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努力建构小学语文有效课堂教学 摘要：努力建构小学语文有效课堂教学，具有重要意义。那么究竟如何建构小学语文新课程下的有效课堂，切实提高整体母语启蒙教育质量，是我们每一位小学语文教师当前和今后一个时期所面临且必须有效解决的最重要课题。 笔者主要从培养学生良好的学习习惯，为孩子的健康发展奠定坚实有力的根基；培养学生学习语文的浓厚兴趣，这是提高课堂效率的关键；创新课堂教学艺术形式，提高学生学习语文的技巧和兴趣；强化学生学习语文的综合能力，切实提高语文课堂效率等方面进行了详尽的论述。 尊敬的各位领导、老师： 大家好！很荣幸能够在这里和大家进行学习交流。今天我汇报交流的题目是努力建构小学语文有效课堂教学。 说到题目：开始是科学构建小学语文有效课堂教学，想理论联系实际，从科学的角度来探讨有效课堂教学的途径和方法，可写着写着，总觉得是自己从教多年来的教学随笔，思索一番就改成了努力建构小学语文有效课堂教学。这也是符合我们城区教育当前正在紧锣密鼓进行着的教改实验要求的，教育教学就是要向课堂要成效！ 在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的兴趣更加浓厚然而在欣喜之余，我们感到，不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的书写减少了，学生琅琅的读书声减少了，语文的味道也越来越淡了改革不是一日之功，但也不可以一日无功。因此，作为小学语文教师的我们有必要不断静下心来，思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发出其生命的活力！ 所谓“有效”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是仅指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 那么怎样才能完成好新课改赋予我们小学语文教师的历史使命？答案非常明确，那就是向小学语文课堂要质量、要成效！如何建构小学语文新课程下的有效课堂，切实提高整体母语启蒙教育质量，是我们每一位小学语文教师当前和今后一个时期所面临且必须有效解决的最重要课题。下面就把我在近几年教学中的几点做法、体会和大家交流一下： 一、培养学生良好的学习习惯，为孩子的健康发展奠定坚实有力的根基。 我是被咱莱芜市推荐参加省第一批小学语文骨干教师培训班的学员，历时两个月的培训，听专家讲座，解读课程标准，收获不小，从心灵深处澄清了一些从教多年来思想上的模糊认识。在接受培训期间，听过一个专家的讲座，他的一条抛物线原理对我这几年的教学起到了举足轻重的作用：抛物线原理描述的是学生学习习惯的养成0-12岁就定性了，7岁左右是养成习惯的巅峰，12岁以后就在0点上了，指望12岁以后上了初中，让初中老师抓学生学习习惯养成基本上不起什么作用了。我非常赞成这个观点。从这里可以体会到我们所从事的工作的价值与责任：我们小学教师的教学目的之一是培养学生良好的学习习惯，为孩子的健康发展奠定坚实有力的根基。学习归来，我牢记这条“抛物线”说，始终抓学生行为习惯不放松，将小孩子行为习惯的培养贯穿于课堂教学的每个环节，贯穿于语文教学的全过程。 小学语文新课标明确指出：小学语文新课程最根本的特性是工具性与人文性的有机统一；基本的理念是以学生为本，增强语文综合素养；让童心在母语中滋长，让儿童在学习掌握语文这一“基础工具”的过程中获得全面、协调、可持续发展的后劲。这些新的教学思想与小学生良好的行为习惯的培养是相辅相成的。