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“361课堂模式”导学案一、课题名称：25.寻找幸运花瓣二、学习目标：1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。三、重、难点：1.体会“发现”的快乐。2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。 个性批注：四、教学具准备：课件五、导学过程：（一）尝试体验：（1）激趣引入：1.这节课我们接着学习第25课寻找幸运花瓣儿，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)3. 找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?4. 到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。( 2 ) 自主学习：自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?思考：作者是如何写具体的?1.学生自主学习。2.集体交流。指名回答后出示：“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢?5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)出示：咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到?()，我没()。()，我没()。我只是在()地寻找着五瓣儿丁香。”6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿.”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣摩它在表情达意上有什么作用?1.学生自主讨论。2.指名交流。（二）导学体验：1.教师：寻找的过程很漫长，也很艰难，作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”(学生试读-指名读-指导读-挑战读)4.尽管经历了寻找的艰辛，但“我”还是找到了，因此我无比快乐，大家想一想：如果“我”不用去寻找，就直接有了一朵五瓣儿丁香，你觉得我还会有这样的快乐吗?5.回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)7.你明白什么是幸运了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解：你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做，让自己成为一个幸运的人?8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!（2）检测反馈：（三）深化体验：（1）深化拓展：1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读)：幸运之神会光顾世界上的每一个人，但如果她发现这个人并没有准备好迎接她时，她就会从窗子里飞出去比尔盖茨幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。罗兰幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变成现实，成为一个幸运的人!老师和大家共勉（2）总结反思：在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!课后反思：板书设计：寻找幸运花瓣儿萌发希望 细心寻找 实现希望(快乐)(幸 运)“361课堂模式”导学案一、课题名称：26.我很重要二、学习目标：1、正确书写生字，理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。3、感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。三、重、难点： 1、感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。 个性批注：四、教学具准备：课件五、导学过程：（一）尝试体验：（1）激趣引入：通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”板书题目我很重要。 ( 2 ) 自主学习： 1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。2、出示生字卡片：宰嘹扼瞳3、同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。