马路镇完小五年级语文下册集体备课记录表.doc

马路镇完小五年级语文下册集体备课记录表年级五年级时间3月6日备课组长 瞿丽霞参与人数 谢雪花 邓晚容 陈枚林备课主题 12*半截蜡烛12*.半截蜡烛学习目标知识与技能1有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。2通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。3培养学生合作能力及表现能力。过程与方法 1、通过朗读课文，初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过对人物对话来表现人物特点的。2、充分利用小组合作学习的优势解决学习中的疑问。情感态度与价值观1、激发学生热爱祖国、热爱和平的感情。2、培养机智勇敢的品质。教学重难点体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。教学准备搜集二战相关资料课时安排1课时教学过程（一）、导入课题，了解二战资料同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的67周年，在60 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。简介二战。（二）、检查预习，理解故事内容1、师：这些数字是那么地触目惊心。而侵略者的行径同样激起了被侵略国家人民的极大仇恨。从老人到孩子，他们都参加了反法西斯的斗争。4、师：今天我们要学习的半截蜡烛就是发生在当时的一个真实故事。（板书课题）来，齐读。齐读课题。读了题目，你想知道些什么。2、请同学们带着问题读课文。提醒学生注意读准字音，读通句子。课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？3、检查词语、说说课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）（三）、深入阅读，体会人物语言一、感知内容1、结合课文说一说，这是怎样的半截蜡烛？（关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”）（1）出示句子“最后，她终于想到了一个绝妙的主意”（2）这个主意绝妙在哪里？透过这个绝妙的主意，你体会到了什么?2、过渡：可是，一天晚上，这绝妙的主意却经受了一次极其严峻的考验。学生自由读3-7小节，围绕这半截蜡烛，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？交流，把握三处：（1）、当德军把蜡烛点燃（2）、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（3）、当端走的蜡烛被德军夺回。半 截 蜡 烛点燃 重新点燃 夺回吹熄 端走 端上楼3、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）二、研析情节是呀！这是一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学们读读课文，想一想在这些危机关头，伯诺德夫人一家人是如何与德军周旋的？1、自学课文，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。2、组织学生交流学习收获。先看伯诺德夫人是怎么做的？（1）出示句子:她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。 “瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。在母亲的行为中，你看出了什么？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。（2）你还看出什么？出示句子：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”同学们，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，结束的仅仅是他们一家三口吗？是呀！这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利益息息相关！假如你就是伯诺德夫人，你心中会想些什么（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！）（3）尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还是怎样的说？出示句子：伯诺德夫人 地说“瞧，先生们，这盏灯亮些。”指生读。学生说说自己的理由。教师小结：同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇定自若。真是了不起。让我们一起来读一读。（4）小结：出示句子“一场危机似乎过去了。”“似乎”能不能去掉？是的，危机只是暂时过去了。蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短，火焰离金属管更近了，危机更严重了，能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去？（不能！）那面对这样的情况，她的儿子挑起了重担，我们看看，杰克采用的是什么方法？这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。1、师：说说你的感受。感受 “慢慢”杰克让自己显得更平静，更自然些，不让敌人看出破绽。（生说）师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？