新课改丰富的内涵给我们指出了努力的方向，只有掌握这一有效的理论纲领去做，才能将我们的教育教学工作做得更好。 习惯和兴趣二者是辨证统一的。有浓厚兴趣从而养成良好习惯固然很好，但是也有很多不感兴趣但有意义的事情需要我们来做，养成良好习惯显得尤为重要了，“起初是我们造就习惯，最后是习惯造就我们”。 二、培养学生学习语文的浓厚兴趣，这是提高课堂效率的关键。 语文是一门基础学科，无论对于教者还是学者，都不会立竿见影，更不是一朝一夕就能做好的（通俗点就是我们常说的：语文皮厚，要想感受到它的乐趣尝到它的甜头，就要剥去布满荆棘的厚皮），所以学好语文是一个比较慢的过程，教、学双方对这门学科兴趣不大，尤以学习者为甚。要促进学生的全面发展，必须学好语文，打好基础。 要想学好语文这门基础课程，不仅要有好习惯，还要注重培养学生学习语文的兴趣，这是提高课堂效率的关键。 培养学生学习语文的兴趣，我们老师不能空谈理论、简单说教，要想方设法通过多种渠道，使学生在学习过程中心理动因发生变化，即激发学生喜好语文的情绪而产生渴望知识、满足需要的劲头。因此，我在语文教学的各个环节中，会不失时机的把培养兴趣贯彻始终，从点点滴滴做起，并由表及里，由浅入深，潜移默化。在老师的“推进器”作用下，努力让学生的“发动机”转起来。 我们要深刻理解新课改的理念，脑海里始终有个信念，学生是学语文的主体，教师是主导，课堂教学每个环节，都能围绕如何发挥学生的积极性、主观能动性来设计。当然，我们教小学的语文，每天几节课，还要批改小学生的作业，有的语文老师还是班主任，教学工作琐碎，每天马不停蹄累得腰酸背疼还感觉忙不完，所以要想每篇课文每节课，每个教学环节都去精雕细琢是很不现实的事情。但要完成好我们的教学愿景，必须上好每一节课，想方设法让学生积极、主动地学习。针对这样的教学现状，我的做法是：建立良好的师生关系。 教育心理学告诉我们，成功的教学艺术在于用真情去感染学生。“亲其师”才能“信其道”，如果学生对老师没有感情，极易对老师所教的学科不感兴趣，甚至产生厌烦情绪。 因此，每接到一个新的班，首先考虑的是建立良好的师生关系。 从接到一个新的班开始，师生双方都有一个相互了解，相互适应的过程。这个阶段，也是良好师生关系建立的最佳时段，学生都想知道你这新老师到底是怎样的一个老师，是不是我喜欢的那个老师？这个时候建立的印象可能是根深蒂固的，最好是让孩子们一见钟情，不然的话，稍有不慎的坏印象留在那他们心里，纠正起来就是请神容易送神难了。如果孩子不喜欢你，那让他们用心听你的讲课就是天方夜谭，那么在课堂上你又如何与学生在心灵上产生共鸣，思想上达成共识呢？学习兴趣如何培养，课堂效率又从何而来呢？看这有多危险！ 所以每次接到新班，我会处处留心，始终以“微笑”面对学生，用真情来感染每一个学生。我尊重他们，爱护他们，充分信赖他们。我对学生的要求是严格的，但从不会发脾气，总是耐心地启发诱导孩子们，即使是批评，他们也感到了老师真诚的关怀、呵护与期待。因此，师生感情很好，学生很喜欢我来上课，课上课下我们师生交流畅所欲言，毫无顾忌，学生非常喜欢主动和我拉家常。也不知道课上的哪句话触到了他们的好奇心，下课后就会拽住我的衣角问一些他想知道的问题，比如，一个学生问我：我是爸妈的孩子为何要姓爸爸的姓？这个时候我会回答孩子：作为孩子，既可以随父姓，也可以随母姓，这是法律的规定。至于孩子们大部分随父姓，这是从封建社会沿革下来的习惯。孩子们虽然似懂非懂，但还是高兴地点点头表示赞同。有的学生碰到我会美言我几句：老师你都四十多了，我妈妈才30多点还不如你年轻呢。有时候我变个发型或穿件衣服，那衣服其实很糟糕，他们也看着漂亮，我记得有个家长打电话问我：你今天穿什么衣服那么好看，天瑶回家要我问你从哪买的，催我去买一件。