小学生逆反心理的初步探索.doc

小学生逆反心理的初探【摘要】所谓逆反心理，就是指在一定的条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度或行动的心理。对于学生“逆反”心理的形成及特点，有众多的方面。我们通过对特点和原因的分析，可以帮助寻找出正确的引导方法，帮助教师和家长更好地教育孩子。【关键词】小学生 逆反心理 成因 疏导小学阶段的教育是儿童发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要时期，而逆反心理是当前小学生中较普遍存在的一种不良心理，它严重影响了学生的健康发展，妨碍了学生学习活动的正常进行，甚至给家庭、学校带来较为严重的负面影响。因此，认真研究小学生逆反心理的成因，积极寻找疏导的良方，不仅具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有重要意义。 一、 因病就诊，全面分析。逆反心理是一种比较复杂的心理现象，这种心理现象对小学生的健康成长从某种意义上讲具有一定的阻碍作用。为此，我对所教班级的小学生的逆反心理进行了研究，发现它的产生主要有以下几个因素。 (一)可变性。小学生的观点、信念尚未完全形成，且极不稳定，随着环境、条件的变迁和教育的作用而变化。例如，在一节公开课上，我讲到精彩之处时，就抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的问题，的确，几乎每个人都举手了，我面带微笑地叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，但是，我希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。可是，该生站起来的回答却让我后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”当时我很震惊，可是我依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买我的帐：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”。就这样一个插曲就给这堂课划上了一道遗憾的痕迹。但是课后我并没有责怪这个孩子，而是找准时机 请这位学生到办公室里，我告诉他，请他母亲来学校一趟，当时可把他下怀了，不过他还是把他的母亲请来了。其实，孩子原本认为老师是为了告状，却没想到我在他母亲面前尽说了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。让他认识到了自己的优点。之后的日子里，该生各方面都有了明显的改观。这中间，我利用了学生禁果逆反心理，引导了孩子，达到了多次谈心都无法达到的说教效果。 (二)盲目性。小学生精力充沛，探求欲望强，对任何事物都充满好奇，但自控能力差，他们好动，好问。但由于心理的发展与其认知的水平不相适应，思维常会产生断层，处于一种“有劲无处使”的心理状态。他们这种幼稚的心理一旦滋生逆反因素，就表现得相当任性，遇事无论行与否，只要想干，就会随心所欲，无所顾忌。例如，我所教的班里就有一个在学校里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。最令人气愤的是，他的脾气很倔强。只要是他自己不愿意做的事情，爸爸妈妈再怎么说都没有用，老师也不例外，如果说话的语气重一点，他就发脾气，不吃饭，不睡觉，不做作业，不理他人。有一次，由于妈妈不肯给他买电动玩具，他竟然离家出走了！在老师和家长寻找了整整5个小时之后，终于在一间旧房子的一个角落里找到了他，他已经哭得筋疲力尽，可是还是不肯回家，他的爸爸忍无可忍，狠狠地打了他一顿，最后被强行抱回了家。(三)破坏性。小学生精力充沛，心里总有一种急于表现自己的燥动感，有的学生总是想方设法对老师“挑刺”，给其它同学“找碴”，甚至于故意捣乱，作业不完成，纪律不遵守，这种心理状态对班集体的建设有相当大的负面影响，对学生的健康成长也极为有害。例如，一年级学生刚入学，我就响应学校的号召，警告学生不得在无人陪伴的情况下到学校操场上的活动区去玩，那里有单杠、吊环等，虽然下面是沙坑，但是由于学生的自我保护能力不够，为防止他们受到意外的伤害，我总是三令五申的，让学生不准去玩，说那里没什么好玩的，只是几根竿子而已。如果不当心还会摔下来，曾经有个学生就是因为没听老师的话，顾自己跑去玩，所以摔下来跌断了胳膊。