岚山区中小学小课题定稿.docx

岚 山 区 中 小 学 小 课 题中 期 报 告课 题 编 号 课 题 名称 提高初三毕业班学困生对思品课学习兴趣研究 课题负责人 左彦彦 所 在 单 位 岚山区实验中学 填 表 日 期 2013年5月 岚山区教学研究室制2013年5月中期论证活动简况时间：2013年5月地点: 学校报告厅参与人员：学校学术委员会成员左彦彦、法永华、魏国秀内容：了解小课题的研究进展情况，分析课题研究中出现的疑难问题及解决的方法。要求参与研究人员将研究情况归类、整理并备案并撰写小课题中期报告。中期报告一、 课题研究进展提高初三毕业班学困生对思品课学习兴趣的研究课题在2012年4月申请并着手开始筹备，本课题研究是在科学理论指导下，针对初三临近升学考试的思品课学困生进行教育转化的实验研究，提高对思品课学习的兴趣，加强对基础知识的识记，对知识的理解应用能力，能在复习阶段将思品课学好，提高成绩，考上理想的学校。本课题于11月开始实施。调查分析阶段。结合我校集体备课模式，所有思品课教师进行学困生学情分析会。编制学生对思品课缺乏兴趣原因问卷调查表，形成调查报告。（一）拟定调查问卷，实施调查、统计数据，情况归类。（见附件）（二）开展家访活动，进行社会调查； 召开学困生学情汇报分析会；进行教师课堂教学现状调查分析；社会、家庭教育现状分析； 学校教育现状分析。 （三）在调查分析的上形成学困生对思品课学习兴趣现状归因分析。（见附件）（四）确定个案，建立个体档案。（见附件）对策研究和实施阶段。调查研究阶段结束后，我校召开初三毕业班学情及升学研究会议，研究各科学困生的学习兴趣培养的途径、方法。结合本课题的调查结果，课题研究小组成员召开专题会议，制定出培养学困生学习兴趣的具体措施 ，通过对策制定和实施，总结修正，对具体措施进行科学、客观的验证，形成有指导性的策略。 （一）统一认识，强化规范管理, 建构良好的师生关系，打造高效课堂。结合我区举行的教育素质提升年的要求，我校开展了打造高效课堂的系列活动。课题组成员充分认识到培养学困生学习兴趣的重要性，统一 思想、更新观念，正确、客观看待不同层次的学困生。分析制约其学习兴趣的重要因素，拿出“培优辅困计划”。要求教师完成培养学困生学习兴趣的“六个一”的硬性要求，包括：每周课题组教师必须找学困生谈一次心，教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联系一次，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；每班为学困生的转化提供一个良好的环境。（二） 建立 “手拉手”辅助网络，营造互助氛围。各班将优等生与“学困生”之间建立“一帮一”、 教师“一帮多”活动 的“手拉手”辅助网络。在“一帮一”活动中，让优等生辅导学困生释疑解难。教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。（三）强化学校、家庭、社会三结合的教育网络。建立并强化多元化教育网络。搭建学校与家庭的桥梁。建立并务实家长委员会、家长学校，开展家长培训工作，为学困生营造家庭教育的良好氛围；搞好教学开放日活动，让广大家长亲自进课堂听课，提建议，参与学校管理，强化学校管理。形成学校、家庭、社会三结合的教育网络。三、阶段研究成果（一）学生学习兴趣成绩提高，素质明显提升。通过对学困生转化的策略研究，学困生的成绩转化效果明显。各班的学困生人数比例下降，转优率也由原来的10%上升为20%左右。个别学生的成绩提高较大，非常有希望考上重点中学。2012年11月期中考试与2013年4月一轮模拟考试比较表班级平均分及格率优秀率差生率实验前9.568.9 62.7%15.1%11.9%9.675.0 73.1%25.7%5.7%实验后9.579.1 77.4%39.3%7.1%9.682.1 80.7%43.2%4.6%（二）找到了有效提高学困生学习兴趣的规律。学校与家长相联系，改变家教方法，采取耐心的说服教育，互相沟通等方法，使学困生转化工作得到了积极的配合。 （三）课题教师专业得到了发展。教师在进行课题实验中，得到了很大的锻炼，并取得了一定的经验。积极撰写教育教学论文：浅析思想品德课课堂心理环境的营造 左彦彦 ；探究活动论文发挥集体作用，促进全面发展魏国秀。四、主要创新点（一）开发学困生的潜能，结合即将面临的中考形势，结合学生的个性特点，学习困惑，有针对性对他们进行思想教育，帮助他们树立升学目标，正确认识自身的价值，重塑自我，以提高学习的兴趣，有信心考上理想的学校。