放置了几年的衣服，自我感觉不怎么好看，穿上它进教室孩子们看到也觉得非常好看。爱屋及乌，说明了孩子们喜欢我，信任我。我和孩子们间建立的师生关系融洽和谐。也把这种良好的师生关系带进了课堂。在教学活动当中，孩子们课上提问很积极主动，孩子们的每个提问和答案我都会很尊重。有时候学生会成为我的老师，比如学大瀑布的葬礼一文，学了课文后的拓展环节，我问学生了解中国的哪些瀑布？相关的知识知道多少？一个学生到过黄果树瀑布，他比较有心，掌握了黄果树瀑布目前的状况和它的从前，还从导游哪儿知道当地政府怎样采取措施重现黄果树瀑布的辉煌。我没去看过黄果树瀑布，也没注意浏览这方面相关的资料，对黄果树瀑布知之甚少。听此生一讲，我学到了不少，这是最朴素的教学相长。我当即称赞我的学生，并主动喊他“老师”。这种情景很多，所以我和学生的平等不是一句空话，他们也感受到了上语文课的轻松愉快，感受到了师生的平等和谐默契，同时也影响到了家长，家长对我们良好师生关系的建立，起到催化剂的作用，形成了良性循环。良好师生关系的建立，老师看学生好，学生感觉老师什么都好，课堂上也就都好。语文课上，孩子们在轻松愉快中学到了他们渴望学到的知识，在互敬互爱中尝到了成功的乐趣。从而学语文的兴趣就有了，每接到一个新班不久，孩子们愿意上语文课的情绪，就自然而然的表现出来。有时候我有事请假不能上课，孩子们的感觉是痛苦和失望。有件事我很受感动，上学期五一期间，区教育局组织一次参观学习活动，一天没给学生上课，第二天来到学校打开办公室电脑，登陆QQ号，看到一个小女生的留言：“老师昨天没看见你，我哭了”。我马上走进教室，把那小女生叫到跟前问她，刘昀雨，昨天老师没来哭什么？小女孩红着脸不好意思的小声对我说了三个字 “想你了”。这时，在她旁边座位上的一个小男生王起贤说：“老师，不上语文课那是多么痛苦的事情呀！”坐在他对面的张志远同学说：“你才知道是件痛苦的事情呀，去年老师的妈妈生病她陪妈妈住院没给我们上课，那个时候我就感觉到了不上语文有多痛苦，我让我妈妈给老师发短信问老师什么时候来上课啊？”这时他们后面的一个小男生李海岳听到我们的谈话也接话说：“老师，真的是这样啊，一天不上语文课还真不习惯呢。”这是二年级小学生发自内心的话语。我当即回办公室，在我空间日志记下了这足以让我感动的流泪的谈话场面。事后我在想：如果我对孩子没有真情付出，只是心存敷衍，会给孩子们什么影响？毫无疑问，孩子们同样也会敷衍我，说不定我不上课他们会求之不得，高兴地不得了呢，那么孩子们学语文的兴趣从何而来？学语文的习惯从何养成呢？ “教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，应给予启发开导。 这里特别强调的是，对待所谓的差生，我们更要倍加用心。他们本身学业成绩跟不上，关怀、体谅他们更是教师加倍的付出。我们的学生家长把他们的小王子、小公主交给我们，当这些孩子踏进校门的那一刻，家长们就无限期望，在思想上开始打造着孩子们美好的未来了，梦想着自己的孩子将来成为某科学领域的专家、学者、有本领有出息的人。我们小学语文教师要培养将来的科学家、将军、学者呀，他们孩子的命运在我们手里了，我们是神了，我们要撑起神的作用呀！所以我始终一个指导思想：“只有不称职的老师，没有不合格的学生”。的确，在我的眼里没有差生！我曾在我的教学拾零开篇写下我的教学箴言：满眼都是学生，满心都是学生，在我的世界里，学生是最大的事。把爱献给学生，把心掏给学生，在我的词典里，学生是最大的字。一生为着学生，一心惦着学生，在我的生活里，学生是最美的诗。这就是我执着教育事业的理由。