2、师：以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到安全的地方。你觉得杰克的表现怎样？（很勇敢。很镇定、特别从容。）3、师：你还从哪儿也能看出他的勇敢、镇定？出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。指名读，杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蜡烛，为何还要生火？、他要去搬柴时在想些什么？、他搬回柴时又想些什么？为什么说是斗争的最后时刻？杰克默默地坐待着什么“厄运”？从这句你又感受到什么？4、引读：面对即将到来的厄运小男孩是如此从容 如此镇定，真让人佩服呀！谁再读读这一句？生读。教师：在孩子的心中，已经到了斗争的最后时刻，气氛怎么样？（紧张） 课文是怎样描写的？1、出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。 为什么说它是屋子里最可怕的东西？“似乎”能不能去掉？此刻你有怎样的感受。让学生感受时间的紧迫，当时气氛的极度紧张。2、师：是啊，蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每一声滴答声都仿佛是一记重锤敲在伯诺德夫人一家的心上，能用一个四字词语形容此时的险情吗？（千钧一发、危在旦夕、万分危急）。3、师叙述：是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。谁能通过朗读把当时的紧张气氛读出来。蜡烛越烧越短，厄运一步步逼近，我们不禁为伯诺德夫人一家的命运担忧。但是故事的最终结局却是“峰回路转”，令人意想不到。同学们，是谁最终保住了秘密，保住了一家人？（齐答）她的努力为什么能成功呢？大家先自己读课文想一想，看看能够找到几点理由。自己研究，然后交流，（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）杰奎琳很机智，让敌人感受到她的可爱，产生对她的怜爱之情，话语中还避免了说蜡烛，避免了敌人的怀疑，而后拿蜡烛留下比较亮的油灯顺理成章。1、师：哪位同学愿意读读杰奎琳的话？（生读）师：同学们，你觉得他是在用什么语气读的？生：（甜美、娇气、天真、纯洁）指名读。2、师：小女孩此时面对的是一群杀人不眨眼的恶魔，可她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？勇敢 镇定自若教师小结：时间刚刚好，敌人最终都没有怀疑到这半截蜡烛上，是一家三口的共同努力化解了这场可怕的危机。 （四）、总结全文，加深认识1、那么在保护蜡烛的过程中，他们难道没有害怕没有紧张吗？为什么能这么镇定地与敌人斗智斗勇呢？板书：机智勇敢、热爱祖国师：是啊，他们是在保家卫国。是共同的反法西斯斗争，是把德国强盗赶出祖国的坚强信念，是对祖国母亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。2、师：面对这一家，面对这些军官，面对二战，你有哪些心里话想对他们说？3、本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。 象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）所以，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平吧！板书设计 12*半 截 蜡 烛点燃 重新点燃 夺回吹熄端走端上楼机智勇敢、热爱祖国 谢雪花： 其实我上完这一节课后，再来反思一下，发现有许多问题需要解决，首先我反对浮躁的语文，提倡简单教语文，同时应该拉进学生的情感，有了生活体验学生才有可能受到心灵的震撼，由于二战离学生太远了，怎么办？应该说网络资源为我们解决了这个问题，学生感受到战争的残酷，在整体感知课文，让学生在氛围中享受学语文的乐趣。同时通篇课文以学生为主，以朗读为主，注重学生基础知识和基本技能的训练，当然，应该感谢网络，因为在教学设计过程中，我参考了众多的教案，结合本班情况精心设计的。这不正是信息技术培训的目的吗？其次，我发现学生在有感情读上面有很大欠缺，对人物语言的揣摩、人物动作的模仿等方面有点胆小，放不开，这需要我从细节做起，从平时做起，培养学生很好的读书习惯。瞿丽霞： 课文半截蜡烛,生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻. 整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,课件辅助呈现,先由教师引读,让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险,带领学生走进此情此境;然后通过学生的感悟,结合背景,在头脑中叠现出紧张的一幕;再通过反复朗读,结合上下文,通过品读人物的动作,语言和神态,体会到他们的镇定和机智,再以个别读和齐读的方式加深理解,表达情感,欣赏到人物的人格魅力.一,以读为主,贯穿始终 整堂课以学生诵读原文的练习为主线,用多种方式联系学生的原有知识和经验,去领悟课文的内涵.如:上课伊始,让学生速读课文,了解故事的大意,明确了半截蜡烛的重要性,再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,使心灵受到激荡,深入地理解情况之危急,心于是随之跳动,为下文的学习做好铺垫. 其次在读对,读顺,读好的基础上,让学生身临其境的读,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智,勇敢,学习他们热爱祖国的精神.如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为抓手,切实指导学生读好这句话,读出个人感受,读后有所想,有所为,体会到她的镇定和机智.