2013学年下学期个别幼儿培养.doc

2013学年下学期个别幼儿培养班别小一辅导老师幼儿杰杰(男)幼儿情况杰杰是我班有名的机灵鬼，他活泼好动，嘴巴特别甜，和陌生人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友来告状“杰杰打人了”。在活动中，我们也发现杰杰自制力很差，特别表现在上课回答问题时没有一点儿耐心，举手后一定得请他回答，否则他就会闹情绪，在座位上吵闹，影响正常的教学活动。如果老师用小苹果表扬了别的小朋友，他就会不高兴地嘟着小嘴巴,但看他的眼神，又非常地想得到小苹果。为此，小朋友们都不喜欢他，他在集体中感到很孤单。培养措施案例分析：经了解，杰杰在幼儿园被小朋友打后就告诉爸爸妈妈，爸爸就告诉他，谁要打你，你就打她，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。由于爸爸妈妈平时工作都比较忙，爷爷奶奶又依着他。措施：做好家长工作。造成杰杰经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。我首先和家长进行了交流，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。在杰杰有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视她，画画时应讲究策略，不要一次给她很多的纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心地涂色，初步培养其耐心。和孩子约法三章。针对杰杰在活动中缺乏自制力的问题，我和他作了个小小的约定：老师的问题会回答可以举手，但不是每个问题都要请你回答，如果实在忍不住一定要回答这个问题，请你举左手，老师看到了一定请你回答；但每一次活动，举左手的次数不能超过三次，如果没有请你就抢着回答，就算违反了规定，不能得到小红花。杰杰听了，很高兴也很得意，觉得自己受到了极大的重视，因为老师只和她一个人做这样的约定。因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。看到杰杰拿到小时高兴的模样，我也特别地高兴。请小朋友帮忙。对于杰杰比较突出的打人问题，想让她一下子就改过来还真不容易。虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，杰杰已能判断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不小心碰到了她，他还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿和他交朋友，不愿和他一起玩。我便和幼儿一起讨论如何帮助杰杰的问题，并请小朋友自己商量解决的办法，有几个能力比较强、口语表达比较好的小朋友表示愿意和杰杰一起玩。我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违反规定三次，就不欢迎他做游戏伙伴了。效果与反思效果：在与杰杰约法三章后,很快杰杰就有了成功的第一次，杰杰的信心很快就变得很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有明显提高。而多了小伙伴的监督，有了游戏的伙伴，杰杰打人的坏习惯也在不知不觉中到了改变。反思： 在改变幼儿的某些不良习惯的时候,如果能加上幼儿同伴们的共同监督,不仅为幼儿提高了榜样,而且批评的意味也大大削弱了,这样往往有很好的效果.2013学年下学期个别幼儿培养班别小一辅导老师幼儿杰杰(男)幼儿情况在我们小一班，有个名叫的小男孩，在艺术绘画活动中的表现较特殊：每次我讲解完作画要求后，孩子们都兴致盎然地开始画画了，只有杰杰呆坐在那里一动也不动。当我上前询问他时，他总说：“老师，我不会画，你帮我画。”有好几次都是我手把手的教他画，当我帮他一起画好后跟他说“你看，你的小手多灵巧、画得多棒，接下来自己会画了”，可我的手刚停下来，他还是述说“不会画”，结果就是以不画而告终。我意识到他的一句“不会画”已成为口头禅，同时也成为他在艺术绘画活动中不动手的理由。培养措施案例分析：面对杰杰的这种情况，我认为孩子自身的心理有一定的障碍，要帮助孩子改变这种不良的心理，首先要弄清孩子“不会画”的真正原因：是孩子不想画、不敢画，还是确实不会画。只有了解了具体的原因后，才能给孩子提供适宜的支持和帮助，及时发现并挖掘豪豪感兴趣的事物与自身的闪光点，作为教育的切入口，让“不会画”不再成为杰杰学习活动的借口。经过与家长的沟通，得知杰杰的父母都很忙，从小由爷爷和奶奶带大的。长辈们的过分溺爱使豪豪养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。有时豪豪的父母要他去尝试学做一些小事情时，他也总以“我不会”作为拒绝的理由。当父母要批评和教育他时，他总以“哭闹、不吃饭”等行为胁迫家长妥协。久而久之，杰杰在各方面的发展与同年龄的孩子相比慢了半拍。因此，入学以来他因得不到同伴的认可、心里又害怕老师的批评而变得缺乏自信不敢画。