语文第二册教学设计.doc

一年级语文教学设计一年级学科组2012.2一年级下册语文全册总体教学设计一、教材解读本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。分为：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学等8组。教材富有儿童情趣，时代气息扑面而来。每单元由导语、一课“识字”、4-5篇课文和一个“语文园地”构成联系紧密，蕴含教育价值。如第一组，在优美简短的导语之后，以成语或四字短语编写了识字内容。“春回大地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”，8个反映春天景色的词语，组成了一幅意境优美的画卷。学生既认了字，又激起了热爱春天的情感。4篇课文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有儿童喜爱的故事，有琅琅上口的古诗。学生找春天，画春天，在“语文园地”中唱春天，在“口语交际”中讲春天。教材安排的几幅精美图画，可帮助一年级小朋友更好地欣赏春天的美景。全单元体现了识字写字、阅读、口语交际和语文实践的整合，把语文知识、能力、方法、情感态度价值观融为一体。二、教学建议首先，要致力于全面提高学生的语文素养。教师要准确理解教材编辑意图，把握教材以专题形式编排的特点。要通读全册教材，一组一组地钻研，把握每组教材围绕哪个专题，选用哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯。在此基础上再进行教学设计，采取自主、合作学习的措施。如教第二组，可充分利用导语“我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人”，引导学生走进温暖的家。以三字经形式编写的识字课，要求学生在会认、会写、会读的基础上，懂得尊敬长辈、敬爱父母、主动为家庭承担责任的道理。看电视胖乎乎的小手棉鞋里的阳光，月亮的心愿等四篇课文，从不同角度告诉孩子：多替他人着想，敬爱长辈，乐于助人。在“说说做做”里，可安排“我替爸爸；我帮老师；我为大家”的句型训练，这既是语文基础训练，又可培养学生主动为大家服务的意识。在口语交际中，可讨论：“要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办?”总之，教师要通盘考虑、整体设计，制作出让学生乐于学习的“课堂大餐”。其次，要确立以学生为主体的学习方式。如：创设问题情境，让学生通过探究、辨析、会文悟道，进行参悟式学习。教授第18课四个太阳，可设计提问：“绿绿的太阳”、“金黄的太阳”、“红红的太阳”、“彩色的太阳”分别给我们带来了什么?你认为四季的太阳是怎样的颜色?回答这些问题，既要求学生把握课文内容，又要求学生有独特的感受。创设话题情境，引发师生、生生、师生与文本之间的对话。创设生活情境，让学生通过“现场”经历获取语言运用的直接经验，进行体验式学习。具体方式有：摹读求体验。如美丽的小路，可摹仿鸭先生、兔姑娘、鹿先生进行对话，体味他们语言中蕴涵的思想感情。比较体验。如第29课手捧空花盆的孩子中有两幅教学插图，教师可引导学生将第一幅图中“焦急不解的雄日”与第二幅图中“笑逐颜开的雄日”比较，领悟诚信的含义。视听求体验。一年级学生受年龄与经历的限制，对很多复杂的事理难以获得真切的感受，借助现代信息技术手段，可以真实直观地层示出来。创设语用情境，在真实的生活中让学生运用语言进行实用式学习。总之，不论运用何种教学方式，都没有最好的，只有最适合的。教学中，只要学生愿意思考，学习取得实效，就是好的学习方式。第三，重视语文基本功的培养。一年级学生处于入学的启蒙阶段，良好的学习习惯的培养，语文基本功的训练是不可忽视的。一是认字要落实。要求认识的550个字一定要认准，并能在其他环境中认识。二是字要写好。要求会写的字要写对写好，养成正确的写字姿势和写字习惯，并要了解字义，能口头或书面组词。三是课文要读好，能用普通话读出味道，读出乐趣。