（学生各抒己见）师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？明确：（3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。）（二）导学体验：（1）展示交流：1、阅读38段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？明确：从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。3、指名朗读910段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。4、分组朗读1114段（指导朗读：读出感情，体会意境）,体会11段中比喻蕴含的作者的情感。明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。（2）检测反馈： 个性批注：齐读课文1517段，并谈谈你是怎样理解的？明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要！（三）深化体验：（1）深化拓展：同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什么手法呀？1、立意新颖、深刻。一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。2、开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。（2）总结反思：作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。 作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。课后反思：板书设计：提出问题：我重不重要？亲情我很重要我很重要友情事业重申观点：我很重要 “361课堂模式”导学案一、课题名称：27、我的信念二、学习目标：1、理解、积累词语。2、了解居里夫人的科学贡献。3、理解“信念”的真正内涵，领略居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力。三、重、难点：1、领略居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力以及所取得的成就与她性格特点的联系。2、从三个不同层面梳理、把握课文内容，并能从中受到启发、教育。四、教学具准备：课件五、导学过程：（一）尝试体验： 个性批注：（1）激趣引入：、板书课题及作者，爱因斯坦悼念玛丽居里一文中的话：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”阅读居里夫人在晚年所写下的我的信念，就是阅读居里夫人的灵魂，通过这篇文章我们可以了解她那伟大的人格和崇高的信念。、了解居里夫人的生平和成就。1、玛丽居里(1867-1934)：法国物理学家、化学家。1867年出生在波兰一个知识分子家庭。因嫁给法国科学家皮埃尔居里，故称居里夫人。2 、 1898年在和丈夫皮埃尔居里的共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。 1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。3 、1906年，皮埃尔居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。一生担任过25个国家106个荣誉职位，接受过7个国家24次奖金和奖章，并被15个国家的科学院选为院士。4由于长时间接触放射性物质， 1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。( 2 ) 自主学习： 速读课文，小组合作，借助注释和词典，掌握生词。闲暇 琐事 奢望 蹂躏 呵责 懊恼猝然长逝 获益匪浅 坚韧不拔 问心无愧（二）导学体验：（1）展示交流：1、大声自读，你读到了居里夫人的什么信念?2、从文中各段中分别找出关键词语或信息(用四个字的短语归纳)。教师巡视、指导。3、小组合作形成共识。4、小组将这些词语分成三类，看看按什么标准分类。5、班级讨论、总结：各段中能体现居里夫人信念(人格美)的关键词语：坚忍不拔 树立信心 执着勤奋 目标集中 探讨真理 保持安静 个性批注：珍惜时间 不图财富 追求自由 克制自己 沉醉科学 献身科学思想宗旨：探讨真理 不图财富 克制自己 沉醉科学 献身科学(指导自己一生做什么，不做什么的坚定信念。)环境需求：保持安静 珍惜时间 追求自由工作态度：坚忍不拔 树立信心 执着勤奋 目标集中（2）检测反馈：居里夫人的信念与她的成就有何关系?找出相关句子并加入自己的理解。 （三）深化体验：（1）深化拓展：居里夫人几则小故事：故事之一：荣誉就像玩具有一天，有位女士来居里夫人家作客。 