握普查与抽样调查的区别与联系. 2. 掌握总体、样本及个体间关系. 教学难点1. 获取数据时，选择哪种调查方式较好，何时用普查，何时用抽样调查，并能说明理由. 2. 应用意识的培养，设计方案. 教学方法启发引导式总体与个体为了一定的目的而对考察对象进行的全面调查，称为普查。领悟新知其中所考察对象的全体称为总体，而组成总体的每一个考察对象称为个体. 我们班同学的视力状况如何？我们班学生每天干家务需要多长时间？南京初中学生平均每周使用电脑的时间是多少？南京市2004 年的人均纯收入为多少元？（总体是南京市2004 年的人均纯收入的全体，个体是南京市2004 年每个人的纯收入。）（总体是南京市全体初中学生平均每周使用电脑时间的，个体是南京市每一个初中学生每周使用电脑的时间。）你能举出在生活中通过普查的方式收集数据的例子吗？调查的总体是什么?个体是什么? 1、全国所有八年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你能用普查的方式得到这个数据吗？你准备如何获得这个数据？与同伴交流. 关注数据方法一：用我们班的同学每周干家务活的平均时间代替. 方法二：用我们学校全部八年级的同学每周干家务活的平均时间代替. 方法三：用我所在地区十所学校八年级的所有同学每周干家务活的平均时间代替. 方法四：抽取某几个省的某几个学校，几个班的同学做调查，注意城乡学校都要选择.重点学校与普通学校学生都要调查.以上4种方法均是从总体中抽取部分个体进行调查，是抽样调查. 讨论：比较一下上述几种方法各自优缺点，哪个所得数据与实际较接近？2、我们班上有多少男生？全校呢？全郊区呢？全郑州市呢？全省呢？全国呢？你准备用什么方式获得这些数据？关注数据关注数据3、你能用普查的方式调查某一天你所在地区的人口流量吗？关注数据4、你愿意采用普查的方式了解一批日光灯管的使用寿命吗？抽样与样本开启智慧从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查。其中从总体中抽取部分个体叫做总体的一个样本. (注意样本的代表性和广泛性) 你还能举出生活中通过抽样调查收集数据的例子吗？并指出调查的样本是什么? 品尝一勺汤,就可以知道一锅汤的味道, 你知道其中蕴涵的道理吗? 普查与抽样调查的区别?并举例说明什么时候用普查的方式获得数据比较好，什么时候用抽样调查的方式获得数据比较好. 随堂练习P156 生活中的“数学”妈妈：“孩子，再帮妈妈买鸡蛋去”. 妈妈：“这次注意点，上次你买的鸡蛋有好几个是坏的.”妈妈：孩子高兴地跑回来. 孩子：“妈妈，这次的鸡蛋全是好的，我每个都打开看过了”. 妈妈：“啊！”“儿子，帮妈妈买盒火柴去”“这次注意点，上次你买的火柴好多划不着。”儿子高兴到跑回来。“妈妈，这次的火柴全划得着，我每根都试过了”生活中的“数学”破坏性大危害性强数量多结果不需要准确抽样调查开拓思维2004 年某区有15000 名学生参加中考，为了考察他们的数学考试情况，评卷人从中抽取了800 名考生的数学成绩进行统计，下列哪些说法中正确的是( ) （A）每名考生是个体（B）每名考生的数学成绩是个体（C）这15000 名考生是总体（D）这15000 名考生的数学成绩是总体（E）800 名考生是总体的一个样本（F）800 名考生的数学成绩是总体的一个样本（G）这是属于普查（H）这是属于抽样调查BDFH *
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