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眉山二诊学生问题分析及解决方略探讨眉山一中 周平国眉山市高2011届高三第二次诊断性考试试题以2011年高考考试大纲为依据，对眉山市高三英语学科在高三后期复习阶段作出的一次检测。本次试题整体区分度较好，可信度高，有效地检测了考生现有的知识水平。全市文理科考生共有19487人参考，平均分72.39，得分率48%。总体上不算很理想，与最近几年高考成绩相比，相对较低。说明试题难度略微偏大，个别题(如:No.1 No.5 No.8 No.10 No.13 No.15 No.20. 35 No.47 No.49 No.59 No.60）学生得分率在20%以下，说明学生对知识的掌握还有待于提高，同时也说明我们在后期的复习中应当有所调整。试卷各大题评析第一部分 英语知识应用语法和词汇知识：从以下几个方面考查考生的英语水平1、基础语法知识；2、语法知识的运用能力；3、词组的搭配和习惯用法；4、对词义的正确理解。语法考察项目分布图表项目题号项目题号项目题号动词时态15 18主谓一致17倒装16动词（短语）5 8定语从句20介词6形容词19虚拟语气12代词3非谓语动词2 4名词10情态动词13冠词14情景对话1 9名词从句7 11从以上图表中可以看出，本套试题对高中英语语法作了全面的考察，同时把语法的考察较多的体现在具体语境当中，突出交际英语的运用，符合当前高考新形势的发展。让学生学会对知识的灵活应用，而不是对语法的强化记忆。具体体现在1 2 3 7 15 18 ,这些题都以交际英语为主。我们学生平常口语练习较少，对地道英语交流缺乏了解，同时容易受汉语思维影响。导致作出错误的选择。如：1题，部分学生忽视了后一句话，as a matter of fact.这句话隐含的意思就是“介意”，所以学生容易误选A.2题是所有题当中得分率最低的一道题，仅14.4%。主要原因有2点：1）学生对这一短语不熟悉。2）对于BD两个答案可能存在争议，在词典中能找到其用法，只是A答案更常用。15题中学生忽视了last night 这一重要的时间状语，明确这一时间概念，就该从过去式相关时态判断选答案，就可以排除AC，（过去完成时），那么从BD中二选一，就容易了。5 8 10三题着重考察学生对基本词汇及相关短语的掌握。这三题失分主要原因是词汇积累上还做的不足。在做题的时候不能准确判断每一个选项的正确意思。如5题考察关于bring 相关的4个短语。8题A. reserves B. preserves C. observes D. deserves 10题 A. taste B. mood C. sense D. emotion 13题考察情态动词表推测的用法，对于can 表一时可能性的用法学生把握不准确。20题，考察There be 句型中的定语从句，学生对于定于从句中关系代词和关系副词区别和相关用法还有待加强。完形填空完形填空着重考查学生在篇章层面综合运用逻辑判断手段进行词义辨析和搭配的能力，要求考生必须根据上下文分析语句间的意义关系才能正确选择答案。主要考查：1、词的用法及搭配；2、句子意义的逻辑性、篇章的衔接手段；3、篇章连贯完形填空的答题情况相对较理想，但考生对上下文逻辑意义关系的理解还不到位，导致有些题的过失性丢分，对于中等生和差生来说是一个急需解决的问题。每篇完形填空都会有1-2道可以根据上下文找到答案的题。比如29题，就可以根据上一句话推测出该选B，又如35题，可以根据25 26两空所在句子，判断出选A。38题可以根据第三段最后三句话选出答案。34题学生可能对recognition 这个单词可以表示赞誉、赏识、奖赏的意思不清楚，导致错选。37题学生对于(Even I tried to find someones lost bag, and when I returned it, did not speak of any extra effort.)这个句子意思没有准确理解，导致错选。第二部分 阅读理解阅读理解考察了5篇文章，总的看来阅读的平均得分率低。说明我们学生阅读能力还有待于提高。A 篇是书信，叙述作者从英国到印度的旅行经历。B篇是新闻，报道一购物中心发生的人质劫持事件。C篇是议论文，介绍每个人一天都有能量周期并建议如何达到最佳工作境界。D篇是科普说明文，阐述动物（鸟类、蜜蜂）如何利用太阳，地球磁场飞行。E篇是议论文，说明原谅别人（对你中伤、恶意攻击）对你身心健康的好处。该部分的主要考查内容在试卷中的分布如下：1.理解主旨大意：47、53 2.掌握细节内容：41、42、44、45、49、54、55、573.推测生词的词义、理解文中句子含义：43、464.作出判断、推理：48、50、51、52、56、58、59、60从得分情况看41、46 、49、 56、 59 、60 得分较低，（其中59小题18.9% 60小题19.1%。）41题学生可能受相关历史知识，部分知识面广的学生容易根据常识去选择答案，要给学生强调我们应从原文中获取信息，从而选出正确答案。46题属于词义猜测，猜测disarm这个单词的含义。arm有武装、装备的意思，再想到dis是一个否定意义的前缀，那么disarm的意思就很明显了。49题学生只要注意到第二段最后一句话的具体含义，很容易作出正确选择。56题很多学生对于题干中的the Suns position is not fixed?这句话中的fixed意思是“确定的”,部分学生不了解其意，导致没读懂题而误选答案。