利用多媒体提高农村小学生的朗读能力.doc

利用多媒体提高农村小学生的朗读能力全州中心校 谭杏云随着信息技术日新月异的发展，多媒体已走入课堂，它既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。它以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示它得天独厚的优势。下面我就谈谈农村小学语文教学中如何提高学生朗读能力一些浅显的作法和看法。一、运用多媒体教学，培养学生良好的朗读习惯我们在语文课堂上不难发现很多学生朗读时不是姿势不正确，就是“小和尚念经”；或是扯着嗓门大喊大叫，没有多少朗读美感可言，针对这些现象，我从开学初，首先要学生养成正确的读书姿势。我利用多媒体给学生播放关于朗读正确姿势，一些关于朗读知识的片子，播放朗读录音，给学生展示出“朗读之美”，让学生对优美的声音有直观的感受，受到美的熏陶，激发学生自我朗读的兴趣，培养学生的语感。在朗读教学中恰当地将抽象的文字、符号转化为形象生动画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解，高年级小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣，电教多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的读书氛围，从而为朗读教学营造一种浓厚的读书兴趣，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入感情朗读中。二、运用多媒体教学，提高学生的朗读能力。在语文教学中，我们常常用以读代讲的方法教学，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读在语文教学中的重要性不言而喻。为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，在朗读时，自己充分凭借多媒体技术优势，指导学生朗读。如我教军神一课，我先让学生观看了一段刘伯承做手术的视频，让学生感受到了刘伯承钢铁般的毅力。让学生在视频资料的情景渲染下朗读课文，并且让学生试听配音朗读并与之比较，教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出感情来了。课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写情的文章中，配上一段美妙的音乐，能收到意想不到的效果。在教二泉映月一课时，首先播放了二泉映月的二胡曲。在听完二胡曲后，同学们有了感情的基调，再让他们在曲子的伴随下，朗读课文。同学们读出了阿炳的惆怅，呐喊，还有希望。三、运用多媒体教学加强学生的意象积累。语言符号是阅读的客体，作为阅读主体的读者，只有头脑中有丰富的意象积累，才能被作品的语词迅速唤起，组合成相应的准确鲜明的新意象。语文教材大多都是文质兼美的文章。文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，教师要积极利用多媒体技术，调动丰富的音像资料，以激发学生丰富的想象和深刻的体验，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。这样做不仅可引导学生走进事物，而且可以深入领会课文内容，还培养了学生的想象力。作为朗读者，不但要充分把握住文字材料语词的明确含义，尤其要精细感受文本言语形式的具体色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激，透过音像符号间接地感受到世间事物的真切映象。正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”“听、说、读、写”四种能力中，朗读像一股清泉，我们只要增大它的流量，又引导它流向既定目标，就能荡起语文学习的层层涟漪，焕发其无限生机。因此，我们在语文教学中要巧借多媒体辅助教学，高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，从而发挥出朗读的巨大作用。