爱如茉莉-韩杰-安丘青云山小学.doc

爱如茉莉教学设计安丘市青云山小学 韩杰一、教材版本：苏教版小学语文五年级（下册）第四单元第17课二、教材分析：爱如茉莉以生动传情的笔触，写了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉一样平淡无奇却芳香怡人。课文语言朴实，描写细腻，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱到底是什么？细细品读课文，不难发现写作特色，一是细节描写，通过对生活中这些小细节的描写，表现爸妈之间的相互关心；二是爸妈之间的相互关心穿插着写，段与段之间衔接紧凑。三、学习者特征分析：小学五年级学生已初步形成了自己的学习态度，并且随着意识的觉醒，自我主张、自我控制能力得到进一步加强，所以教师对他们学习的指导要有针对性和启发性。五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意的时间可达25分钟左右。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆;虽然已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系。在知识结构方面表现出较强的识字能力，能正确、流利朗读课文；有一定的阅读能力，能体会人物的情感和文章所要表达的思想感情及价值观；能进行熟练地语言交流和文字表达。所以结合对学生学习特征的分析，爱如茉莉这篇文章，教师应该通过具体的细节描写及语言文字的感悟，让学生体会父母之间平淡而浓厚的亲情。四、教学目标分析：语文课程标准要求高段学生具有较强的独立识字能力、独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。课程标准还要求初步领悟文章的基本表达方法。同时能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。其次就是培育学生热爱祖国语言文字的情感，在实践中学习和运用语文。基于以上课标要求，提出如下三维目标：1.认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累优美句段。2.能力目标：培养学生理解和运用语言文字的能力，能找出文中富有生趣的句子，谈出自己的感受，并联系生活实际体会生活中的爱，仿照句式进行表达内化。3.情感目标：通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。五、教学方法设计：本节课的教学重点和难点分别是让学生懂得爱如茉莉的含义，体会爱不一定是缠绵悱恻，荡气回肠，平平淡淡的生活，真诚的关心呵护更能温暖打动人的心和感受文章通过细节描写表现彼此关爱的写作特点，针对这样的教学重难点在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，采用开放学习方式，尊重学生自我选择，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，引导学生抓住细节大胆发表自己的看法和思想，不管一个词或是一个字，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱 ，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融，从而体会文中人物的情感，理解“真爱就像茉莉”。 同时在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导 ，让学生在批注中逐步感受语言的分量，了解细节描写，循序渐进地学会语文学习。课的最后又拓展设计了“爱是”的小练笔内化延伸，让学生能更深刻地体味爱的内涵。整节课本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现读中悟情的教学目标。六、资源应用：首先在茉莉花的乐声中自然导入课题，欣赏茉莉花图片感受茉莉花特点；学生带着贯穿全文的问题观看课文视频，达到身临其境的效果；在朗读感悟细节描写时运用课件出示重点句子加深理解，并在指导学生感情朗读时适时配以课本插图和悠扬的背景轻音乐，从而使学生入情入境地体会课文的生动传情之处；在感悟“爱如茉莉”内涵后课件出示练笔和相关诗歌朗读积累，实现爱的升华。七、教学过程（一）音乐导入，引出课题播放茉莉花http:/play.baidu.com/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=777027&_o=/song/777027_playBtn&fr=hao123|www.hao123.com#loaded这首歌大家一定很熟悉吧？对，这就是具有浓郁中国特色的民歌茉莉花。同学们，我们每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。伴随茉莉花的动人旋律，这节课我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉（课件出示）http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8C%89%E8%8E%89%E8%8A%B1&ie=utf-8&in=4130&cl=2&lm=-1&st=&pn=25&rn=1&di=261272912950&ln=1996&fr=&fm=hao123&fmq=1364693400800_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=（二）检查预习，感知特点检查生字（课件出示）：通过预习，你觉得有哪些生字容易错，想提醒大家？