她看见居里夫人的小女儿在玩一枚奖章。她仔细一瞧，发现是英国皇家学会发给居里夫人的金质奖章，感到十分惊讶，便不解地问:“玛丽，能获取这枚奖章，是件不容易的事情。这是极高的荣誉啊!您怎能给小孩子当玩具玩呢?” 居里夫人淡淡一笑，平静地对女友说:“我想让孩子们从小明白一个道理。” “什么道理?”女友急切地问。 “正确对待荣誉。在我看来，所有荣誉就像玩具一般，仅仅玩玩而已。孩子不能守着这种荣誉生活，不然，她将一事无成。” 女友不禁赞同地点头。故事之二：“钋”与“波”1897年7月，居里夫妇历经千辛万苦，终于从含铋的矿物中发现了新的放射性元素，它的化学性质与铋相似，但放射性比纯铀强400倍，居里夫人惊喜欲狂，叫道“钋，钋!” 原来在实验之前，居里夫妇就在商议新元素的名称时，玛丽说道:“假如存在新元素的话，我想叫钋,纪念我的祖国波兰!” 皮埃尔深知玛丽眷恋着自己的祖国，要用新元素的名称来争得祖国的荣誉和人民的光荣。居里赞同地说:钋，波兰!波兰，钋! 这样，被居里夫妇命名为“钋”的新元素便问世了。故事之三：镭必须属于科学，不属于个人在丈夫皮埃尔去世以后，居里夫人开始一人担负起抚养孩子的重担。当时她经济上拮据，还得补贴一部分给科研。有人建议她卖掉与皮埃尔在实验室里分离出的那1分克镭，这在当时价值100万法郎。居里夫人则认为，不管今后的生活如何困难，决不能卖掉科研成果。她让女儿从小养成勤俭朴素、不贪图荣华富贵的思想，要求孩子用自己勤劳的双手去开拓自己的生活道路。居里夫人毅然将镭献给了实验室，把它用于研究工作。后来她带着两个女儿赴美国接受总统赠送给她的一克镭时，也同样告诫女儿：“镭必须属于科学，不属于个人。”从居里夫人的文章、事迹中,你得到了什么启示?选取一个角度重点领悟，并就此准备一份演讲稿，字数不超过200字。(准备10分钟)（2）总结反思：居里夫人名言我丝毫不为自己的生活简陋而难过，唯一使我感到遗憾的是天天太短了，而且流逝得如此的快!弱者坐失良机，强者制造时机。在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔而是用生命写成的。吃喝玩乐的享受生活是没有意义的。这样的人，只不过是时代的过客而已。如果说我们过去没有生活目标，今天我们懂得了人生必须有目标;如果说我们过去一味贪图安逸，今天我们要学会艰苦，因为艰苦才能成才;如果说我们过去只能依赖他人，今天我们懂得了奉献才更有意义;如果说我们过去一直意志薄弱，今天我们开始拥有信念，信念是人生不老的长青树。让我们在居里夫人的伟大人格和崇高信念的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业!课下将从居里夫人的文章、事迹中得到的启示，写成文章，文题自拟。字数500字左右。课后反思：板书设计：我 的 信 念 玛丽居里崇 淡 泊 名 利高 乐观的生活态度 的 对科学的热爱和兴趣 信 追求安静、简单、自由 念 坚韧不拔的精神、信心 “361课堂模式”导学案一、课题名称：28、毕业赠言二、学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文章内容，谈谈自己受到的启发。3、学习课文针对性强，用语得体，有真情实感等表达方法。三、重、难点：1、激发学生热爱学习，终生不要抛弃学问。2、学习作者按一定顺序表达情感的方法。四、教学具准备：课件五、导学过程：（一）尝试体验：（1）激趣引入：1、出示教师的毕业纪念册，谈话导入。师：同学们，这是老师的毕业纪念册，里面有我的老师和同学送给我的毕业赠言，其中包含了他们对老师的美好祝愿。有的祝老师能够继续深造;有的祝老师工作顺利;还有的同学祝老师天天开心。同学们，时光荏苒，日月如梭。在这小学即将毕业的时刻，让我们一起来学习胡适先生给学生的毕业赠言。看看大家会有怎样的启示。2、揭题、读题毕业赠言这篇文章是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲。 ( 2 ) 自主学习： 1、检查预习,这些字音你能读准吗?zh ti zn zh诸位淘汰撙衣节食铸器2、自由读课文，读通课文。3、汇报朗读，向大家展示自己读得好的段落。教师要适时对学生进行鼓励，并引导学生积累读好书的方法。4、交流，你读懂了哪些内容?教师进行点拨，多媒体出示： 个性批注：A、你认为胡适这篇毕业赠言的主题是什么?板书：“不要抛弃学问”B、课文围绕这句话写了几部分内容?5、师生共同梳理，理清层次。（二）导学体验：（1）展示交流：1、引导质疑，讨论交流，教师进行点拨总结。(“学贵有疑。大疑有大悟，小疑有小悟。”课堂上，要引导学生自己发现问题，提出问题，并解决问题，以此提高学生的自学能力和语文综合能力。)A、为什么不能抛弃学问?(少年一去不复返，等到精力衰减时，要做学问就来不及了;三五年不学习，就会被后来少年淘汰，到那时想补救就来不及了。)B、怎样做学问?(主动创造条件做学问;抓紧时间做学问。)板书：创造条件珍惜时间2、感情朗读文章，谈启示。