二,多元解读,引导学生 学生是学习的主人.课堂是学生学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动.在文本,教师,学生相互对话中,让学生充分地说出他们的所思,所想,所悟,所疑,所惑.课堂上让学生自由读文,告诉学生想怎么读就怎么读,还学生自主权.如读伯诺德夫人的话(瞧,先生们,这盏灯亮些.),让学生自己考虑应该强调什么字眼.这样的问题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创造性,这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野.在学生交流各自的理解后,我分别作了这样的引导:尽管你们的处理方式不同,但有一点其实是相同的,想想是什么,这种有意之为,旨在通过一种价值的引领使学生真正体会人物的心情变化和人物的个性特征.三,读写结合,依托文本 读写结合是语文教学的传统经验,我们的阅读教学一定要让写放进来,不一定当堂写,可以课内说,课外写.但是写必须依据文本,加强指导.如教学课文的最后一句话:正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了.此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地.峰回路转,化险为夷,伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫.这里我设计了这样一个环节,望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛,他们的心情怎样学生回答如释重负,然后请学生想象一下此时伯诺德夫人,杰克和杰奎琳会想些什么,并想象一下人物的神态和动作,进行说话练习,并提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象.因为有了前面环节的细细品味和教师的及时提示,学生说得不错,课后再请学生写下来,这样一个过程,不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力,也是孩子对文本的再次深入解读的过程,也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程.本堂课就作了这方面的尝试,引导孩子以本课的最后一个自然段为引子,创作半截蜡烛续篇. 但在有些环节上,设计还可以更优化.如情境的渲染还不够到位,在指导学生读杰克这一段内容时,还可以引导学生抓住人物动作,神态,心理等有关词句多读,体会杰克从容,机智,把语言文字训练落到实处.邓晚容： 半截蜡烛这篇文章，生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事，故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。本课教学在教研组中进行了“一课三议”公开教学活动，在设计本课的教学过程时，我综合赵新华和郭丽芳两位老师优秀的教学设计，研究了生态课堂的构建模式，结合学生的实际情况，进行了一些尝试。教学时利用简短的复习导入帮助学生理清文章的脉络，然后针对文章故事性强，节奏紧张的特点，用老师读了故事有两个问题进行预设，让学生来猜老师问题的方式，激发学生的读书和研究故事情节的欲望，接着利用15分钟左右的时间，不断激励学生读课文内容，研究故事情节，不断的促进学生深层挖掘故事中的每一个细小情节，而后在学生对课文内容非常熟悉，对故事情节充分把握的情况下，让学生交流发现的问题和找到的解决问题的答案，老师进行一定的评价和引导，当然学生很难猜到老师的问题，但老师对学生所提问题的充分肯定，进一步激发了学生对文章重点内容的搜索和思考，整个交流过程通过老师的引导将需要学生重点理解的课文内容基本解决，最后老师对同学表现进行肯定，并鼓励学生深入文章养成质疑、释疑的好习惯。整堂课的教学，学生唱的是主角，而老师只是倾听和适当的引导，当然本课的设计方式有一定的局限性，对教学需要充分感悟语言文字的比较优美的写景、抒情等题材文章不是很适用，教学过程中的随机性很大，怎样及时的收住学生、引导学生是老师需要考虑的大问题。陈枚林：半截蜡烛这篇课文我上过好几次了，本文描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课前，我仔细地分析了课文本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。危险越大，时间越紧迫，敌人越凶残，才能越显出伯诺德夫人一家的处境，才可以显出他们一家的勇敢机智，才真正显出他们一家的爱国，才使故事情节扣人心弦、引人入胜。如果按照按照往年的方法我可以连教本都不带就可把课文讲完。往年的“招”用过就想革新的我在今年怎么上呢？因此，上课前，我仿照本文所述找来半截蜡烛（也插上小金属管，内藏一纸条）并在课堂上同步点燃，为了渲染气氛，我还用简笔画画出一个“超级大炸弹”，有一根“导火索”，并根据课文进程及时用简笔画画出“半截蜡烛”不断变短的半截蜡烛。再引导学生潜心读文悟情，深入体会人物的心情，并适时地让学生表演，并不断指导朗读，让人物形象走出文本，走进学生的心灵，把爱国深植于脑海中。通过人物的语言、动作、神态体会人物心理。随着教学进程一次又一次地把蜡烛画短和课堂上点燃的蜡烛相呼应。并把“超级大炸弹”的“导火索”不断变短，使学生深深感受越来越紧张的连大气都不敢喘一口的甚至于连空气都似乎要爆炸的紧张局面。在教学中，我采用“由扶到放”的教学方法，对三个情节采用了三种不同的教学方法，在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生演杰奎琳，让她来说话。最后再把三位主人公课堂上演得较好的同学请上来接受采访，并说出自己的感言。