（二）创新学习思品课方法，提高能力。在课题实施阶段正是初三学生进行全面复习阶段，在一轮二轮复习时教师要适时调整教育教学方法，开展自主合作探究学习，夯实基础知识。要从不的角度和形式，多样地训练引导学生思维，把知识学活，提高学生迁移知识的能力，达到触类旁通，举一反三的效果。加强学法指导，运用适当的教育机智和一定的语言艺术进行学习兴趣的培养。五、存在的问题（一）我校生源素质差，学困生数量众多，转化工作难度大；初三毕业班学习压力大，学习容量大，时间紧，学生对思品课不够重视，对思品课的学习存在“到考试前突击背诵”等错误想法。（二）通过家长学校，定期对家长们进行关于家庭教育的知识与方法的培训，但是要想短时期改变家长的思想观念，困难重重，所以家庭教育与学校教育脱节，部分学困生转化效果并不理想，出现反弹现象，增加了转化工作的难度；(三) 部分教师观念仍然滞后，不能与课题研究相适应。各班班主任不配合课题研究活动。参与课题研究较被动，缺乏耐心，方法简单随意。这在一定程度上抑制了课题研究工作的深入开展，影响了效果。六、下阶段研究的计划（一）教师要加强学习，提高自身的理论和教学实践水平，撰写教育反思，加强对个别学生的辅导。 （二）教师要加强对互助小组的学习指导，因材施教，发挥每个学生的特长，教师必须不断到各组去了解进展情况，对较慢的小组，可以实施帮扶，教师的指导作用必须充分体现。（三）课题组成员加强合作与交流，及时总结材料。积极与各班班主任及其他任课教师进行沟通，团结协作，形成合力帮助学困生取得更大的进步。七、可预期成果（一）学生初步掌握了思品课的学习方法，熟练运用答题技巧。（二）学生能主动学习，形成爱学会学成功（愉快）更爱学的良性循环，提高了对思品课学习的兴趣。（三）学生加强对基础知识的识记，对知识的理解应用能力。在复习阶段将思品课学好，提高成绩，考上理想的学校，保持学习的兴趣和信心争取在高中阶段能继续进步。 课题负责人签名 2013年5月14日评议意见 左彦彦、法永华和魏国秀三位教师承担小课题研究提高初三学毕业班学困生对思品课学习兴趣的研究以来，在区教育部门的关心、支持下，课题研究工作取得了较为丰硕的成果。随着课题研究的不断深入，课题组教师的科研意识不断增强，科研能力不断提高，学生的学习兴趣、学习意识不断增强，推动了学校教育教学的改革。一、课题研究过程评估情况1科学选题，目标明确。根据初三学困生的实际问题，认为课题研究意义本身就在于解决学生自身的教育教学难题，思考教育教学改革的新观点、新思路和新举措，配合学校的升学任务确立了这一课题。2努力实践，验证假设。课题组根据研究目标，分别把研究落实在课题研究成员，并出具了较为科学、全面的检测项目，内容及时化指标体系。目前正在积极的进行检测操作，并不断完善。3提高成效，措施得力。为加强对课题研究实施，学校每周二的思品组集体备课定为课题研讨日，并组织教师及时进行深入讨论。承担课题研究的教师能定期拟定阶段计划、实施方案和做好实施记载，定期向学术委员会递交研究计划、论文、个案、总结等资料。二、课题研究计划落实1、课题组研究任务及活动内容和成效。课题研究拟定了较为平实的课题研究计划，课题研究成员依据计划，分别落实了研究任务，取得了活动成效。2、课题研究进度。课题开题以来举行了系列活动：参加学术研讨活动；各课题组成员讨论自己的研究计划；课题小组深入实验与研究；研究小组成员成果汇报展示；课题组阶段讨论会；课题阶段成果的整理收集、总结、评析、考核。研究进度能得到保证，开题阶段，中期实施研究阶段已顺利完成。目前，正进行第三项论证研究阶段。三、 调整研究计划建议。通过前一阶段的研究，课题组成员严格按照方案提出的研究目标和内容，取得了较好的成效。在接下来的研究中希望努力做到以下几点：1、进一步加大课题研究的宣传力度，继续强化专项理论学习，提高认识水平和实践能力。2、加强交流、合作，激励和组织师生、生生互动,以学生活动为突破口，加强学习方法和学习兴趣的指导。3、注重资料的收集、整理和研究问题，心得体会的交流总结，推动课题的顺利结题。4、利用网络资源，发挥本校网络教研平台，数字化校园的优势，进一步加强学习、交流、合作。 评议组签名 2013年 年 5 月 14 日 四、所在单位意见盖章 年 月 日五、区教学研究室意见盖章 年 月 日附件（一） 一份学生对思品课缺乏兴趣原因问卷调查及规划表姓名班级成因你认为造成自己学习困难的原因是什么？