我左看我学生好，右看我学生还是好，怎么看我的学生都好。一般规律是接到一个新班，前面的老师和我在交接时谈到学生差别，这样我心中有了数，在课堂上、表面上我会一视同仁，把他们看成一样好，这样让好的学生感受到老师没太多的表扬我，说明我还不够好，我要继续努力；差的学生会想，老师今天一天都没批评我，他可能还不知道我是名差生有很多毛病，我要悄悄努力改正自己原来的毛病，让老师以后也表扬我。试想，五个手指不一样齐，那些来自不同家庭的学生能一样吗？当然不能让孩子们看出来呀，这会让他们感受到自尊的存在，这就大大提高他们在班里的地位，他们受到了同样的尊重与关爱，他们会默默下定决心努力赶上。课堂上我提问差生的问题都是不一样的，他们开始不敢举手回答，怕答错别人笑话，因此总是提问一些较简单的问题，让他们回答，回答对了及时表扬。回答错误给予纠正和鼓励：我记得一节日积月累训练课上，我们进行词语训练，我让学生说反义词。我问：空洞的反义词是什么？一个性格特内向，很少举手回答问题的孩子举起了手，并回答说：空洞的反义词是塞住，我马上一愣，但立马反应过来，他的回答不合适，但不无道理，所以我肯定说，你回答的不错，但要用书面用语来回答，空洞塞住就充实了呀，所以空洞的反义词应该是什么？他说：充实。我听到马上伸出拇指表扬了他。从那次以后，这个不爱发言，说话战战兢兢的孩子胆大了，举手积极了。她们作业开始时常出错、潦草，写好了拿来我看，不看不知道，一看吓一跳呀！写字没有章法，好好的方块字硬是被整的断胳膊缺腿，我不能打“”而划“”，而后允许他们重做，对他们是多表扬少批评，用一些鼓励的语言来要求他们，这样差生也能享受到成功的喜悦，学生对学习不但不感到压抑，反而觉得是一件乐事。差生对语文学习的兴趣，同样还是要看他喜不喜欢你？他喜欢你肯定对他学习情趣的提高有帮助。这里我再讲个例子，我接到一个新班，就是现在教的这个班，班里有名成绩特别差的学生，差到啥地步呢，整个一年级测试都没有成绩。他是a、o、e不会写，1+1等于几真的不知道，他身体有残疾，走路不稳，说话不清，据我观察好像耳朵听力也有问题，和他语言上沟通比较费力气，遇到这么个特别的学生，语文知识在他是0，怎么提高他的学习兴趣，让他学点知识呢？我上课时，当其他的学生在写作业的时候，我就走到他跟前教他写几个字，我拿着他的手写他的名字，当写出他的名字时，我夸他说，你还真会写自己的名字了，他的同桌高兴地探头去看他写的名字，他自豪的用手捂住，还洋洋自得做出表情不让同伴看。我马上发现，他也渴望享受学习的成功与快乐，对他提高学习兴趣的教学有门了。我是一有机会就拿他的小手教他写几个字，从那以后我发现他家长好像也配合了，给他买了看书识字，描红本，看图数数等等娃娃刊。课堂上他虽听不懂我和其他同学在学什么，但我看他能安静的看他手里的图画，也主动拿起笔来描红“上、下、左、右”等简单的字了。有一天，我在课堂上讲课，他趴在桌子上睡着了还打起了呼噜，看到这我停下讲课，当着学生我发起了愁，我说：他这种情况，长大他可怎么办呢？学生也随着我发出感慨，“就是呀，什么工作需要一个字都不认识的人呢？”，“他可怎么生存呢？”我接着和大家说：我自己教他时间不同步，内容也很有限，大伙替他想想办法吧！”同学们在我的影响下其实早有办法了，俩人一伙组成帮扶小组，制定好了帮他学习的计划，每组一周，从最简单的母语教学开始（张志远有天和我说他教魏成吉他不听话，我扑拉着他的头他就听话学了，由此看出有些孩子虽然智商跟不上但情商还是丰富的，他懂得抚摸他的头就是关心他，所以要听话继续学，我们老师也真的应注意特殊孩子的这些特性），隔几天我检查一下，这个孩子还真的会写几个字了，我很高兴，在班上表扬了他们，还给他们拍了合影照片，照片传到我空间里，他们看了积极性更高了。