三、备课建议（一）把握单元教学设计的整体思路以专题组织教材是第二册教材编排的特点，每组课文有一个简单的导语引入专题，前后课文之间有内在的联系，相互照应，环环相扣，前面有布置，中间有铺垫，后面有展示。我们在备课时要把一组教材作为一个整体进行教学设计，不能单篇孤立。1、采用“整体部分整体” 的基本模式如在第八单元教学时，先可以单元前的引言为切入点，这样引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，我们的大自然是一本神奇的书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科学的秘密。然后让学生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发现了什么？以整体感知本单元内所有课文的大意，知道这些课文都是围绕“身边的科学”这个主题讲述的。然后用投影仪逐一出示课文插图，如果出现和课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外读物中收集与本组主题相关的信息。如，收集和桥、火车相关的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球有引力的故事、资料等等。这样，一方面给学生充分的时间去收集、处理信息；另一方面在部分教学时，可以把学生收集到语文的课程资源引进到课堂上来，学生的体验也就会更深刻。在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不要平均使用力量。比如第八单元中识字1、棉花姑娘和小蝌蚪找妈妈这几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读的方式进行重点指导；而地球爷爷的手、兰兰过桥、火车的故事类似知识性的小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式指导学生阅读。在学完本单元课文后，也就是说完成部分教学后，再带领学生对整组课文进行一次回顾，让学生说说学完了第八单元，想用什么方法展示我们的学习成果？如：做一份剪报，把收集的图片做成一个画册，进行一次关于大自然的知识竞赛，编课本剧等形式展示。既回顾阅读内容，又回顾阅读方法，并向外拓展。组织学生交流自己在课外收集的与本单元主题相关的阅读材料。这样从整体到部分，再回归整体，既可激发学生阅读的兴趣，又可进一步提高学生的阅读能力。2、重组教材，加强整合第八单元的课文，我们略加分析会发现兰兰过桥和火车的故事两篇主体课文与“语文园地”中我发明的机器及口语交际未来的桥这些内容都与开动脑筋，学会创造性的学习方法有关。特别是兰兰过桥和未来的桥都是关于桥的，教学时可以这样整合设计：1、创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评议；过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用，你知道桥有着怎样的变化史吗？教师用简笔画或课件让学生了解桥的发展史：木桥石桥公路桥公路、铁路两用桥立交桥。然后引出课题兰兰过桥。2、初读课文，初步了解课文中讲到的桥。3、品读课文。先让学生自读课文，根据课文内容画出想象中潜水桥，并思考这样的桥架在哪里，是用什么材料造的？在桥上可以看到什么？从而了解潜水桥的奇妙之处，并进行朗读指导。4、用同样的方法引导关注塑料桥的奇妙，并以此迁移到设计未来的桥：你希望未来的桥架在哪里？用什么材料造的？在桥上能看到什么？在交流讨论之后，组织课外学生开展“未来的桥”创意设计大赛。这样，在课文提供的知识场景及学生自己收集的相关知识中来畅想未来的桥，学生的学习兴趣可能会更浓，学习效果也可能更好。而这个单元中棉花姑娘、小蝌蚪找妈妈和 “展示台”中的看图编关于小猴子的有趣故事这部分内容，为学生了解自然界的动、植物神奇的相互关系打开了一扇窗户。这部分内容可以组合成一个板块。识字8中的谚语与地球爷爷的手侧重是一种自然现象，也可加以整合。另外，像第七单元中手捧空花盆的孩子和口语交际该怎么做，第六单元快乐的节日和口语交际怎么过“六一”儿童节等内容也可以进行整合。