寓言两则刘大林青州店子小学.doc

“教学中的互联网搜索”教学案例评选寓言两则教学设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：语文3、课时： 1课时二、教学课题1、 认识窟、窿、叼、劝、缠五个字，学写寓、则、窟、窿、狼、叼、街、劝、悔、盘、缠、硬十二个字，能正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要等词语。2、 朗读课文，能用自己的话讲讲两则寓言故事。3、 了解故事内容，结合生活实际体会故事所蕴含的道理。三、教材分析其实所谓的寓言指的是从生动有趣的故事中可以得到一个深刻的道理。但是这个故事并不一定是真实的。是古代人们为了给人们一个提醒而编造的。那么，亡羊补牢这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。教学准备： 制作课件。教学方法：情境引导法、谈话法、讲述法。四、教学过程一、 导入新课1、 提问：你听说过要去南方却一直往北走的人吗？你知道怎样在一张纸上画出数不尽的骆驼吗？2、 同学们，请看本组课文的题目后回答：上述的问题与那一课有关系。（南辕北辙、想别人没想到的）3、 介绍本组课文所要讲述的内容，是学生对本单元的内容有一个整体的了解。4、 我们今天共同学习第九课寓言两则并板书二、 泛读引导1、 提问：我们学过哪些寓言？是如何学会的？可与同学们进行交流。2、 泛读课文。学生要了解本篇课文所述的两则寓言故事的大体内容。3、 学生初读课文，划出自己不认识的生字、词，并弄清文章故事情节，然后与同学们进行讨论。4、 启发学生根据故事的内容，简单的说说寓意。三、 学习字词1、 指导学生应用课文注音，已掌握的知识和词典等工具自己品读、观摩、理解新字词。（学生根据课文注音拼读生字词、查字典、了解含义和基本用法，不会的向老师请教。）2、 通过让学生讨论、发言、了解学生对新字词的自学状况。（学生交流一下自学成果）3、 带领学生逐个拼读、观摩这些字词，总结学习规律，特别是要根据上下文来理解生字词的意思，从而让学生在不断地学习中提高自学能力。（学生跟大家一块学习字词、观察、自行特点，注意易错的地方，认真的掌握。）4、 组织学生分组练习，巩固这些新字词。（老师的引导下分组练习，通过简单的练习进一步掌握这些字词。）四、 作业1、 有感情的朗读课文2、 写字词五、教学反思这是一段出乎意料的教学，是一段在预设之外的教学，更是一段让人寻味的教学。我们常说，课堂是什么？其实就是孩子们的课堂。在教学前，教者根本没有考虑到会有这样的课堂提问和生成。“羊圈里的羊为什么不从窟窿里跑出来呢”这个问题，结合本课教学目标而言，没有多大的教学价值藏在里面，这是偏离了教学目标和内容的提问。然而，我们用孩子的视野来观察，会发现这个问题却高于教学目标和内容，带有孩子们对课文内容的再思考，带有看问题的独特思维眼光，带有对弱小事物的关爱和同情。在交流中，我们可以看到孩子们兴趣盎然，小组讨论精彩纷呈，尤其是在交流汇报上，他们都能为自己的回答找到充足的理由，这个问题已经慢慢地进入了孩子们的理解文本、训练思维、生活世界和情感价值观等方面去了。我认为：教学是为孩子服务的，面对一次难能可贵的“孩子问题”，我们理当应该停下脚步，给足时间和空间，让孩子们徜徉在属于他们的问题世界中去。六、教师情况刘大林，学校骨干教师。工作单位：山东省青州市东夏镇店子小学。