教案设计二《告别依赖走向自立》教案设计二.doc

告别依赖 走向自立教案设计二教学目标情感态度、价值观目标1树立自立的生活态度。2在实践中体验自立的意义。3培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。知识目标：知道自立的方法。教学重点：多实践多锻炼。教学难点：不能再有依赖。教学方法：问题教学法、情感体验教学法。教具准备：多媒体课时安排：两课时教学过程导入新课师有一个小学三年级的女孩子，在中午吃饭时突然大哭起来，老师跑来问她为什么哭，这个女孩子一边抽泣着一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃。”原来，以往每天带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮。这个真实的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来看第二框告别依赖走向自立(板书)第一课时一、不能再有依赖(板书)1依赖使人丧失独立生活能力(板书)活动一：结合自己的经历谈谈依赖父母有什么坏处活动目的通过想自立的小雅在尝试独立生活中出现的问题，引发学生思考依赖的坏处。活动准备学生阅读材料，思考问题。活动过程第一步：将依赖的坏处和依赖产生的问题写在教材上的相应处。第二步：学生交流。生1依赖使人缺乏信心，放弃自己对事物的支配权，没有主见，总觉得自己能力不足，甘愿置身于从属地位。总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己作出决定。生2依赖使人懒惰。依赖惯了，就会过分懒散，承受不了工作、生活的重担，宁肯穷死，也不能累死，缺少吃苦耐劳、发愤图强的精神。生3具有依赖性格的中学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，时常感到恐惧、焦虑、担心，很容易产生焦虑和抑郁等情绪反应，影响身心健康。生4依赖性强的学生喜欢和独立性强的同学交朋友，希望在他们那里找到依*，找到寄托。学习上，喜欢让老师给予细心指导，时时提出要求，否则，他们就会茫然不知所措。在家里，一切听父母摆布，甚至连穿什么衣服都没有自己的主张和看法。一旦失去了可以依赖的人，他们常常会不知所措。生5依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来的就业。第三步：教师小结。师我们在社会中生活，需要相互帮助，相互依*。自立不是拒绝帮助，依*不是依赖。如果说幼小的时候，父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导，我们对他们有所“依赖”是自然的，也是必要的，那么随着年龄的增长，自立能力的增强，我们日益强烈地希望自己能像成人那样管理自己的生活。这表明，我们的成长正在经历这样的时期：告别依赖，走向自立。通过大家的讨论，我们认识到依赖主要有以下几方面的危害：(1)依赖使人缺乏信心，缺少主见；(2)依赖使人懒惰；(3)依赖有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来就业。评价指导为吸引学生，可采用小品的形式表现材料内容，在课前就让学生准备好。活动二：回忆小学的生活，我们大都有这样的感受：小学老师比中学老师对我们管柬多。可是，对于这种管束，同学们有不同的看法。活动目的从个人成长的角度帮助学生认识到自立与依*和管束的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自立。活动准备学生将自己小学的集体活动的照片带来，以供教师教学活动中选用。活动过程第一步：展示再现小学生集体活动的照片，引发学生对小学生活的回忆。第二步：学生说自己小学时教师对自己进行管理的特点，可和初中作对比。生1小学教师由于小学生的年龄小而不得不承受着一部分家长责任，需要对我们“关怀备至”，小学教育常常被中学教师戏称为“孵小鸡式教育”。生2面对小学生年龄小、不懂事的特点，小学教师任务相对繁杂，必须关爱小学生的心思，经常与家长保持沟通，及时反映学生在校情况，了解学生在家情况。生3小学的老师需要针对学生的特点、特长和志向指导学生制订个人学习计划，使学生逐步学会交往，学会适应环境，学会控制和调节不良情绪，使身心得到健康和谐的发展。中学教师则相对松一些。生4小学老师管理得较多，对学生以管为主，老师几乎包揽一切；初中老师管理相对较 少，更侧重知识的传授。