青岛版《除数是整十数的除法》教学设计与反思.doc

除数是整十数的笔算除法【教案背景】本节课我是在参加2011年山东省教师远程研修中，作为我们数学教研团队执教教师上的一节课研修课，青岛版六年制小学数学四年级上册第6970页内容。【教学课题】除数是整十数的笔算除法【教材分析】“除数是整十数的笔算除法”是青岛版六年制教材四年级上册的内容，是除数是一位数的除法的继续，是学习除数是两位数的起始和基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。学生已经学过了除数是一位数的除法，学生可以尝试探究除数是整十数的除法的算理，老师适当引导、帮助学生规范、把认识加以提升。学生学会了这部分内容，学习除数是两位数的除法时完全可以迁移过去。【教学方法】从常见农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。使学生在解决问题的过程中，掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。【教学过程】一：教学目标。知识与能力：通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。过程与方法：从常见的农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。情感、态度与价值观：1、引导学生学会分析、探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。二、教学重难点。教学重点：探究“除数是整十数的笔算除法”的算法，理解算理。教学难点：探究、理解算理。三、教学过程。（一）复习铺垫1、多媒体出示口算。师：口算比赛，看看谁答得又对又快。284 357 369 1682804 3507 3609 1608303 606 842 90034202 2403 7208 1809学生口答比赛。（培养学生听算能力，为新知做好铺垫。）2、试商练习。师：（ ）里最大能填几？20（ ） 145 30（ ） 200 40（ ） 11050（ ） 220 60（ ） 490 70（ ） 50080（ ） 730 90（ ） 280 （加入上述题目，主要是为了试尚时，最大能商几？） （二）创设情境，提出问题（多媒体出示课本69页情境图） 师：上节课我们已经知道了农民的耕作方法。耕完后，就要播种了，下面我们一起去了解有关播种的知识。请大屏幕。（寻找数学信息，提出有价值的数学问题。）1寻求数学信息。师：从图中，你能发现哪些数学信息？生1：玉米的播种时间是5月份，生长期为120天；生2：小麦的播种时间是10月份，生长期为235天；生3：花生的播种时间是4月份，生长期为140天；生4：红薯的播种时间是5月份，生长期为160天；生5：大豆的播种时间是6月份，生长期为125天。（培养学生的观察能力及语言表达能力。）2引导学生提有价值的数学问题。师：根据发现的数学信息，你能提出什么数学问题？生1：玉米的生长期是几个月？生2：小麦的生长期是几个月？生3：花生的生长期是几个月？生4：红薯的生长期是几个月？生5：大豆的生长期是几个月？师：同学们提的问题可真不少，我们一块梳理一下。（多媒体出示）问题：（1）玉米的生长期是几个月？（2）小麦的生长期是几个月？（3）花生的生长期是几个月？（4）红薯的生长期是几个月？（5）大豆的生长期是几个月？（引导学生根据获得的信息会提出有价值的数学问题。）（三）合作探究，解决问题1、“没有余数、前两位不够除”的情况。师：由于时间关系，本节课咱们只能选择两个问题来探究。 学生口答。师：（1）玉米的生长期是几个月？（一个月按30天计算）你认为这个问题应该怎样解决？列出算式并尝试解答。生1：列式，12030 。学生口算直接说出得数。玉米的生长期是4个月。生2：学生用竖式笔算计算出结果。因为120里面有4个30，所以12030 = 4 （竖式略） 师：同学们的计算方法都很棒，哪一种方法更具体、更详细、比较适合一般的笔算方法。生：学生回答用竖式笔算。师：对于同学们写得竖式，你有问题要问吗？（引导学生自己提问，解决本节课的重点，如果学生提不出来，教师可以引导：“商写在什么位置？为什么？”） 生：根据除数是一位数算理，讲解算理。师：对于这个问题，还有什么要问的吗？生1：几月份收玉米？生2：5+4=9，9月份收获玉米。（学生之间生成的问题，学生之间解答。）2、“有余数、前两位不够除”的情况。师：小麦的生长期是几个月，能用竖式笔算解决吗？学生独立解决问题，遇到问题小组交流解决。学生小组汇报展示。生1：（板演）23530=7（月）25（天）（竖式略）生2：根据除数是一位数算理，讲解计算方法。生3：我们小组还算出了小麦的收获期应该是明年的6月份。生4：小麦的生长期是7个月零25天，大约是8个月，小麦的播种时间是10月份，10+8=18（个月）18-12=6（个月）因此，小麦的收获期应该是明年的6月份。3、“有余数、前两位够除”的情况。 师：一起探究了除数是整十数的除法，我们能不能解决更有难度的问题呢？（多媒体出示）45830= （独立解答，遇到问题小组交流。）学生小组汇报展示。生1：（板演）45830= 竖式： 生2：根据除数是一位数算理，说计算方法。 生3：强调：余数要比除数小。 生4：三位数除以整十数，不用计算，我们就能判断商是个几位数。前两位够除的，商就是两位数，前两位不够除的，商就是一位数。 4、观察总结理解算理。（1）总结算理。师：回顾一下前面几道算式的计算，除数是整十数，应该怎样除？ （小组合作探究，展示汇报。）小组汇报展示生1：根据除数是一位数的算理，笔算除数是整十数时。生2：先看被除数的前两位，如果前两位比除数小，就看被除数的前三位；生3：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。生4：有余数时，余数要比除数小。小结：除数两位看两位；两位不够看三位；除到哪位商哪位；余数小时商才对。 （多媒体出示）（2）清理遗留问题。师：回顾根据情境图提的五个问题，请同学们从三个没有解决的问题中选择一个解决一下：（1）玉米的生长期是几个月？（2）小麦的生长期是几个月？（3）花生的生长期是几个月？（4）红薯的生长期是几个月？（5）大豆的生长期是几个月？ 学生做题，集体订正。生1：14030=4（个月）20（天）生2：16030=5（个月）10（天）生 3：12530=4（个月）5（天）（四）反思巩固，完善问题1、基础性练习：口算322= 582= 666= 819= 8020= 6060= 40040= 72080=2、巩固性练习：笔算6320 14840 1684016020 34020 368303、拓展练习有500吨货物，每节车箱限60吨，需要多少节车厢？（五）小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？板书：除数是整十数的除法玉米的生长期是几个月？ 小麦的生长期大约是几个月？12030 =4（个月） 23530=7（个月）25（天）小结：除数两位看两位；两位不够看三位；除到哪位商哪位；余数小时商才对。【教学反思】本节课课堂教学设计（1）在引出问题环节，采用了谈话法。以开火车的形式口算复习，激发学生的学习兴趣，情景设置以玉米、花生等农作物的生长期为主线提出问题并解决问题。（2）解决问题环节采用了演示法。让有代表性想法的学生到黑板上板演，让全班学生获得丰富的感性材料，给全班学生充足的思考、理解的时间和空间。笔算环节，将自主探索和合作交流相结合，学生互相启发、互相质疑、互相补充，都是问题解决的主人。（3）梳理计算过程时，采取了讲解法。为了突破难点，抓住算法和算理有效结合的关键问题，教师通过条理清楚、层次分明的讲解，控制好教学时间和进度，保持了学习进程的流畅与连贯。（4）在练习过程中，采取了发现法。引导学生有目的、有步骤地去发现问题。使学生在发现和解决问题的过程中，逐步掌握竖式的计算方法。存在的问题，教学中学生的差异很大，好的学生能很顺利接受所学知识，一部分后进生接受新知识有点吃力，从而在列竖式的过程中漏洞百出。