或智力因素1、不能完全理解教师在课堂上的讲解2、记不住所学的知识3、注意力不集中动力因素4、对学习不感兴趣，缺乏学习自信心，不自觉学习5、没有养成良好的学习习惯，自我约束能力差6、爱玩，学习上懒惰学习技能7、学习方法不对，学习思品课总是死记硬背，基础差环境影响8、身体不够健康9、受关注度不够10、师生关系紧张，不喜欢该老师所教的科目个人因素11、思品课死板枯燥，理论性太强12、不爱识记知识13、背过的知识不会运用发展规划和目标（二）一份学生对思品课学习兴趣现状归因分析。学生对思品课缺乏兴趣究其原因有很多因素，有家庭、学校及教师方面的差异等等，表现为：（1）家庭方面：家长的学历、职业、思维特征及个性、价值观等对学生的直接影响与家庭经济状况及学习支出总额，对学生的渴求值等；（2）教师方面：教师课堂上忽视学困生的存在，教学时不能因材施教，急于求成，对学困生的要求超过了他们的适应能力，讲课的内容和速度让学困生适应不了，对学困生缺乏情感交流，有时忽视了学困生的感受和尊严，甚至冷落了学困生；（3）学生自身：学生的学习方法不科学，学习态度不端正参与意识不强。调查显示有近60%的学生一般只对结论感兴趣，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。学生对思品课厌学心理严重，近四成的学生（39.7%）。表现在学习有困难，看书懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。学习目的和态度有待引导和加强；学习品质差，学生渴望学习过程中互动交流。三份学生个案分析表学生转化情况记录表(1)学生情况班级姓名性别年龄初三一班徐华泽男16学 困 生 基 本 情 况 分 析家庭情况父：经商母：经商情况分析该生非常聪明学习成绩优异，能够考上市重点高中，但对思品课毫无兴趣，认为思品课枯燥无味，空讲大道理，课堂听讲不认真，回家作业完成不好，父母忙于生意对他的要求监督不够。导致考试成绩差，与同层次的学生成绩相差20分之多。转化过程及采取措施一、 与孩子谈心，帮助他改变错误观念，增强他学习的积极性和自信心。二、 加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。三、 课堂教学中多关心的学习状态，让他能按时完成老师所布置作业。四、 个别辅导，利用课余时间给他指导学习思品课的方法和解题技巧。五、 针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“合作者”，经常和他进行商讨探究问题。转化效果结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。 学困生转化情况记录表(2)学生情况班级姓名性别年龄初三七班赵翔男16学 困 生 基 本 情 况 分 析家庭情况父：经商母：家务情况分析该生非常聪明，乐学好问。数学理化学的得心应手，成绩优秀，但是在语文、英语和思品课的学习中有困难，导致总成绩只在中等水平。转化过程及采取措施一、 与孩子谈心使学生对思品课学习产生强烈的动机，增强他学习的思品课积极性和自信心。二、 加强学习方法的指导：预习，找疑难；听课，边听边思，参与合作探究，用所学知识解决生活中疑难；识记巩固，积极操练所学内容。三、 及时鼓励，教师要有意识地找出他们的积极因素，当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，使他们在心理上产生一种快慰和成就感，继而信心倍增。转化效果结果：转化效果良好，赵翔同学提高学习兴趣，树立了信心。考试成绩显著提高，学生的整体水平也有了明显进步。 学困生转化情况记录(3)学生情况班级姓名性别年龄初三五班胡煜洁女16学 困 生 基 本 情 况 分 析家庭情况父：职工母：家务情况分析该生学习散漫，上课不专心听讲，作业经常漏做或忘带，不与老师同学交流，偏科厌学，迷恋读网络小说，学习成绩较差转化过程及采取措施适度降低学习要求，在不断实现的短期目标中，重新树立信心，认识自我，找回自我；培养他们的学习兴趣，不断进行激励；改善学习环境，尽可能让其不怕学习，逐步矫正其厌学心理.二、帮助他们克服被动学习的倾向。结合学科特点，教给他们学习、记忆、思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。三、进行思想教育，帮助她克服不良诱惑，纠正不良行为。转化效果结果：转化效果良好，学习积极性提高，学习态度转变，改变了不良行为，学生素质明显提高，成绩转化效果明显。（四）一份学生互助小组表