那孩子每天我上课时都在门口等着我来，学生拉他进屋等他还不愿意，我走到教室门口时他首先喊老师好，然后我扶着他肩膀一块走进教室上课，这样下来他开始认真听课了，还能朦朦胧胧听懂我的话了。 我这里列举了很多现实的经历，目的就是告诉大家，激发学生兴趣，真情付出，然后孩子喜欢你，他就会喜欢你给他上课，孩子什么都喜欢了，课堂教学不就有效果了吗！ 09年上半年我送毕业班，那个班是新课改后第二个毕业班，时间紧、任务重，正当我和一班学生踌躇满志、奋勇直前的时候，我年迈的老母亲病重住进了医院。一边是我挚爱的亲娘，一边是我喜欢的学生。母亲就我一个女儿，我每天医院、学校两头跑，上完课就去医院陪母亲。人的精力是有限的，我几乎大半个学期沒正儿八经的看着她们写作业，我愧对孩子们，也非常担心孩子们毕业考试成绩不理想。后来最疼我的亲娘还是舍我而去了，我真个人近乎崩溃了。在那段梦魇一般的日子里，我焦急期待着这班学生的成绩。14个平行班，这伙孩子平均成绩、优秀率均列第一， 其中100分的两个，98分、97分的10来个，沒想到孩子们考得成绩是出乎意料的理想，让人欣慰。这也充分反映出一个问题，孩子们能在离开我的情況下自己学好语文，说明他们具备了深厚的语文学习功底，这功底就是他们五年小学语文学习全过程中一步步建立起来的。 三、创新课堂教学艺术形式，提高学生学习语文的技巧和兴趣。 课堂教学是教学过程的主要形式。因此，要培养学生学习语文的兴趣爱好，特别要留意课堂教学的艺术。这是培养学生爱好的重要途径。课堂教学中要审时度势把握好这门艺术，运用得恰如其分。例如老师讲话，声音太高不行，太低也不行。要根据教学的需要，该高的高，该低的低，要高低快慢适宜。列宁曾经说过：电影是一门集文学、音乐、美术、表演、摄影等为一体的综合艺术，一部好的电影，对于观众有极大的吸引力，常常使人如痴如醉，兴趣盎然。显然，这是艺术魅力产生的良好效应。同样，小学语文课堂教学也需要讲究艺术，需要创设艺术化的教学风格，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。那么，小学语文教师如何在课堂教学中形成自己独特的教学艺术风格呢? （一）注重课堂导入艺术 课堂导入，是课堂教学艺术化的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。试想，课堂教学伊始，假如教师生着气绷着个脸走进教室，还想抓住一个调皮的学生狠狠训斥一通；或是抓住最近遇到的不顺心事情乱发一通牢骚，然后开始授课，那么这一节课即使课文内容多么精彩，也肯定达不到教学目的。 相反，如果教师具有一定的课堂导入艺术，经常使用先声夺人、切入本题、激起兴趣的导语，就可以充分激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，可以很好地达到“良好的开端是成功的一半”的教学效果。课堂教学中，新课导入的方法很多，但主要的有: 1、故事导入，激发兴趣 2、问题导入，引发悬念 3、旧课导入，承上启下 4、审题导入，画龙点睛 此外，导入新课的方法还有妙语导入、练习导入、演示导入等等。但无论采取哪种方法，都要求简练，短小精悍，尽快进入主题。这些老师们在日常教学中都做得很好了，所以我只是为了体现我的教学过程点到为止了。 （二）注重课堂语言艺术 语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学的语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢? 1、力求激情。