（二）关于阅读教学朗读首先是把课文读正确，即字字读准，包括生字、轻声、变调、儿化等，还要重视纠正地方音；要做到不重复、不添字、不颠倒；读出长句中词语之间的停顿，句子之间的停顿和段落之间的停顿。一二年级是课文朗读训练的初期，教学的重点应放在学习用普通话正确、流利的朗读课文上。做到读正确、读流利，首先，初读一定要充分。课前要布置学生预习。课上花更多的时间用于指导学生从不正确到读正确，从不流利到读得流利。尤其是长句，教师可以范读。还可以用竖线来标出语气停顿点。如：第七单元中手捧空花盆的孩子长句比较多，像“许许多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。”这句话，就可以这样标出语气停顿点。在初读时，还要引导学生对课文有整体把握，比如可以让学生说说课文主要讲了什么内容，培养学生对语言材料提纲契领、获取信息的能力。第二，要抓住关键词句精读。如两只小狮子第七自然段中的重点句是妈妈劝懒狮子的话：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该自己学会生活的本领，做一只真正的狮子。教学时，先让学生自由读课文，划出狮子妈妈劝懒狮子的话，边读边想，你认为狮子妈妈的话对吗？结合生活中的例子，说说这句话的意思。交流讨论后思考：你认为懒狮子会跟妈妈说什么？可以同桌合作设计对话内容，并分角色表演。再续编故事，懒狮子听了妈妈的话会怎么做？有没有成为真正的狮子？这样，我们抓住这个重点句来引导学生结合自己生活实际体会、朗读、想象，也就抓住了整篇课文的主旨。第三，读的形式要多样化。通过多种形式的朗读，让学生入情入境的体会课文的情感因素。演演读读、分角色读等都是我们平时常用的形式。1 画表情，读一读。这里的画一画不是画复杂的图，而是画表情。高兴地、难过地、奇怪地等都可以用简单的表情符号来表示。如棉花姑娘一课，棉花姑娘生病了，叶子上有蚜虫时会很着急，画上“”当看到燕子、啄木鸟、青蛙来了时，棉花姑娘会很高兴，因为她以为他们能帮她捉虫，这里画上“”。而燕子、啄木鸟、青蛙因为不能帮助棉花姑娘而感到歉意。当一群不认识的小虫把蚜虫吃光时，棉花姑娘应该是又惊又喜。而当她的病好了，她咧开嘴笑了。画表情的过程充满了乐趣，寥寥几笔的简笔画就可以把语文课激活，把孩子们朗读的兴趣激活！另外，乌鸦喝水司马光等课文，都可以让孩子们用画表情的方式体会课文角色的心情。2唱一唱，读一读。如根据管桦的作品改编的快乐的节日，是一首节奏欢快、旋律优美的儿童歌曲，指导朗读时，就可以让孩子们先听一听，唱一唱，再读一读。3比一比，读一读。两只小狮子一课，指导朗读时可以先让学生找出两只小狮子的不同，抓住“刻苦” 和“懒洋洋”这两个词来比一比，读一读。第四，要正确把握课文内容的价值取向。如课文称象写的是年仅7岁的曹冲在当时这样一个特定的环境下，从官员们的议论中受到启示，想出称象的办法，这是多么智慧和勇敢的事。这也正是课文所要体现的价值。但是课后的学习伙伴提示：我再想想，还有没有更好的办法呢？提这个问题的目的我想主要在于培养学生的求异思维。教学中，我们可以引导学生超越课文，设想还有没有更好的称象办法，但不能以思维求异为最终目的，而要在学生讨论交流发表自己的意见后，引导学生再向前一步思考：在曹冲当时的情况下，这些办法可行吗？同时，抓住课文中“曹冲听了官员们的议论，站出来说”这句话谈谈对当时情况下曹冲想办法称象的感受，在“异中求同”，从而体会这位古代7岁儿童的智慧和勇敢。再如乌鸦喝水，乌鸦是在非常渴，旁边正好有许多小石子的情况下想出办法来的；司马光也是在紧急情况下沉着冷静，急中生智想出砸缸的办法的。教学这几篇课文，鼓励学生个性化的阅读，发展学生的求异思维的同时，一定要注意正确把握文本的价值取向。在阅读教学中，还要注意：（1）合理利用实验。教学中，我们经常会通过实验辅助教学，使抽象的内容变得直观形象，但课前教师一定要先去实验过。如乌鸦喝水实验准备的应是细颈瓶，小石子。如果瓶颈很大，那么水的上升就不明显；如果石子太大，那么放很多石子，水也不会上升，因为大石子之间空隙也比较大，瓶子里本来不多的水都钻在缝隙里，而不是上升。（2）处理好学科整合与语言本体之间的关系。