六年级语文第二单元集体备课李海峰.doc

淮安市广州路小学六年级语文组（20132014学年度第一学期）集体备课中心发言材料中心发言人李海峰备课时间927备课内容第二单元教材安排本单元教材主题是“人间真情”，共编排了四篇课文负荆请罪、最后的姿势、船长、爱之链。负荆请罪写的是“将相和”的故事，蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪。最后的姿势塑造了谭千秋老师在地震突然来临时，用“张开双臂，护住学生”的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂。船长塑造了哈尔威船长在客轮被撞毁的危机时刻，镇定指挥、视死如归、忠于职守“与阵地共存亡”的崇高形象。爱之链则写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。四篇课文歌颂了爱国、爱生、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神的境界。单元教材分析单元教学目标1、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。引导学生运用多种形式反复吟诵，在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内分内涵，培养感悟。2、了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。3、通过具体文字感知并体会肖邦的爱国之情亡国之恨，披文入情，因文悟道，训练语言文字，陶冶爱国情感。4、培养自学古诗的能力，感受诗歌的意境，诵读并背诵。单元教学重点1、学会认识31个生字及其组成的新词。 2、学会阅读剧本。 3、学习课文通过对人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 4、体会含义深刻的句子的意思。 5、学生能体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 6、学生能感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 7、学生能感受谭千秋老师大爱无疆。 8、学生能感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 9、自学课文，理解课文的主要内容。 10、注意边读边想象。 11、有感情地朗读课文。 12、提高默读速度，学会浏览。 13、习作：安排学生回家向父母示爱，并写下整个过程。 14、口语交际：化身记者，现场采访，学写采访记录。单元教学难点 1、学习蔺相如顾全大局的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。 2、理解谭老师在地震突然来临时“张开双臂，护住学生”姿势的真正含义。 3、理解哈尔威船长在生死关头表现出来忠于职守、舍己为人的人性美。 4、感受人间真情，知道帮助别人就等于帮助自己。 5、体会含义深刻的句子的意思。课时安排负荆请罪 2课时最后的姿势 2课时船长 2课时爱之链 2课时习作 2课时练习2 3课时作业安排补充习题主备内容 船长 第2课时授课时间9、27教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。2、联系课文内容，理解课后联系4中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。3、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。教学重点1、通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。教学难点理解船长的生死抉择。教学过程第二课时 总第（8）课时授课时间：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。2、联系课文内容，理解课后联系4中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。3、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。教学重点：通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。教学难点：理解船长的生死抉择。教学过程：一、扩词导入，奠定基础1、谁能用“长（zhang）”扩词？师相机副板书：市长、军长、校长、班长、船长2、从这串词中，你们体会出“ 长”代表了什么？（不仅是一个称呼，一种权利，更是一种责任，一种义务。） 设计意图：初步明白船长的职责和使命，为下文的学习作好铺垫。二、围绕“屹立”，感悟人物（一）找出文中描写船长哈尔威屹立在船上的两段话（二）品读第一处“屹立”1、独立思考：（1）哈尔威船长下达了哪几道命令？（2）他是在什么情况下下达这道命令的？（3）结果怎样？2、小组讨论3、组际交流设计意图：引导学生不断补充，不断感悟，在自主学习中走进，在合作讨论中深入，在探究思辩中升华。A、第一次命令船长的声音：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全部救出去！”（1）屏幕显示第2自然段，突出当时混乱的场面，体会哈尔威是个怎样的船长？指多名学生朗读“顷刻间海水猛烈地涌进船舱。”从“奔跑着、呼喊着、哭泣着”体会当时的混乱场面，所以船长要下达这道命令。（2）此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？从中你体会出了什么？（忠于职守）船上只有60个人吗？（不是，实际上船上有61人，但是他把自己给忘了）读到这里，从中你又体会出了什么？（舍己为人） （3）指导朗读（音乐伴奏）：语音响亮、语调威严、语气坚决设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。B、第二次命令 “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” （1）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？学生回答，出示第5自然段，边读边悟。甲板上出现了什么情况？（秩序混乱，情况危急）你能用哪些成语来形容？ （2）指名分角色朗读船长和船员的对话怎么读？（快速而有力）为什么？（争分夺秒）说说从中你知道了什么？（时间紧迫，刻不容缓）从这段话中你又看出这是一名怎样的船长？相机板书：关心妇女这段对话仅仅是船长和船员在对话吗？（不是，其实是每个人都想知道的情况，每个人都因此而真切体会到自己处境的危险）（3）轻声自读2225自然段 出示相应内容，学生认真地读，问：命令下达后情况怎样？课文中有一个成语可看出（井然有序）为什么人们会自觉听从哈尔威船长的话？出示“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”问：伟大的灵魂指什么？人们遵守秩序的原因是什么？（被船长的言行所感染、被船长的精神所震撼，自觉听从指挥。） 出示“哈尔威巍然屹立一切似乎都在听从他的调遣。”配乐，老师范读。学生也跟着音乐朗读一遍，感受船长巍然屹立的高大形象。出示船长站立船头的图片，逐渐高大起来。（4）个别朗读船长的命令，读出威严与震慑力。C、第三次命令 “快救克莱芒！”（1）这句话体现出哈尔威是怎样的人？（板书：关爱孩子）（2）小结：在自救整个过程中，哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全，他临危不惧，视死如归。4、再读第一处“屹立”设计意图：通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，形成对课文内容的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。 （三）品读第二处“屹立”1、师语言描述，引导生反复吟诵（出示哈尔威船长，逐渐放大！同时播放音乐）：“20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了”如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去（再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去（指名学生再读，反复体会船长的人格伟大）2、展开想象：此时此刻，哈尔威船长又在想些什么呢？3、看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎么的疑问呢？讨论船长为何不自救？（老师作适当补充：哈尔威船长为了履行自己的职责，为了与诺曼底号共存亡，他选择了死亡。这是他个人的美好品质，我们要学习这样的精神，但是，更提倡珍惜生命，能获救的情况应该自救） （四）出示最后一个自然段师语言描述:船长哈尔威多么崇高,多么伟大,大作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹生齐读同学们，这样的英雄怎能不激起我们的情感？让我们拿起手中的笔，对哈尔威船长表达你的心声吧。播放音乐，学生根据作业纸的提示写出心中想要说的话并交流。 设计意图：读写结合，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，经历一个“读进去”再“写出来”的过程。三、总结升华，拓展提炼1、师总结：学了课文，我们看到的是船长哈尔威忠于职守、舍己为人，看到的是他的做人之道、英雄本色。板书：（忠于职守 履行做人之道）全班学生齐声呼唤船长的名字哈尔威船长！ 2、布置作业（1）补充阅读跳水、印度洋上生死夜（2）背诵课文的有关片段。板书设计 船长（哈尔威） 忠于职守 履行做人之道镇定果断 舍己救人 关心妇女 关爱孩子