解决问题方案教学设计问题解决方案-小学语文.doc

解决问题方案，学员在经过课程学习与交流研讨后，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案。拟解决问题：如何提高小学低年级字词教学效果针对本人在第一次作业里提出拟解决问题如何提高小学低年级字词教学效果一问进行认识问题具体话的解决方案. 简单的来说，“字”是词、句、段、篇的基础，他们是相互联系、制约的；如果“字”没有学好，那么其他的都免谈。现将本人引导学生学习生字的方法简单介绍如下：首先：阐述一下绝大部分老师对生字的教学方法，一贯性的把拼音、生字、组词拢统地板书在黑板上，先整体教读一、两遍；再指给学生认读；最后让学生练习书写。而我与他们的方法大不相同，这一系列的功夫我都把它搁在一边，我也把拼音、生字进行板书，不同之处在于板书的内容没有一个拼音、生字是完全正确的；板书完后，也并不是立即教学生认读，而是靠学生自身的能力，自愿、自动举手在黑板上进行修改，修改的内容也就是板书的所有内容。总之，把生字写成学生易错、易混的字，并提醒学生进行修改。这样，学生既认识了生字，又达到让学生练习书写的目的。对于我教的学生来讨论这一个问题，也许颇有片面之处，但这须经过一段时间的锻炼，且要让学生成为自身学习的习惯，必然会收到意想不到的效果。以下以课本中的课文威尼斯的小艇的字词为例：威尼斯的小艇一课字词教学设计课题:认识汉字教学目标：认识本课12个生字，会写4个生字。教学重点：认识本课12个生字。教学难点：指导书写“乐、里、同、习”四个生字。 教学准备：多媒体、识字果 、词卡教学流程：二、自读课文，学习课文生字新词，初步感知课文内容。师：（课件出示自读要求：1、读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍。2、标出自然段序号。）请同学们观看大屏幕，按自读要求自读课文吧！（学生自读课文：有的轻声读，有的默读，有的大声读）师：同学们，通过自读课文，相信大家一定读准生字读熟新词了，那么谁先来读给大家听听？（学生兴奋，跃跃欲试）生A：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”生B：他读错了“艇”字，没有读出后鼻音。师： 那你读一读，好吗？生B读：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”师：你读得非常准确，老师真的很高兴，请大家也像他那样读一读吧！师：（课件出示本课生字）请同学们看大屏幕，这是课文的生字，请大家用最快的速度来试着把它们记住，想一想，哪些字比较难写，哪些字容易写错，该用什么办法把它们记住呢？好了，开始吧！（学生用自己的学习方式记生字）师：谁来说你是怎么记住课文生字最难写的字的？生K：我记住本课最难写的字是“艇”字，我用它与延安的“延”比较。师：你可真细心，把最难写的字都记住了。生L：我认为桥梁的“梁”与高粱的“粱”容易混淆。师：那你上黑板来写给同学们看看，好吗？生L：（上黑板书写“梁”“粱”）桥梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。师：你们注意了吗？请你们也像他那样把这些生字写一写，记一记吧！总之，以上生字教学方法我不管对各同行人士是否有帮助，但我要补充一句，很多时候，不能把知识嚼碎了给学生吃，应让他们自己去探索、研究，这样才能有大丰收。