第三步：学生分析教十才上提供的三种看法，说出自己的看法。生1我不喜欢这种管束。管得太多、太严，不利于我们自立”，这种观点需要具体问题具体分析。如果这种管束以包干代替为主，则不利于我们的自立，我们的成长。而如果是以原则性的管束为主，则是十分必要的。我们的成长，需要引导，而这种引导是点点滴滴、天长地久的。我们对老师的管理太多、太严要有正确的理解。生2我很怀念他们。要不是他们的帮助、指导，我不可能学到今天这么多自立的本领。”我赞成这种观点。我在小学期间遇到了很多的问题和困难，多亏了老师们无微不至的关怀和帮助，使我树立了信心，学到了很多的方法，才有今天这么自立。生3我对第三种观点认同。那时我调皮淘气，父母、爷爷奶奶、外公外婆都视我为宝贝，我自幼就在6：1的重重关怀之下成长，过度的宠爱导致我在日常生活中严重依赖别人，学习也马虎，生活懒散。老师对我严格要求，我还有抵触情绪，不喜欢他们。现在想一想，多亏了他们严格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。第四步：教师小结。师长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也丰富，看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母、师长对着干，这样不利于自己的成长。自立应是自己既有主见，也善于听取别人的意见，善于接受别人帮助而不是依赖。评价指导分析问题时，帮助学生用辩证的方法去认识问题。要引导学生正确认识自立与帮助和依赖、管束与自由的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自主。让学生选取自己的小学集体活动照片，照片内容应该能引起学生对小学老师管理较全面。较严格的记忆。2依赖使人缺乏责任感，造成人格缺陷(板书)活动三：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗?为什么?活动目的帮助学生认识到过度依赖的危害性。活动准备学生认真阅读材料，思考问题。活动过程第一步：给这个材料加一个结尾，回答材料后面提出的问题。生1如果我是招聘者，一定不会录用这种自立能力差、没有责任心的年轻人。这位老人虽然辛苦，却无疑扮演了一个教育上“罪魁祸首”的角色。家庭本是培养孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是为了把孩子送到社会上去。这位老人却利用家里优越的条件，把孩子塑造成了一个离不开家的人。于是，26岁的儿子就成了温室中的弱苗，经不起任何风雨。当然，家庭应该是避风港，这对未成年人是必要的。但“家庭温室”的温度不宜过高，而且温度要随着孩子年龄的增长而逐渐下调，否则孩子永远长不大。生2不会录用这位26岁的年轻人。他的父母做事过于感情用事，儿子做事怎能理智?他们“为儿子包办一切”的心态造成了儿子的畸形发展，当儿子应当独立地选择未来的时候，父母们仍然不能放弃为他安排一切，结果适得其反，儿子不但没有在其设计好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。生3不会录用。父母的做法对子女将来的成长是不利的，家长要让孩子学会独立，逐步学会解决求职过程中遇到的困难和问题。出现“错位求职”现象，主要是因为部分家长总认为自己的孩子还没有长大，生怕孩子怯场或有什么闪失；也有部分青年人不懂作为一个成年人应尽的责任，凡事都要父母“搞定”；还有个别人在求职中屡屡碰壁，对求职失去自信，父母只得 “越俎代庖”。第二步：学生在班上交流。生1要纠正这位26岁年轻人的这种错误取向，他的父母要首先打碎他们为其编织的“铁笼”，尽快让他融人群体，在群体中自立、自强；他本人也应改变其价值观，要认识自己，改变自己。认识到整天赋闲在家上网聊天，无所事事，于己于人都有害无益，必须使自己自立，成为一个对社会有意义的人。生2年轻人应该勇于面对现实。人生的路，要*自己来走，机会要*自己来把握，父母只能提供参考，最终还是要*自己作出判断。“事非经过不知难”，年轻人如果在求职过程中碰几个钉子，也没有什么坏处，反而会因此懂得什么叫生活的艰辛，懂得怎样去适应社会需求，懂得怎样提高自己的应变能力，如何多学一点本领。第三步：教师小结。师有些同学惯于“衣来伸手、饭来张口”的生活，不愿依*自己的努力走向自立。这种依赖思想对于自己的发展，是非常有害的。