六年级下《垃圾的处理和利用》单元的教学和评价案例.doc

一个单元的教学和评价案例六年级五单元：垃圾的处理和利用（12课时）（第学年，个月）。（1）单元目标 参观和调查垃圾处理和利用的对策及相关事业，思考并理解这些对策及相关事业是如何支撑人们的健康生活的，产生作为社区一员自己也要积极配合垃圾处理事业的意识。（2）单元评价标准 本单元的评价实际标准是依照教学目标第3条内容要求“为保护社区居民健康而开展的各种活动”相应的评价参考标准制定的。【“为保护社区居民健康而开展的各种活动”的评价参考标准】对社会现象的兴趣和态度社会性思维和判断观察、活用资料和表征有关社会现象的知识和理解关心本地区居民生活必不可少的水电煤供应和废气物处理，通过积极调查，形成作为地区社会一员的意识。从本地区居民生活必不可少的水电煤供应和废气物处理的现状中发现学习问题，展开探究和问题解决活动，对为保障地区居民的健康而开展的各种活动的特色以及它们与居民健康生活的维持与提高之间的关系进行思考，做出恰当的判断。参观、调查居民生活必不可少的水电煤供应和废气物处理的现状，并动脑筋表征自己的调查过程和结果。了解和理解与水电煤供应和废气物处理有关的政策和事业对于维持和提高居民的健康生活的作用。【本单元的评价实际标准及学习过程中的具体评价标准】1. 对社会现象的兴趣和态度2.社会性思维和判断3.观察、活用资料和表征4.有关社会现象的知识和理解评价实际标准关心本地区居民生活必不可少的废气物处理的情况，通过展开积极的调查，形成地区社会一员的意识。从本地区居民生活必不可少的废气物处理的现状中发现问题，开展探究，解决问题，并对保护居民健康的各种活动的特色以及它们与居民健康生活的维持与提高之间的关系进行思考，做出恰当的判断。切实地参观和调查本地区居民生活必不可少的废气物处理的现状，并动脑筋表征自己的调查过程和结果。理解与废气物处理有关的对策和事业在维护和提高居民健康生活方面所具有的作用。学习过程中的具体评价标准关心有关垃圾处理的政策和事业，积极地展开调查，一边思考一边探究。在了解本地区的人们为维持和提高居民健康生活而花费的心思和付出的努力之后，产生自己作为地区社会的一员也要积极配合废弃物处理事业的意识。对有关垃圾处理的政策和事业产生问题意识，有计划地、以自己的方式展开探究。根据自己的调查，思考有关垃圾处理的对策和事业对于维持和提高居民健康生活所具有的作用，做出恰当的判断，解决学习问题。具体参观和调查垃圾处理与本地区居民生活和产业的联系。 具体参观和调查有关垃圾处理的对策和事业是如何有计划、有合作的进行的。将参观和调查的过程和结果清楚地加以表述出来。 理解垃圾处理与本地区生活和产业的关系。 了解有关垃圾处理的对策和事业是如何有计划、通过合作进行的。（3）教学与评价的一体化计划学习过程主要学习活动和内容（ ）内为课时具体评价标准评价方法等确立学习问题1调查各个家庭以及商店和工厂等产出的垃圾的种类、数量和丢弃方式，确立学习的问题，制定调查的计划。（1-2/12）来自日常生活和生产的大量的、各种各样的垃圾生活方式的变化和垃圾的增加来自生活中的大量垃圾是怎么处理的呢? 制定学习计划（调查内容和调查方法）通过观察学生的表情、分析学生的发言和作业本上的记述，评价学生对于各种垃圾大量产出的事实以及垃圾处理方式抱有什么样的兴趣和问题意识。通过分析学生的发言和学习卡上的内容，评价学生为解决问题，是否准备了一个整体的计划准备，包括调查什么、采用什么方法开展调查。探究学习问题调查大量的垃圾是如何处理的。