科学命题-作业和命题的研究与实施(小学语文)作业题.doc

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莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蚀膀芃蒇罿芀莅蚃袅艿蒈蒅螁芈膇蚁螇芇莀蒄肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芄螇螃袁莆薀虿羀蒈螆羈罿膈蕿袄羈芀螄袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羁羅莇蒈袇羄葿蚃螃肃腿蒆虿肂芁蚂羇肂莄蒄羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蚁肈蒀薁羀肇膀螇袆膆节蕿螂膆莄螅蚈膅薇薈肆膄芆莀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄 科学命题-作业和命题的研究与实施(小学语文)作业题 小学语文科学命题作业和命题的研究与实践作业题尖草坪区向阳教管办 李晨娟 （小学语文11班）1、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。答：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。因而，应为学生营造适合他的检测方式。（2）坚持全面性，不要“只是分数”。对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。（3）坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。这些都是我们改革中应该注意的问题。（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须将学生 的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点，就是语文学科的人文性。小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作能力的培养。2、 在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？答：1.正确理解语文学业评价的公平发展理念。从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。语文学业评价中的公平发展理念，主要是指过程公平。据多元智能论，教师应做到以下几点。（1）树立多元评价标准，智能面前人人平等。（2）创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。（3）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。2.在语文学业评价中体现公平发展理念。（1）恰当选择评价的方法。，可通过几个“结合”予以实施。一是笔试与面试相结合。二是分项与综合相结合。三是平时与阶段相结合。四是课内与课外相结合。最后，教师评定与学生自评互评相结合。(2)采取民主多样的评价方式，主要有以下几方面。第一，教师评价学生。第二，教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价。第三，开放式的测评方式。(3) 学生学业评价要体现语文工具性的评价内容。在小学生语文学业评价中，除了对学生进行笔试外，还有写字能力、朗读能力和听说能力等方面的评价。3、试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？答：（1）巩固功能。小学生在课堂上学到的知识还需要温习、巩固加以记忆、理解、积累和运用，这就是语文作业的巩固功能。巩固的方法也可以多种多样。（2）发展功能。设计语文作业要善于挖掘教科书知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。（3）沟通、反馈功能。语文作业的沟通反馈功能，使得语文作业既有其工具性又有人文性，学生完成作业也学习做人，每一项语文作业，都应成为学生人文素养形成的载体。（4）整合功能。新课程标准告诉我们，语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。故而教师在设计语文作业时应联系生活实际，力求把书上的语文转换为学生生活中的语文，把语文言语训练放到生活中去。充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会，语文作业的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中形成语文素养。学生的语文作业可由学生独立完成，也可以是学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成，甚至是学生和其他社会人员合作完成。4、实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。你认为应如何让正确对待分数呢？为什么？ 答：1.要认识到过于看重分数带来的严重后果； 2.分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性； 3.要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应；4.倡导分数评价和无分数评价相结合。为此，我们在关注学生考试分数的同时，能针对学生的差异，把学生的日常表现、整体发展水平纳入评价视野，建立起一种促进学生发展的评价体系，从以分为本转变为以人为本，从关注分数转变为关注人，充分保护学生的学习积极性与自信心，相信一定能还学生一段充满阳光的学习时光，促进全体学生全面发展。5、 试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大的影响。你认为应该如何有效控制试题的难度？答: 1.了解试题难度的计算方法。各试题的难度应有不同，这是命题时要加以特别考虑的。难度的计算公式:P=平均分/满分值。2.把握影响试题难度的因素。（1）学生对试题的熟悉程度。一是对题型的熟悉程度，二是对题目内容的熟悉程度。（2）题目包含信息量的多少。学生答题，要先阅读题目的内容，如果题目信息量太多，或者文字不简洁，条理不清，或者图表指向不明确，都会影响学生读题，使题目的难度增加。（3）题目结构的复杂程度。包括题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等，都会对题目的难度产生影响。（4）题目的变化动态。题目的迷惑性、干扰性，题目设置的灵活程度，题目隐含的已知条件等，都会对题目的难度产生影响。 