王二小一文，课后的学习伙伴提示：我们一起唱歌唱二小放牛郎这首歌吧！（出示歌曲）可是这首歌音乐书中没有，象我自己也不会唱，而且有7个小节，歌曲很长，如果学唱，一节课也不一定学得会。我们语文课那么宝贵，不可能花那么多时间去学唱这首歌。教学时，可以教学生学唱一小节，其余可作为补充材料让学生课外朗读。（三）关于识字、写字教学识字、写字是基础中的基础，是一、二年级的主要任务。教学时，必须要突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记等方面予以保证。1、做“难字卡”。在识字教学中，每篇课文总有一些难于掌握的生字，我们可以让学生自己选择23个最难的字，发挥各自的创造性思维，课前在家里做成“难字卡”，上课时，全班交流，由学生当小老师，在活动中突破难认字，学习主动性得以充分体现。2、编字谜、顺口溜。喜：十粒豆豆入口喜；棉：一条白毛巾挂在树枝上；员：宝贝头上小口开；照：太阳照在刀口上，发出四道光；摆：小手去上把四摆；躺：小和尚躺下身子睡大觉；甜，伸出舌头舔甘蔗；相，心字离开，木目相伴；渐，水车千斤重等等。3、关于识字巩固的检测。让同桌互相合作测试是用的最多的一种方法。第一组整体教学设计一、单元教材文本解读“第一组”教材单元是以“多彩的春天”为主题编排的。分别由识字、第课柳树醒了、第课春雨的色彩、第课邓爷爷植树、第课古诗两首和语文园地一组成。单元导语是这样写的：“春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！”在识字中，以成语或四字词语组成的韵语形式描写春天的典型事物或现象，展现出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水一派生机勃勃的景象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。柳树醒了是一首趣味盎然的小诗，全文以诗歌的语言描绘了春雷、春雨、春风、春燕唤醒了柳树，孩子们的欢歌笑语也为春天增添了美妙的音符。春雨的色彩通过田野里一群小鸟在争论春雨的颜色，从中了解了春雨的细、柔、美以及它给我们带来的好处。邓爷爷植树给我们介绍了一代领导人植树绿化的事迹。古诗两首中的春晓给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，而村居则描绘了花草繁茂、千里莺啼的春天盛景。语文园地一中安排了花园果园、春天在哪里等。本组教材中的四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。二、单元教学目标设定 1、 会认54个生字，会写33个生字，学习16个偏旁。 2、 正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。 3、 培养学生主动积累词语的意识。 4、 理解课文内容，激发学生对春天的热爱，培养他们热爱大自然的思想感情。 5、 根据课文内容展开想象，培养学生的创造力和想象力。 课前准备 1、 生字、生词卡片，教学挂图或多媒体课件。 2、 引导学生收集描写春天的词语、古诗，剪一剪春景图片。 3、 教师收集描写春天的短文，课上向学生提供阅读。 三、整体教学构思与教学建议：在整体把握这组教材的前提下，具体教学时，围绕一个主题，以朗读感悟、体验春天的生机和美好为主线，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。教学本组教材，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。 、学前生活实践：春天的图画五彩缤纷，桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息；春天的声音变化无穷，春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。同学们，用我们的眼睛去看，用我们的耳朵去听，用鼻子去嗅，用手去触摸，快来寻找春天，观察春天，感受春天吧。