（3-9/12）参观垃圾收集站，采访从事垃圾收集工作的人。垃圾分类收集。参观垃圾清理厂，采访从业者。在焚烧大量垃圾，以减少垃圾量，并卫生地处理垃圾方面琢磨出各种方法。注意考虑本地区的环境。到废物回收中心，采访从事资源再生工作的人。人们在把垃圾作为资源来利用以减少垃圾方面所做的各种努力。 4 通过对学生行为的观察和对学习卡内容的分析，评价学生是否在为解决问题而积极地参观、调查。通过对学生的行为的观察和对学习卡内容的分析，评价学生是否去参观、调查，是否发现解决问题所必需的事实，是否在学习卡上作了记录。通过对学生的发言和学习卡内容的分析，评价学生是否理解垃圾处理与生活和生产的关系，是否了解人们为垃圾处理琢磨了各种方法。通过对学生的发言和学习卡内容的分析，评价学生为解决问题，而对照自己的预设，一边思考，一边探究。解决学习问题3将调查所得和自己的所知用图表等加以归纳，在此基础上围绕大量垃圾如何处理的问题展开讨论，解决学习问题 10-11/12)来自家庭、商店和工厂等的大量垃圾，在社区居民的协作下，经过有计划地配置的垃圾清理厂、废物再生中心、垃圾最终处置场等设施，以及通过垃圾处理从业人员的认真工作和精心钻研，得到卫生的处理，并作为资源被再利用。面对不断增加的垃圾，居民的配合显得更加重要。4 思考自己能为减少垃圾做什么，制定“零垃圾作战计划”。（12/12）不轻易制造垃圾的办法。重新认识再生商品，等3-2-4-1-通过作品的分析评价学生是否把参观、调查的过程和结果清楚地表述出来。通过分析学生的发言、学习卡和作品中的记述，评价学生是怎样以他自己的方式解决学习问题的，评价学生对于垃圾处理相关对策和事业与当地居民健康生活的维持和提高之间的关系是如何认识的。通过分析学生的发言、学习卡中的记述，评价学生是否懂得依靠有关垃圾处理的对策和事业，人们的健康生活得到了保障，在此理解的基础上又准备怎样将自己作为地区社会的一员配合垃圾处理事业。（4）评价结果列举下表以两个学生为例，说明评价的具体实施方法。【对社会现象的兴趣和态度】的评语学习活动过程中的具体评价标准获得“（A）很好”评价结果的学生的学习状况（例）获得“（C）还需努力”评价结果的学生所需要的指导（例）1-关心有关垃圾处理的对策和事业，积极地展开调查，一边思考一边探究。根据对该生的笔记、学习卡、发言内容的分析和行为观察等等中，判断该生对于出自家庭、商店的垃圾的种类以及全市的垃圾量感到惊讶，产生了这些垃圾是怎么处理的问题意识，很积极地参观、调查垃圾收集站和垃圾清理厂，努力发现与解决问题有关的垃圾处理方法。对于未注意垃圾被大量制造出来这一事实的学生，要给予个别指导和援助，让他重新调查自己家的垃圾，将垃圾与自己的生活联系起来，重新对垃圾处理产生问题意识。 对于在参观和调查过程中，问题意识和探究兴趣不能持续的学生，要找到其中的原因，给予个别指导和援助。1-在了解本地区的人们为维持和提高居民健康生活而花费的心思和付出的努力之后，产生自己作为地区社会的一员也要积极配合废弃物处理事业的意识。通过分析发言和学习卡记述的内容，例如“自己也是制造垃圾的人之一。为了解决垃圾不断增长带来的问题，首先我们要寻找协助解决垃圾问题的方法，比如自己要少制作垃圾，哪怕减少一点一点也好。能用的东西，不能轻易丢弃，要用到不能用为止。”从中可以判断该生意识到自己作为本地区的一员，要努力过一种有责任的生活，能将自己的所学积极运用到自己的生活中，愿意主动配合垃圾处理事业。 