因为它不仅会使人丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。只想过不劳而获的生活，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人。走上违法犯罪的道路。(多媒体显示)青年人要战胜依赖心理当青少年跨进青春之门的时候，一方面比以前拥有了更多的自由，另一方面却要负担起比以前更多的责任。有些人感到胆怯，无法跨越依赖别人尤其是依赖父母的心理障碍。依赖别人，意味着放弃对自我的主宰，这样往往不能形成自己独立的人格。要克服依赖心理，可从以下几个方面着手：(1)要充分认识到依赖心理的危害。学会独立地思考问题，独立的人格要求独立的思维能力。(2)要在生活中树立行动的勇气，恢复自信心。(3)丰富自己的生活内容，培养独立的生活能力。(4)向独立性强的人学习。评价指导要求学生续写结尾(在1()()字内)，应启发学生由人及己，由该大学生想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。 第二课时二、自立与自主(板书)1自立就是明确自己的责任并勇于承担(板书)活动一：改正睡懒觉的坏习惯活动目的通过改掉长期以来睡懒觉的习惯的小故事，使学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责。活动准备学生在教师指导下根据材料认真分析问题。活动过程第一步：学生讨论发言，表达自己的观点。生1我们每个人都有自己的习惯，人的习惯有良好和不良之分，不同的习惯对人所起的作用不同。一个人养成了一种习惯后，就会自然而然地去做，所谓“习惯成自然”就是这个意思。如果一个人的习惯是良好的，他这种自然而然去做就可以起好作用；如果一个人的习惯是不良的，他这种坏习惯就会对他的成长起破坏作用，并且久而久之，坏习惯也就很难改掉，即“积习难改”了。生2小女孩后来改正了睡懒觉的坏习惯，是因为她认识到上学是自已的事情，自己需要对自己的行为负责，不能指望爸爸妈妈，所以她加强了对自己的管理。生3无论是良好的习惯，还是不良的习惯，都是后天养成的只要我们增强自立意识，自己的事情自己干，自己对自己的行为负责，就能够自觉地、有意识地去养成良好的行为习惯，时时警惕、防止和改正不良的行为习惯。生4每个人都不可避免地犯有这种或那种错误，存在缺点或这样、那样的问题，每个人也都会不时地取得成绩和进步。但无论改正缺点、毛病、解决问题，还是保持成绩、不断进步，都需要不断地去明确我们自己的责任，勇于承担自己的责任。生5自立的关键是要明确自己的责任，勇于承担自己的责任。第三步：教师小结。师告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯，是由于她没有认识到按时上学是自己的责任。通过父亲的帮助，她认识到了这一点，并勇于承担责任。要独立生活，就要做到自己的事情自己负责。我们面对生活中的各种事情，只有明确自己的责任，勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。评价指导学生在讨论时可能会提出，这里既有意志力问题，也有理想问题，还有生活目标问题、自我管理问题等，但教师在总结时要往明确责任、承担责任上去分析。此材料内容也可用小品或动画的形式来反映，使课堂教学更生动。活动二：假设学校取消了班主任活动目的引导学生认识到自我管理的重要性，并知道如何进行自我管理。活动准备学生认真思考“成功青少年应具有怎样的素质”。活动过程第一步：引导学生从学习纪律、学习效果、作业完成等几个方面在没有班主任的情况下对自己的学习进行安排。师现在很多事情，不是老师安排好每个同学如何去做，而是每位同学根据实际情况自己作出选择和决定。这实际上，就是要求学生学会自己对自己负责，这也是培养学生自立能力的过程。生1对于学习纪律，我会对学校的每一项规章和每一条制度都认真地学习和理解，对学校提出的新举措也要关心和留意，这样再安排自己的学习进度和制定自己的学习计划才不会盲目，才能把握住机会。生2对作业的完成，我仍然会认真努力按时完成，而不会有松口气的感觉。生3对于学习效果，我会做练习册定期的检测，我要努力寻找一种适合自己的学习方法，比如看书的时候要记笔记，平时也向别人求教一些如何改正自己不太好的那些方面的学习方法，尽量提高学习效率，以达到事半功倍的效果。第二步：引导学生从作息时间、吃饭、卫生、安全等家庭生活的基本方面对自己的生活进行安排。师我们应该学会安排自己的时间，不光是自己的学习时间、还有自己玩的时间、日常生活的时间安排。