古人说:“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。因此，课堂教学中，教师善于运用饱含激情、优美典雅的语言，引导学生体验学习的兴趣，就可以达到事半功倍的效果。如在教桂林山水一课时，我时而抑扬顿挫充满激情朗读课文，时而绘声绘色地描述“桂林山水的静、清、绿”。 这样，把老师所体验的情感通过语言传递给学生，就能激发学生的共鸣，达到师生情感的交融。 2、力求趣味。趣味是课堂语言的“味精”，它在调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣以及启迪学生的智慧等方面，有着举足轻重的作用。 当然，我们提倡课堂语言应该富有趣味性，而不是要教师专门讲笑话，哗众取宠，来迎合学生。否则，就会使学生觉得课堂语言过于轻佻、庸俗、油滑。这样不仅大大地偏离了主题，而且也达不到教学目的。 3、力求多种形式的结合。课堂教学中，姿势、目光、表情、动作等身体语言也称无声语言，它是对有声语言的补充、配合、修饰，可以使老师表情达意更准确、更丰富，使学生更容易接受。如老师用微笑鼓励学生，用点头肯定学生，用严厉提醒学生等等，这也是课堂语言艺术的另一种表现，需要老师在充分运用有声语言的同时，尽力创造色彩多样、个性鲜明的无声语言作同步配合，以使学生的注意力更加持久，兴趣更加盎然。 （三）注重课堂板书艺术 语文课堂教学除用语言表达外，另一重要手段就是把所讲要点、内容等书写在黑板上。板书是实现课堂教学艺术化过程中必不可少的环节。合理布局的板面，工整美观的板书，会给学生以美的享受，它不仅能帮助学生学习系统的知识，理解知识，还能帮助他们记忆知识。因此，老师在教学中应注重板书的新颖性、形象性，善于把板书与文章的思路、教师的引路、学生的学路融为一体，切实增强课堂教学实际效果。 （四）注重作业设计的艺术 作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，比较普遍存在两个弊端：一是数量多，学生负担重；二是纯知识的机械性作业多，不利于能力的培养。我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，要努力体现出趣味性、灵活性和激发性。 我不忍心布置作业，比如学习生字，针对生字的记忆我会和学生一起找到记住这个字的办法，一篇课文中的生字， 对低年级班，我会挖空心思想些认知生字的办法。开始一个字一个字和她们一起学习，学了生字，巩固练习时，布置的作业很少，一般生字带上拼音组俩词，再选一个词写一句话。这样的作业孩子不感到乏味，作业量不大，但效果很好 。 总之，课堂教学艺术化的因素很多，要我们每一位教师在实践中不断追求、不断探索，要努力把每节课的教学打造成为精美的艺术品，能真正激发学生学习的兴趣，把素质教育落到实处。在教学中，我们以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的满足感。尊重学生、宽容学生，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，使学生感觉到如沐春风。激发学生的学习兴趣，培养学生学习兴趣的关键在于老师要热爱自己的事业，热爱学生，用自己的热情去点燃学生心中求知的火花。 四、强化学生学习语文的综合能力，切实提高语文课堂效率。 学习语文的能力不外乎具备识字、阅读、习作、口语交际的能力，从哪些方法着手培养小学生学语文的能力？ 根据多年的教学经验，学习语文说难也不难，关键是要用心和努力，要抓住“听、说、读、写、悟”这五个根本环节。学法得当、记悟并重、培养能力、养成习惯，学习语文就不是很难的事情了。 