3.注意设置试卷难度时的几个问题。（1）科学划分难度比例。一般以为，试题的难度指数在0.30.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。（2）难度的设置要有利于激发学生的学习积极性。作为以促进学生发展为根本的小学学业评价，要尽力避免因无视个体差异而损伤学生学习的积极性。目前，很多教师采用的分层次布置作业及检测的方法，有效地解决了这一难题，值得推广。（3）尽力摒弃“技术性”难题。命题者应尽量考虑不同阶段学生的认知水平和特点，命制题目要简洁易懂、清晰干净。同时，题目表述不能出现语法错误或逻辑不清，影响考生答题。（4）注意不同难度试题的编排顺序。编制试卷时，一般按照试题难度逐渐增加的顺序安排。这样“先易后难”的做法，可以有效防止学生在难题上不成比例地花费大量的时间，激发学生步步为营、不断探索的积极性。6、作业内容的创新可从哪些方面入手？为什么？答：（1）记忆化作业。像基础字词、文学常识、优秀诗文等这些应该记忆和背诵的，应反复强化，根植于心，选用竞赛的方式，充分调动学生的记忆积极性，积累丰厚的文学底蕴。（2）朗读化作业。“诵读”是学语文的根本之法，千百年学语文从未离开过此。教师可以设置朗读化作业，让学生在美读吟诵中积累语言，生成语感。 （3）想象化作业。想象作业能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性（4）形象化作业。如果课文内容是风景诗或写景状物类的文章，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。这种形象化的作业，不但使学生在兴致盎然中加深了对课文内容的理解，还使得学生的形象思维能力得到了发展。（5）表演化作业。课本剧的表演作业，促使学生深入把握课文内容，体会人物情感，搜集相关背景材料。这样的作业既丰富了学生的课外知识，也非常有利于学生的个性发展。（6）动手化作业。通过一些实际的动手作业，能使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化。（7）阅读化作业。教师要引导学生充分利用图书资源，指导学生选择健康、有益、程度适合的图书，坚持每天不少于20分钟的读书时间，并定期举行读书汇报会。（8）实践化作业。组织学生走向社会这一大课堂，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。7、造成学生解题能力差的主要原因是什么？ 答:（一）内因：1.学生知识储备不够，理解水平低。当知识储备不足的时候，学生无法连贯地生成解题路径，从而导致解题困难进而出现解题错误。2.学生思维缺乏灵活性，易受定势思维的影响。3.不能准确审题。分析其中的原因，主要有这样几点：其一，很多学生缺乏良好的审题习惯。其二，学生审题时没有抓住题中的关键词来理解。其三，学生遇到新颖的题目，不知道该怎样做。其四，学生对熟悉的题型总是麻痹大意，掉以轻心。其五，学生没有形成良好的审题习惯，这也是学生审题不清的重要原因。4.没有认真反思的习惯。因此，在解题过程中，总会出现解答错误或者遇到新题型就不会做的情况。5.马虎大意。这是解题过程中学生最容易犯的错。6.心理因素：（1）畏难情绪。（2）懒惰心理。（3）注意障碍。（二）外因： 1.教师教学过程失当。在教学过程中，很多教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容不完整，常常对审题过程包办代替，把课堂教学单纯地看成完成教学任务，而不考虑学生应该学会什么。就这样，学生失去了审视题目、思考问题的机会，久而久之，解题能力的形成和发展便受到了严重的影响。再说说思维训练。在教学实践中，不少教师只强调“怎样解题”，而忽视了“如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）”。看似重视解题，实则忽略思维能力、解题能力的培养。2.试题变化。在实施新课程标准的大背景下，语文题目变化极大。题型变化多样，稍不注意，便会出错。题目新颖多样，在激活学生思 维，激发学生兴趣的同时，也对学生的审题能力提出了更高的要求，要求学生有较强的观察思考、分析判断、收集信息的能力。学生审题一旦出现偏差，解题也就随之出现偏差。8、在阅读教学中，教师应如何训练学生的表达能力呢？答：1.抓积累，丰富学生的知识面。积累的途径主要有以下三个方面。（1）立足书本，重在平时。在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，教师可要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。（2）开展课外阅读，拓宽知识面。引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。（3）在日常生活中积累。社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精练的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。要引导学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识。总之，积累词汇、语句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓励学生一点一滴去积累，做生活的有心人，这样才能积少成多，聚沙成塔，为学生语言表达能力的提高打好坚实的基础。2.教师以身示范，严格要求。无论是讲解、提问还是归纳总结，首先教师自己的语言表达要力求完整、准确、规范、简明，给学生留 下清晰的印象，起到潜移默化的作用。另外，在教学过程中对于学生的答语，教师要不满足于仅仅把话说对，还要提出规范准确的要求。3.关注表达形式，落实四个“给予”。 “给予一定的框架。教给学生一定的说话方式，学生说起话来就不至于离题万里，说些整段的废话，而是有话可说。给予一定的准备。要让学生养成先想后说的习惯，先在脑子里组织语言，想想自己先说什么，后说什么，到时再一鼓作气说出自己的想法。给予一定的空间。学生练习有条理地说话，要允许学生出错，多给予表扬和鼓励，树立学生的自信。给予一定的时间。学会等待，给学生一个过程。我们还可以用手势等体态语示意学生把话说完整，说整段话。最后，达到不用教师引领自己就会说的境界。说好了，再让学生把说的写下来，怎么说的就怎么写，慢慢地从口头表达往书面表达过渡，把自己的阅读理解和感悟写全面、写清楚。4.抓住课堂生成，深入引导，训练学生全面清晰的表达能力学生对问题的思考，往往容易浅尝辄止，想不深，想不透，于是就说不全，说不清了。这就需要教师抓住课堂生成，充分发挥引领作用，引导学生作深入的感悟。 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