E篇文章属于议论文，要准确把握整篇文章的意思，对于中等生和差生而言，有难度；看完文章后感觉“不知所曰”，所以无法对选项作出准确判断。补全对话：总的来说补全对话难度不大，得分情况相对较好。由于临时取消考听力，增加补全对话这道题，当前学生训练时间不长，在后期多做练习，在高考中会有较大幅度提高。第三部分 写作短文改错：改错题偏难，平均分为3.7，得分率仅为25%。说明考生的英语语法基础较为薄弱，不能从文章的整体入手去分析每一句话的细节，如时态、语态、名词的单复数、各种搭配短语、连词辨析、主动关系或被动关系。如72题，be similar to 这个短语学生应该很熟悉。73题中 be busy with +名词，be busy( in)doing。错误较多的是74 、75两题。74题中when 引导时间状语从句，此处前后主语不一致，不会是非谓语动词作状语。75题如果学生想到在状语从句中，从句用一般现在时表将来，那么主句该用将来时，就该想到添加一个will。书面表达：书面表达内容：假设你所在城市的市政府最近正在倡导私家车车主“每月少开一天车”活动以减少汽车尾气对环境的伤害，为了让居住在小区里的外国居民也了解这个倡议，社区负责人请你帮忙写一份倡议书，倡议外国居民加入到这个活动中来，为保护环境共同努力。整体上看大部分学生能抓住要点，对主要内容能进行阐述，但是在书面表达中也出现很多值得我们关注的问题。如：1句子以简单句居多，缺乏三大从句的表达。2缺乏过渡词和高级词汇，如：whats more ,besides, as far as Im concerned. 3基础语法的错误。如主谓不一致，时态错误，非谓语动词与谓语动词用法混淆，句子缺乏关键词等。4:部分学生出现要点遗漏。5书写也是一个问题，字迹潦草和卷面不整洁。解决方略探讨一 单项填空 要求学生做到以语境为主，兼顾语法。学会运用排除法，还原法，简化句子结构等适合自己的应试技巧。同时对于词汇和相关短语加强积累，并掌握这些基本词汇的本意、转化意、引申意及相关固定搭配。二 完形填空 在完形填空练习中尽量做到十二字原则：瞻前顾后、上下求索、左顾右盼、首尾一致。同时还要做到对重点词组、习语、和常用句型的积累；注意词汇在不同语境中的不同含义。利用好语篇的过渡词，有助于帮助学生理清文章脉络，弄清上下文联系。利用好文化背景知识和生活常识，也有助于对选项作出准确判断。三 阅读是重点阅读是高考得分的一个重点，“得阅读者得天下”，这句话充分说明阅读在高考中的分量。高考中该题型题材丰富，体裁多样，内容富有时代气息，语言原汁原味，以考察深层次为主。如：理解主旨大意；掌握细节内容；推测生词的词义、理解文中句子含义；作出判断、推理；理解作者写作意图；归纳标题等。在平常的练习中要做到精选阅读材料,让学生广泛接触不同体裁的阅读篇章，如：记叙文、说明文、议论文、应用文和不同题材的文章，如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强，难易度与高考相近的文章，让学生进行限时阅读训练。在评讲中主意一下几点：1对长句、难句的分析训练，提高深层次理解问题的解答能力，从而有效提高阅读理解题的得分率。2语篇分析时，处理阅读理解文章中出现的高考核心词汇，增加其复现率，巩固词汇量，以达到阅读与词汇互相促进的作用。3着力于研究文章体裁与阅读理解试题的联系，点拨长、难篇章阅读理解的解题方法。4阅读是重中之重，必须要有量的积累才能有质的飞跃,要做到每天练习1-2篇。四 补全对话 补全对话是今年新增加的题型，2011级学生以前没有做过相应练习。只要在后期多做练习，将是一个送分题。五 短文改错短文改错一直是高考的一个难点，普遍得分率低。可以把最近几年的高考改错题给学生做，然后让学生总结改错的规律。同时，可以从一下三方面指导学生：1.通读全文，了解短文的中心意思，把握全篇的时态、人称及行文逻辑。尤其是行文逻辑方面的错误，有时孤立地读一个单句时是没有错误的(或是不易看出错误)。但是，如果联系上下文，就会发现该句的问题所在。2.分句阅读，逐行找错。这时就要对文中的词法、句法和语篇角度着重分析。3.在短文改错时，不能改变短文中句子本身的意义。同样，如果需要改变句子的结构或连词等方面的错误时，也一定要围绕文章的中心意思来改错。六、书面表达 1、书面表达训练还要有计划，循序渐进地进行，有针对性地培养学生的语言生成能力。让学会模仿并背诵好句，每人拥有自己的句子库。在训练过程中对不同的学生应提出不同的要求。对于基础较差的学生，要鼓励写出几个有把握的句子，而不要胡编乱造。对于中等生要鼓励尽量避免错误，注意篇章逻辑与连贯性。而基础较好的同学可以发挥自己的长项，增加亮点，争取高分。2、对各种体裁的作文都要有针对性的训练，掌握常见的格式要求与语言特点。3、当前高考作文越来越开放这一形式，让我们要加强对于写作内容丰富性的训练，而不是仅仅在词句的表达上下功夫。一篇好的作文不在于用了多少的华丽的辞藻，而是能够合理巧妙的用实在的语言写出丰富的内容，那才是学习写作的真正目的。七日常交际用语归纳 高中英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们可根据(教学大纲)所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。 2011-5-3
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