首先是掌握学法。这主要要在课堂这个主渠道中进行严格的基本知识和基本技能的训练。让同学们通过对课文这一范本的学习，逐步提高悟性。对字词句章的理解能力，能够学会“据言会意”、 “因言悟道”、“依言入情”，而不是死记硬背一些死知识。要掌握两种方法：一是技能法。主要是会使用字典词典等工具书，会圈划批注、摘录重点，会朗读默读、精读浏览、速读跳读等；二是思维法。主要会边读书边思考，善于发疑析疑，归纳演绎等。通过对这些学习方法的掌握，使同学们能对不同的问题有不同把握。能触类旁通，举一反三。能掌握记叙的要素、记叙的顺序、详略的安排、记叙的方法等；在学习写物的文章时，能弄清楚说明的对象、事物的特征、说明的方法、顺序的安排、语言的特点及文章的结构等。 其次是要扩大阅读培养和提高自己的认读能力。读什么？一是读与课文有一定联系的课外读物，包括同一主题或题材、同一作家、表现手法相近的作品，使阅读构成相对完整的课内外结合的阅读体系。如学课文玩具柜台前的孩子，可以去阅读我们的经典阅读上的同步阅读的文章。也可去阅读 爱的教育； 二是可以根据自己个人的兴趣爱好去读书，虽无目的性，但却可以扩大自己的知识视野，开卷有益吗！增加文化积淀和提高文学素养。 第三是注意积累。语言能力的培养和提高，关键在于积累。阅读是我们积累的最佳渠道之一，通过阅读我们可以积累词汇、积累知识。对于一些经典的古诗文，我们还要进行背诵 ，不仅有深刻的教育意义，还蕴含着丰富的审美内涵，具有无比强大的生命力。小学生正是记忆的黄金时代，如果每天或者每两三天背这么一首古诗或一段精美的文字，那么对于个人来讲，将会终生受益。许多有成就有作为的政治家、科学家，无一不是在古典文学的熏陶下成长的；彭德怀在上书万言书前诵读岳阳楼记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。鲁迅是抱着“吾将上下而求索”的态度不断探求救国救民的道路。诺贝尔奖获奖者、着名物理学家扬振宁先生从小通读孟子和诸子百家，使他在西方文化中如鱼得水。许多影视片、小说都引用古诗文作为题目，如一江春水向东流、燕归来等，积累了古诗文，就可加深对这些作品的理解。同时在自己写文章时利用一些古诗文，也会为文章增色不少，起到画龙点睛之妙笔。 “腹有诗书气自华”， 当前我们城区各学校也反复强调要注重知识的积累。积累可以通过一些活动来促进：古诗词朗诵比赛-看谁的古诗词背得多；成语接龙-看谁成语积累得多；剪报-看谁搜集的资料多；读书会-看谁读书的体会深；辩论会-看谁学以致用好等等，还有手抄报等，这些都是些有效地方法，大家不妨试一试，我们也期待大家有进一步的创新。 我举个例子，我让孩子们把所学的每篇课文都背诵，提高学生背诵兴趣的方法是：我和孩子们一起背诵，看谁背得快，谁背得快谁先举手，当然开始几次我第一个举起了手，孩子们不示弱，这里也暗含着激发他们的上进心，时间长了，一说背诵孩子们就抱住头开始背，以后就举手快了，我就喊：第一，第二，第三我故意喊出声的目的是激发他们的积极性，他们背得很认真，恐怕被数到最后一个举手，他们顾不上左顾右盼，很热烈的背诵氛围。这对积累很有帮助。背诵积累对他们确实也有好处，有的孩子在学了这篇文章后的习作训练中，直接用上了课文的文字，当我检查作文时孩子们读自己的文章，这时候別的孩子就说，他抄课文中语言了。我告诉他，这不是抄课文，是人家他学了会用，这叫活学活用，积累了不用背诵课文干嘛呢？ 第四是边读边思。“学而不思则惘，思而不学则怠”，这就要求我们在读书时要边读边思考，在读中思，在思中读，边读边思，才能从阅读中获得情感的体验；边读边思考，才能启迪思维、积累智慧；边读边思，才能深入理解文章内容，把握作者思路，筛选精要，辨伪存真，形成见解，内化感悟，提升思想。 