许多同学都是班主任、老师安排干什么，就干什么，班主任和老师一旦不在，就觉得一下子有那么多的属于自己的时间，不知道怎么来安排，最后又影响了自己的生活和学习。所以，我们必须慢慢地学会安排自己的时间。生1我不太喜欢太严格的时间表，因为那个我很难完成所以我都是给自己一个弹性时问表。我不是把自己要做的事情都详细地写出来，而是每天早上起来的时候，我都会花上几分钟的时间想想我今天都有什么重要的事情要完成，大致在哪个时间段上和需要多少时间。这样我每天都是把重要的事情做完，然后如果有多余的时间就安排点其他事情，当然重要的事情必须当天完成，不论什么时候都是这样。生2凡事预则立，不预则废。无论做什么事情都应该有个计划安排，才有成功的希望。我比较喜欢循规蹈矩，做事按照自己的计划米，只有在必要的时候才调整自己的计划。第三步：学生将自己的两个安排在班上进行交流，学习他人在自我管理上安排得较好的地方。第四步：教师小结。师自己的事情自己负责的前提是自主。自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主，不仅是一种权利，更是一种能力。要学会自己解决自己遇到的问题，把自己看作学习、工作和生活的主人，就更容易自立并获得成功。评价指导要求学生自己解决自己的问题，同时辩证地看待老师、家长对自己的管理。教师应根据学生的实际情况，提出自己的“假设”，以使教学更有实效性。在分析这部分内容时，教师还要讲清初中生在个人学习与生活、集体生活和社会关系问题的处理上，能对自己哪些行为负责，这样就能引导学生负起与自己年龄相符的责任。2自主才能明确并承担责任(板书)活动三：这个书生即使满腹学问，但能自立吗?为什么?活动目的说明自立的前提是自主，遇事没有主见的人不会对自己负责，也就不会自立。活动准备学生阅读材料、思考问题。活动过程第一步：学生讨论，发表自己的观点。生1我们必须学会有主见，掌握自己的命运，不依赖别人，自己独立地去处理问题。生2自己的事情自己干，自己的事情自己做主，自己对自己的行为负责，这是一种美德，是一种情操，是自立的表现。生3一千个人就会有一千种观点，没有自己的主见就摇摆不定，一事无成。第二步：引导学生给书生想想办法，书生以后遇到类似的事情该怎么办?师同学们帮这位书生想想办法，他应该如何帮助自己自主呢?生1他应该学会根据自己的实际情况，自己作出判断，而不能人云亦云，没有自己独立的思考。生2他应该学会自己为自己决策，自主地安排自己的事情。第三步：教师小结。师遇事没有主见，独立也徒有虚名。很难设想，一个没有主见的人，一个人云亦云的人，能够承担自己的责任，能够在生活中自立。评价指导要引导学生正确地看待别人的意见，不盲从，也三不目目拒绝，而要根据自己的实际情况进行选择。三、多实践多锻炼(板书)1从小事做起(板书)活动四：城乡儿童互换生活手拉手活动目的引导学生培养自己的自立能力要立足当前的学习和生活，从小事做起，避免好高骛远。活动准备学生阅读材料，想一想自己平时是否有类似的做法。活动过程第一步：回答教材中的问题。生1我会自己洗，我平时都是自己洗。生2我不会洗，我从来没洗过，我会带回去。生3我家是全自动洗衣机，把自己的衣物扔进去就可以。手洗我不会，我会带回去。第二步：引导学生思考，要培养自己的自立能力，在面对这类问题时应该怎么做。生1我要培养自己的自立能力，比如洗衣服、烹饪煮食等等我都要尝试去做。生2应该尝试自己干，应该从小就知道生活的艰辛，这样长大以后才能知道怎样把握自己，才能在社会上站住脚。生3家长不能事事替我们解决和着想，相反，应该故意留问题让我们自己来解决，如洗衣服、做饭之类的问题，这样才能培养和锻炼我们的自立能力。父母没有必要把我们当作三岁小孩子，整天捧在手掌中千般呵护，像这样，如果我们将来考上大学，又如何面对大学生活和教育?难道在大学里，也要父母伴读，当我们的后勤保姆?这显然是做不到的。第三步：教师小结。师当我们有了独立自主的愿望，即自立的意识后，又该怎样培养自己的自立能力呢?最基本的就是要立足于自己当前生活、学习中的问题，从小事做起。评价指导在活动中要引导学生将自己的做法和教材上的三种做法进行比较，并与培养自立能力联系起来看。2积极投身实践(板书)活动五：中学生参加体验栏目拍摄活动目的帮助学生认识到，要培养自立能力就必须大胆实践，反复锻炼。活动准备学生认真阅读材料。活动过程第一步：学生思考并回答：在以上情景中，这名中学生犯了哪些错误?他缺少什么能力?生1炒菜有的太咸，有的太淡，有的没烧熟，米饭煮硬了。生2替人转交钱，连数都没有数。生3他缺少自立能力，主要体现在生活能力、办事能力、判断能力都不强。