对于学生未能将垃圾减量与自己生活联系起来考虑的学生，要给予作这样的个别指导和援助：让他看看班上其他同学的想法，提一些具体的问题，例如“为什么这个同学要那样想呢？有没有对你有参考作用的想法？”【社会性思维和判断】 的评语学习活动过程中的具体评价标准获得“很好”（A）评价的学生的具体状况（例）对于获得“还需努力”（C）评价的学生的指导方法2-对有关垃圾处理的对策和事业产生问题意识，有计划地、以自己的方式展开探究。通过分析发言和学习卡上的记述，例如“为减少垃圾，人们想出了焚烧或填埋的方法来处理；但是仅靠这些方法还是来不及处理增长的垃圾。还可以想办法把垃圾中有些东西利用起来，从而减少垃圾。”从中可以判断该生有自己独立的想法，对自己探究的目标和解决问题的方法非常明确，思维在逐渐深化。对于不知道调查什么，怎么调查等等，学习缺乏计划的学生，要反复地对他进行个别指导，让他学着独立完成学习卡上调查计划一栏的填写。对于失去探究方向的学生，要对他进行一些个别指导和援助，例如，让他重新确认班级集体确立的学习问题和自己的探究目标。2-根据自己的调查，思考有关垃圾处理的对策和事业对于维持和提高居民健康生活所具有的作用，做出恰当的判断，解决学习问题。通过分析发言和笔记本的记述，可以判断该生能将以下两个事实联系起来考虑：人们为了每天舒适的生活和生产而大量地扔出垃圾。今后垃圾恐怕会越来越多。面对日益增长的垃圾，本地区在邻近地区的协作下有计划地设立垃圾清理厂和废物回收中心、最终处理场，对垃圾进行回收利用或卫生处理。该生能够更好地解决“来自生活的大量垃圾是怎么处理的”这一学习问题。对于不知道如何思考的学生，要对他进行具体的提问，例如“关于学习问题，最初你是怎么想的呢？”“实际调查以后，最初的想法没有发生变化吗？没有弄清楚的事吗？”等，根据所调查的内容指导他找到其思考的方向和线索。（其他维度的评语略）（5）单元总评单元总评是根据每一个学生在学习活动过程中获得的各项评价结果，分四个维度做作出总评。各维度的评价标准都有2条以上，因此，每个维度的评分就会有两个以上。如果两个评分分别为（A、A）（B、B）（C、C）的话，总分就分别是A、B、C。如果两个评分分别为（A、B）（B、C）那么就看评价标准中，哪一条更加重要，选择更加重要的一条的评分作为总评分。例如，关于“对社会现象的兴趣、态度”方面的评价，由于该单元注重培养将所学内容运用于自己生活中的态度，所以把重点置于1-。下表带阴影的评价标准表示重点评价标准，并呈现了5名学生的单元学习情况。姓 名UVWXYZ对社会现象的兴趣和态度学习活动过程中的具体评价标准1-ABACBB1-AABBCB单元总评AABBCB社会性思维和判断学习活动过程中的具体评价标准2-ABACBB2-AABBCB单元总评AABBCB观察、活用资料和表征学习活动过程中的具体评价标准3-AABBCC3-ABACBC单元总评AABBCC有关社会现象的知识和理解学习活动过程中的具体评价标准4-AABBCC单元总评AABBCC还有一种总评方式是，不设重点评价标准，而采用以下方法：（1） 假如评价次数出现奇数，如（A、A、B）（B、B、C）的时候，则选择过半数的评分，即总分分别为A、B。（2） 假如评价次数出现偶数，如（A、B）(B、C)的时候，那么就把该学生的学习状况看作“比较好”，总评分都给B。（3） 如果出现（A、C）（A、A、C）（A、B、C）等A和C混和的情况，那么教师要根据实际情况做恰当的判断，选用（1）或（2）的方法做出总评。 总评的方法有很多，学校可对此进行自主研究。