根据形声字的构字特点，引导学生记住“茉 莉掏 揉 胳膊”等几个生字。出示生词（课件出示）：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 清香弥漫 充满诗意http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8C%89%E8%8E%89%E8%8A%B1&ie=utf-8&in=4130&cl=2&lm=-1&st=&pn=25&rn=1&di=261272912950&ln=1996&fr=&fm=hao123&fmq=1364693400800_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=指生读，大家想想老师为什么把这四个词语放在一起？齐读。（三）精读课文，品味细节1过渡：一开始，在作者眼中茉莉是平淡无奇的，而妈妈却说真爱就像茉莉，学到这里，你有什么疑问吗？ 2学生质疑（为什么说爱如茉莉？爱和茉莉之间有什么相似点？）下面让我们带着问题一起走进课文。3生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一自然段到哪一自然段写的是写妈妈病中事情？（617小节）4出示：请听读课文第6至17自然段，你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉？找出使你感动的细节，用（）画出来，可以是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，并请你在旁边写下自己的感悟。（播放视频）http:/www.56.com/u24/v_NTA4OTgyNTM.html学生听读第6至17自然段后找细节写感悟。5谁先来说一下令自己最感动的细节？（根据学生的回答随机出示课件）细节一（课件出示）：此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（1）这段话让你感受到什么。（感受到妈妈担心爸爸吃不下去，通过一个善良的谎言让爸爸吃好；爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。）（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？从哪个词语可以看出来？（3）师小结：是呀，爱是妈妈病床上不忘的承诺（课件出示）。谁再来用虚弱的语气把妈妈的话读给大家听听？就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。细节二（课件出示）：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？ 预设：（“没吃饺子”“没听谎话”“直奔医院”“每天都去”这一系列的话语都传达出了爸爸对妈妈的关心。为什么没吃？因为爸爸一看那饺子就不是妈妈亲手做的，几十年的夫妻相濡以沫，一个细小的眼神一个细微的动作都能知道对方的心意。那么一定是妈妈出了什么事。爸爸内心的焦急和对妈妈的关心从“直奔医院”这一词中就能充分体会到了。脑海中，我们仿佛看到了爸爸飞奔的身影，大口大口的喘气声。再忙再累自己不要紧，重要的是要知道妈妈怎么样了？在爸爸的心中，妈妈比自己重要。“每天都去医院”更可以看出这种情意的真诚持久，如茉莉般芳香。）小结：是呀，（课件出示）：爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。妈妈对爸爸的爱是亲手为爸爸煮一碗饺子，是病中的反复叮咛，爸爸对妈妈得的爱是焦急和担心，是匆匆赶往医院的身影。（3）齐读，读出这种爱。 过渡：刚才我们通过对词语的品析，从人物的一个平凡的动作，一句平常的话语中感受到爸爸妈妈之间的真诚的爱。这就是细节描写，你还从文章的哪些地方感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉？细节三（课件出示）：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。这就是书中的这幅画的内容，出示画，说一说哪些地方让你感动？（2）学生谈感受。病房一幕是个特写镜头，从妈妈嘴角边恬情的微笑，从爸爸紧握着妈妈的手，我们更可以读出爸爸和妈妈之间的深情。妈妈为什么微笑？为爸爸对自己深沉的爱。妈妈一定会在心里说：“有夫如此，夫复何求？”而爸爸呢？实在是太疲劳了，坐在椅子上头伏在床沿边睡着了。这一夜，爸爸是睡得多么不安稳不舒服啊！然而，手里紧握着妈妈的手，他就放心了。妈妈是他心中的唯一。师：（课件出示）爱是病床上紧紧相握的双手。（3）【插入音乐清晨】http:/music.baidu.com/song/5960867?pst=sug这一切都是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谁来把这幅温馨的画面读出来。指名读（4）刚才我们欣赏了一幅静谧美好的画面，读书要注意前后联系，如果把妈妈和爸爸发自内心的一段表白放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。细节四（课件出示）：“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” “你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”（1）分角色朗读：男生读爸爸的话，女生读妈妈的话。