虽然每天都在耳提面命的讲，苦口婆心的说，但是后来我发现这样反复重复的后果是激起了更多学生的好奇心，因此还是经常有学生偷偷的跑到那里去玩，而小事故也经常不断发生。后来我采用了这样的方法：在体育课上，我请体育老师协助，让他给学生示范几个动作，然后让学生自己独立完成，但是有很多学生都无法完成甚至有学生还从单杠上摔了下来，幸亏有老师在旁边帮助，要不然就闯祸了。当很多学生亲身经历了这一场景，他们明白了，这是一种很危险的活动，如果没有老师在旁帮助，那么后果就会很严重。等他们认识到了这一点，我再和他们商量，只要老师有时间，那么我们就一起去活动，不要再个别行动了。从此以后，学生再也不去那里玩了，当然事故也没有发生过。二、对症下药，巧妙施法。小学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，不作简单的指责与否定，既要看到它积极的一面，又要千方百计化解其消极因素。只要我们因势利导，采取可行的疏导方法就可以抑弊兴利，使其从消极转化为积极，化腐朽为神奇，从而改变小学生的逆反心理。（一）正面教育，正确引导正面教育是教师在教育过程中自觉地运用积极的手段、因素或力量，对学生进行以肯定为主的心理诱导，以消除学生狂妄的、悲观的、错误的思想和态度，激发学生的摹仿、学习、创造的欲望，用积极因素去克服消极因素，调动学生接受教育的情感，使学生身心获得健康成长的教育。1、坚持说服，正面教育。用摆事实讲道理的方法，耐心地进行教育疏导，帮助他们分清是非，提高认识，再具体指出前进的目标。教育的工作要坚持说服，反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，给一定的时间让他们去思考，想通了自然会转变。2、加强分析，正确引导。在多元文化的当今世界，时代的文化现象和社会问题错综复杂。小学生往往还未具备正确的认知能力，难以辨清这些文化现象的实质或其中蕴含着的积极因素，常常是因为好奇心促使他们进行模仿。如果教育者一概加以制止，就会导致学生以身试法，逾越雷池。鉴于此，这就需要我们教育者及时准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，正面帮助小学生建构正确的认知，提高是非判断能力，避免盲目追随，消除逆反心理。（二）培养自尊，树立自信自尊心和自信心是学生进步的动力。在教育教学活动中，教师要不断地虚拟成功的机会，让有自卑心理的学生不知不觉地参与到当中来，享受成功的快乐；如果学生在创设的情境中没有把事情做好，老师就不要加以指责，更不要挖苦、讽刺，应该注意并善于发现他们身上的闪光点，及时鼓励表扬，培养学生的自尊，树立他们的自信，从而化解对立情绪。（三）晓之以理， 因势利导面对有逆反心理的学生，训责呵斥，反而会更加拉大师生之间的感情距离。犯了错误的学生大多数都想得到潜藏在教师内心深处的信任和尊重。那么面对犯错误的学生教师不应该当众点名批评，而应采取个别劝告的方式，向其讲清道理，使其心服口服；面对犯错误的学生，教师应主动和他们谈心，用鼓励的语言去评价，持和蔼的态度去亲近，做学生的知心朋友，让学生知错就改。“晓之以理，动之以情”能使有逆反心理的学生听从告诫，收到意想不到的教育效果。（四）施以宽容，给以师爱宽容是一种教育机智，爱是一种伟大而神奇的力量。宽容能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的教育效果。教师载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。要求得到教师的宽容和爱抚，是小学生普遍的心理要求。有的老师爱抚地摸一下学生的头，或深情地望一眼，或吩咐他一件事，他都感到是对自己一种鼓励与信任。这样与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、宽松、团结、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中化解学生的逆反心理。总之，矫正小学生的逆反心理，应采取以疏导为主的教育方法。教师对于有逆反心理的学生，应该去分析研究他们的心理特征，了解其成因。这些学生的心理尚未定型，还有一定的可塑性，只要教师善于疏导，他们的逆反心理就能改变。当然，对这些学生的教育是一项艰巨、复杂的工作，不能期望一蹴而就，欲速则不达，需要我们耐心细致的做好疏导工作，全面细致地分析他们特殊的心理状态，采取有效的教育措施。