第五是读写结合。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分地说明了读和写的关系，只有书读多了，胸中的积累丰厚了，厚积而薄发，写起文章来才能才思敏捷，下笔如有神一般。对于小学语文教材中许多佳作和阅读中遇到的好文章，我们可以进行摹仿，即仿形、仿意、仿神。也可以通过自己的细心观察，把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来，自拟题目，不受文体、篇幅的限制。在阅读的基础上、摹仿的基础上创新，这就是读写结合的精妙之处。在教学中，我为培养学生的写作能力，对所学的例文是见缝插针，每一篇课文我都去寻找写作的切入点，比如学了找春天，我会让学生把自己眼中的春天写下来。学了玲玲的画，我会让学生回忆自己生活中有沒有坏事变好事的事情写下来，学了写物的就训练写物，学了写景的训练写景。一般的作文都是课堂上指导了，家庭作业写出来，在家写得好处可以查找资料方便，家长可以督促写，对孩子作文兴趣的滋长比较适合。学生写好作文第二天来到学校，我就在开始上课的前20分钟左右，集体赏析作文，学生自己读自己的作文，我们听着给分析哪个地方写得好？哪个地方可以这样修改，说出理由。几乎每篇如此，开始孩子们不愿意读自己的文章，也不愿评析，时间久了，我把好文章传到空间里，她们都能进我空间看自己的文章，久而久之，孩子们都想表现一下自己的写作水平，所以赏析课上都很积极主动读自己的文章了，并且努力做到写得最好，让同学说好，让老师也发到空间里让別人欣赏，这样下来学生不多时候，写作的积极性就有了。有时周末我布置一篇作文，有的学生乐此不疲的非写两篇，写作的水平也就比较迅速提高了。我常在我的QQ里看到孩子们留言说，我的文章在你的邮箱里，请老师给我批阅。实际上是让我给他们传到网上去。这学期有件事让我很欣喜：大队部征订刊物，（说明一点是自愿的不是强迫的），有个写作不错的孩子，平时很喜欢看书，按常理说他应订份快乐读写之类的刊物，可他不定，班主任老师一边玩笑一边问他，你咋不定呀？他却语出惊人：我写的作文比那上面的好，我不想订。虽不可能，可见孩子们对自己写作的自信心有多高。我空间里上传了不少孩子们的文章，我还要继续上传，好几级的学生的文章我都传到空间里，空闲时读读，可有成就感了，还不时的在课堂上表露出自豪，推荐给孩子们去读读，上级学生传到下一级，下一级学生传给下下级，良好写作习惯的接力棒就这样一级一级往下传，心里面可高兴了。 最后强调一点就是培养学生的综合能力，要求我们老师要具备足够的能量。教师只有注重自身素质的提高，不断更新教学理念，才能在新课标、新课改的潮流迎难而上。为此，我们平时应积极学习新的教学理念，积极参加课内外的教研活动，尤其是在信息时代多参与网络平台的教研活动，集思广益，了解语文教学最新动态，保持一颗积极向上的心，不断充实自己，提升自己。咱们有咱自己的网络教研场所，以后我们大家都要常去那里学习交流，相信定会受益匪浅。 我认为建构小学语文有效课堂的必经之路就是上面所汇报的：培养小孩子良好的学习习惯，为孩子的健康发展奠定坚实有力的根基；培养学生学习语文的浓厚兴趣，这是提高课堂效率的关键；创新课堂教学艺术形式，提高学生学习语文的技巧和兴趣；强化学生学习语文的综合能力，切实提高语文课堂效率。从而达到我们城区小学语文教学质量在大家的共同努力下不断续写辉煌教育篇章的美好愿望！ 总之，在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我坚信：只要不断的去努力，一定能迎来有效课堂教学更加崭新的天空。