（2）爸爸这一晚睡得沉吗？妈妈这一晚睡得好吗？你是怎么知道的？预设：爸爸没睡好。从“睡眼朦胧”“布满血丝”“边打哈欠边说”妈妈没睡好。从“清醒含笑的眸子”“来帮我揉揉胳膊和腿”（3）他们为什么没睡好？小结：读了这两段话，我们知道爸爸和妈妈没有睡好，一个共同的原因就是心中想着对方，牵挂着对方。师：（课件出示）爱是爸爸布满血丝的双眼。爱是妈妈假睡中麻木的手脚。过渡：大家看映子的父母之间有没有感人肺腑的爱情表白?有没有没有卿卿我我的浪漫举动?有的只是一堆细节，日常生活中一些平淡无奇却又感人至深的细节，而正是这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！难怪作者会这样说：（课件出示）：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（1）体会“钻”在句中的意思。为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。（2）指导朗读。小结：父母的爱，虽然平平淡淡，却爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，虽然平淡无奇，却幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们，就像作者最后由衷地发出这样的感受，让我们一起读（课件出示）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 读到这里，你能告诉我为什么爱如茉莉了吗？（3）指导有感情地读。（四）拓展延伸，升华理念1爱如茉莉向我们讲述了爸爸妈妈那份如茉莉一样平淡而美好的爱。其实，这样的爱不仅仅是在夫妻之间，在我们的生活中时时刻刻都存在着，就在一句话，一个动作，一个神情，一个个日常的生活细节里。在你的成长道路上，你得到过谁的爱？想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？（课件出示）：爱是 。生自由发言。师：对啊，真爱无痕，至爱无声，真爱就如盛开的茉莉花发出的清香将我们包围，让我们感动。2.带着这份感动让我们一起朗读诗歌（课件出示）：http:/blog.sina.com.cn/s/blog_815d74fe0100saip.html爱是什么小时候爱，是一柄大伞撑起小小的世界给我一方温暖的天长大后爱，是一粒誓言镶嵌在银色的圆环里闪着熠熠的光焰而将来呵爱，该是一把摇椅摇着过往的岁月皱纹悄悄爬上了我们的容颜爱如茉莉，虽平淡无奇却芳香怡人。真爱无痕，至爱无声。【插入音乐月光】指生读，齐读http:/play.baidu.com/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=5965748&_o=/song/5965748_playBtn&fr=hao123|www.hao123.com3.总结全文：冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”。爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱，让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，同学的爱，老师的爱让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，把爱流淌在生活的每一个细节之中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！ 板书设计： 爱 如 茉 莉 记住 平淡无奇 细节 直奔 感人至深紧握 八、教学反思这是苏教版国标五年级的一篇课文，“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。我觉得这节课的设计主要有以下几个亮点：一、 把学习的主动权交给学生从设计教学开始，我就把学习和思考的主动权交给了学生。首先让学生提出疑问，然后培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，让学生带自己提出的问题读课文，找句子，写体会，接着从一组组“细节图”中去感受“爱”，去体验平凡小事所带给人的温暖。然后让学生结合自己的人生经历谈自己对于爱的见解，充分关注了学生对“爱”的理解和认知。这样的设计，不仅使学生很快进入到了学习主体的角色，也为教学的开展奠定了较浓厚的情感基础。二、尊重学生的独特感受，新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本节课的教学重点就是学生的找细节，谈体会。只要学生的体会有他的道理，都给予肯定和表扬，如果说的不合理的也给予及时的纠正。三、注重对学生朗读和表达能力的培养朗读是学生与课本的情感对话。在这节课的教学中，我也安排了大量形式多样的读，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，采用自由读、配乐读、想象读、齐读、分角色朗读等多种读的形式并加强对学生的朗读指导，努力让孩子们在读中体会感情加深理解。最后的练笔设计，让学生谈谈“爱是 ”，这一设计使课文思想得到升华和延伸，是全文学习的一个亮点，关注了文本与学生学习、生活实践的联系，能让学生更清楚地感受到每天来自不同角落的关爱，并懂得回报，从而激发学生学习的热情。