案例对策：其一 ：家园达成共识，步调一致，共育孩子。我认为杰杰家长的教育观念是导致孩子“不会画”的原因之一。为了改变豪豪的这种不良习惯，首先从豪豪的爷爷、奶奶入手，改变他们的思想与教育观念。委婉地与杰杰的爷爷、奶奶进行讲解和分析，宣传一些科学育儿知识，让家长意识到自己孩子的簿弱点，建议家长多放手，引导孩子做一些力所能及的事，在家中多和他交流、游戏，一同进行手工制作、绘画等活动。只要孩子肯动手，就给予孩子鼓励和表扬，在日常生活中随时注意观察他的兴趣点，抓住他的兴趣爱好，给予积极的支持和帮助。其二：在班级里创设一个适宜杰杰温馨馨环境，缓解孩子的紧张压力。在班级里我特意制造各种机会，采用赏识、鼓励、表扬、微笑、拥抱等多种教育手段，引导他积极参与各种教学活动，并利用同伴们的力量来感染他、激励他，鼓励放任他多和小朋友一起参与游戏、绘制等活动。一旦发现他与同伴一起交流或动手制作了，马上给予表扬或正确引导，让他体验到成功的喜悦与乐趣，感受到自己受到了同伴的尊重和理解，从而迈出坚定、勇敢、自信的脚步，全身心的投入到愉悦的活动中去。效果与反思效果：经过两个多月的家园合作，我欣喜地看到，五彩斑斓、形象天真活泼的画纸已慢慢的出现在隽隽的小手下，我也再没有听到“我不会”这句天真、幼稚的口头禅了。由此我想到：自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。幼儿只有参与各种活动，大胆的去做、去想了，在实践中体验成功或失败，才能对自己的能力有所认识。作为一名幼儿教师，不仅要有丰富、广博的知识，还应具备敏锐的观察力，捕捉来自孩子的信息。要注意倾听孩子、读懂孩子、包容孩子，给孩子适当的帮助和支持，挖掘孩子的兴趣点与闪光点，引导孩子按照自己喜欢的方式去学习、去操作、去探索，让孩子感到自己在被尊重、被理解、被认可的基础上，成为学习的主导者。反思：新纲要中指出：“尊重幼儿的个体差异，根据幼儿不同的发展水平、已有经验及学习方式采取有效的活动内容、形式和教育方法，促进每个幼儿富有个性的发展”。因此我认为：教师在一日活动中，应尊重幼儿的个体差异，时时关注和了解每一位孩子，让“不会画”不再成为孩子学习活动的借口，让他们一个个变成可爱的小天使，用自信的脚步走向未来精彩的每一天。2013学年下学期个别幼儿培养班别小一辅导老师幼儿杰杰（男）幼儿情况小班小朋友爱玩、有时候甚至不知道什么时候应该做什么事情都未必清楚。适逢是有用的季节，小朋友们一听到玩水都会很开心，时时刻刻都想着玩水，特别是上洗手间后，小朋友吸收就趁机玩水，有候还不知道玩到衣服裤子全湿透了，自己湿透还不够还要弄湿别人的衣服。培养措施分析：其实幼儿爱玩水是一种正常的现象，尤其三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，我认为应该要求小朋友分清楚什么时候应该玩水什么时候不应该玩水。在有水的时候尽量满足小朋友爱玩水的心态，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心。但是当到了不应该玩水的时候，告诉小朋友这是不对的行为。措施：于是第二天，我和小朋友讲关于水资源的故事，告诉小朋友水资源非常宝贵，是有限的，讲了如果没有了水，小朋友会很脏，很邋遢，想象一下老鼠，老鼠是每天没有洗澡的，小朋友想象老鼠那样子吗？小朋友听了都觉得很有道理。也会提醒小朋友玩水应该有时候的，早上去游泳池可以玩水，但到了洗手间，洗手间的水是拿来冲厕所的、有限的，弄湿了身体也就没得换了。效果与反思现在每次上厕所的时候排队上厕所，上完洗手间就马上洗手出来了，不再在洗手间里面玩水。去游泳池里玩水也就非常开心，满足他们的爱玩心理。2013学年下学期个别幼儿培养班别小一辅导老师 幼儿杰杰（男）幼儿情况小班小朋友爱玩、有时候甚至不知道什么时候应该做什么事情都未必清楚。适逢是有用的季节，小朋友们一听到玩水都会很开心，时时刻刻都想着玩水，特别是上洗手间后，小朋友吸收就趁机玩水，有候还不知道玩到衣服裤子全湿透了，自己湿透还不够还要弄湿别人的衣服。培养措施分析：杰杰非常可爱，而且聪明好学。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯爱吸吮手指。在午睡、上课、都会发现杰杰将大拇指放入嘴里吸吮。特别是睡午觉的时候，杰杰把手指放在嘴里面就马上安静地入睡，我提醒他不要再放进嘴巴，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。措施：小朋友爱吮手指其实也是非常正常，不能以一种批评式的方法提醒小朋友，小朋友要改变这种陋习也非常困难，所以我希望用一种家长与教师互相沟通提醒的方法提醒小丁，鼓励他。效果与反思通过与家长的沟通、家长的督促提醒，小丁有了十足的进步，在初期，我努力让他将吸吮手指的次数减少，从每天三四次到一两次。有时他吸吮手指是无意识的，这就要我们老师的监督，在他睡着后，要监督他，不让他将手指放入嘴中吸吮，有时他会控制不住，于是我马上分散他的注意力，提供串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任务，逐步让他忘记要吸吮手指。