(无论什么时候，什么境遇都不要放弃学问;学习要趁年轻，要珍惜时间，多做学问。)3、写作渗透：按一定的顺序表达真情实感。（2）检测反馈：（三）深化体验：（1）深化拓展：1、鼓励学生结合自己的理解和体会用原文或自己的话提炼警句。如“不要抛弃学问”“抛弃学问便是毁了自己”等。2、多媒体出示故事，创设情境，学生讨论。小沙弥对老方丈说：“方丈，我己经读了许多经书，肚子里的学问己经满了。”老方丈并不答话。他拿出一个瓶子，先用大石块把瓶子填满，然后问小沙弥：“瓶子满了吗?”小沙弥说：“满了。”老方丈又把一些小石子放进瓶子，问小沙弥：“满了吗?”他说：“满了。”老方丈又把一些沙土放了进去，继续问：“满了吗?”小沙弥想了想，小心地说：“满了。”老方丈听了，又往己满的瓶子里倒了些水，转身而去。小沙弥望着老方丈远去的背影，看着眼前的瓶子，似有所悟。质疑：你看了这个故事以后，结合所学文章和自身经历，你有什么感悟，谈一下启示。(瓶子就像我们的脑子，当你认为学问放满了的时候，其实还没满。做事要认真，当你认为做好了的时候，实际上还有很多细节要做。)（2）总结反思：出示警句，课堂总结，提出美好祝愿。刀不磨要生锈，人不学要落后。少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府长歌行莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。师：亲爱的同学们，现代社会就是一个学习型社会，没有谁能够不学习，还能在竞争中生存的。学习是终身的，无一时不学，无一事不学，无一处不学。希望大家铭记胡适先生对大家的寄语“不要抛弃学问。”希望大家能把自己“这块材料铸造成器”，祝同学们长大后都能成为祖国的栋梁之材。课后反思：板书设计：毕业赠言 胡适不要创造条件抛弃学珍惜时间问 “361课堂模式”导学案一、课题名称：积累与运用七二、学习目标：1、了解用了“像”、“好像”的句子并不一定都是比喻句。2、积累有关“读书”的名言警句，并能正确理解运用。3、掌握“个性化”阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。4、开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋。三、重、难点：四、教学具准备：课件五、导学过程：（一）尝试体验：（1）激趣引入：1、学生读句子，想一想这些用了“像”、“好像”的句子是不是比喻句。2、同桌交流，说说这些句子为什么不是比喻句。3、全班交流，明确比喻句的特点和这一类用了“像”和“好像”却不是比喻句的句子特点：比喻句一般除了有“像”、“好像”之外，还把一种事物比作了另一种事物，两种事物不同类，但是有相似之处；而题目中的句子有的表示想象、联想，有的表示人们在某种特定情况下的感觉。4、出示一组带有“像”、“好像”的句子让学生判断是否是比喻句。5、火眼金睛：出示一段话，这段话里有两个或两个以上用了“像”或“好像”的句子，让学生从中找出比喻句。6、拓展：四人小组分别举出两句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。( 2 ) 自主学习：1、学生自读句子，分组读，抽读，比赛读。2、学生交流对自己喜欢的一句话的理解，相互补充。3、师生交流课前搜集到的关于读书的名言，学生自主积累感受较深的句子。4、请班上几个爱读书的同学谈读书体会，并赠送读书名言，激励大家多读书，读好书。5、 学生自由说说读书计划。（二）导学体验：1、谈话引入：我们在“互动平台”中已认真讨论并交流了“个性化阅读”的意义、方法，知道阅读文章一定要在积极的思维和情感活动中去理解和体验，要有自己的见解和感悟，要敢于发表自己的独特见解。那么，同学们是不是真能进行个性化阅读呢？我们一块儿再来尝试尝试吧！2、学生自读播种希望的日子，一边用心读，一边把自己的理解和思考写在相应的空白处。3、学生汇报自己的阅读感受，大家相互评议，对有独特见解的给予肯定。4、师生共同总结对个性化阅读的体验。（三）深化体验：1、激趣引入。“小鸟长大了，飞出鸟巢；我们毕业了，告别母校。”小学生活中一定有许多难忘的回忆，即将跨入中学的校园，中学生活又是那样令人心驰神往，相信大家都有许多话想说，那就赶快行动起来，用我口表我心、我笔抒我情吧！2、明确本次习作要求：不论是回忆小学生活，还是憧憬中学生活，或是对谁写心里话，应该都要与学校生活有关；而且是表达自己的真实体验或真情实感。3、学生独立思考：立意、选材、构思、拟提纲等。4、不同类型的选择交流，老师引导点拨，学生相互补充，完善构思。5、学生试写；修改习作。（1）鼓励学生自己修改习作。（2）示范修改：学生朗读，全班同学对照习作认真评议。（3）运用刚才总结的方法四人一组相互修改。（4）每组推荐一篇佳作或片断全班交流。6、誊写作文，书写工整，不写错别字。课后反思：
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