（提示：从气候变化、植物生长、动物活动、人的衣着等方面来观察和感受。） 、学习本组教材：识字1和四篇课文。 、学中或学后生活实践： 找一找描写春天的词语，并记一记；画一画你眼中的春天；查一查描写春天的诗歌，背诵其中一两首；听一听春天的歌曲，并学着唱一唱；写一写你心中的春天，各种形式都可以。 、展示台：展示自己认识的字，用小报形式；展示自己积累的词语，用小报形式；展示自己画的春天（教师张贴）；现场演唱春天的歌曲或朗诵春天的诗歌。展示自己写的心中的春天的习作（教师张贴）。基本策略1、引导学生自主识字，培养学生主动识字的愿望。 教学中教师要善于创设情景，设计符合学生实际、便于操作、省时高效的游戏活动，和学生一起快快乐乐的学好生字。在这个过程中，不断引导学生发现识字规律。掌握识字方法，组织学生交流记字的好方法、识字的有效途径，引导学生在生活中识字，拓宽识字的渠道，扩大识字量。 2、创设情景，读好课文。 本组课文内容浅显，语言通俗易懂，学生一读就懂，不要进行内容分析，引导学生读通、读熟、读好课文是重点。教学中应采用多种方式读文，如：指名读、自由读、分角色读、表演读、比赛读、评读等，同时，教师要充分发挥朗读指导作用，对一些长句子、不好读的句子要进行示范指导，让学生习得方法。 3、引导学生主动积累课文中的好词佳句。 在学生熟读成诵的基础上，引导学生选择自己喜欢的词语进行积累，培养学生主动积累的兴趣和愿望。还要把课内积累和课外积累相结合，如：写一写课外积累的描写春天的词语和古诗等。 各有侧重（一）柳树醒了 本课的教学重点是识字、写字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力和想象力。教学中，重点抓住以下环节： 1、生活引入，调动学生的生活积累。 引导学生说一说自己眼里的春天（学生畅所欲言），形成对春天的初步感受。 2、课件展示，调动学生的情感参与。 播放万物复苏的春景图，通过观察，引导学生说出“青青的山”、“青青的水”、“绿色的树”、“绿色的草”、“青青的禾苗”、“绿色的田野”。然后引导学生感悟，美丽的春天来了。 3、指导读背，感悟语言优美，丰富语言积累。 教学中，可抓住“一声声”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”等词语，通过换词、动作表演等方式体会课文用词的准确，感受春天到来时的兴奋激动心情。 4、课文延展，丰富感受。 读了课文，你想说什么？把你想说的话跟老师和同学说一说。你想画什么？用彩色的笔画一画。 （二）古诗两首 本课的教学重点是引导学生识字写字和朗读背诵古诗。教学中，重点抓住以下环节： 1、 引导学生充分交流课前积累。 开课伊始，以比赛的形式交流学生课前积累的有关描写春天的诗句，可扩展为描写四季景物的诗句，把学生带入到浩瀚的古诗长河中。 2、诵读古诗，丰富积累。 引导学生自读古诗，说说自己读懂了什么？体会到了什么？学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解点拨，在反复诵读的过程中，理解感悟。教师要做好示范指导，读出诗的韵味，给学生以熏陶感染。还可以配上音乐和画面，给学生以身临其境的感受，美读、赏读古诗。 3、补充内容，扩大信息量。 教师可推荐古诗，引导学生诵读，也可以以小组为单位组织交流，以一拖多，提高古诗教学的效率。（三）春雨的色彩 本课的教学重点是识字、写字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，感受春雨给大地带来的变化，同时培养学生的想象力。教学中，重点抓住以下环节： 1、趣味导入，调动参与的积极性。 如：歌曲导入 。阳春三月，万物复苏，桃红柳绿。听，窗外春雨沙沙。播放歌曲小雨沙沙，会唱的同学可随唱。 谜语导入。老师知道大家很喜欢猜谜语，那么谁能出一个谜语让大家猜一猜呢？今天老师也为你们带来了一个谜语，请大家认真听谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断。落在田里，秧苗绿，落在河里，看不见。 2、表演朗读，激发创造欲望。 在充分读书感悟的基础上，引导学生分角色表演读。可以让学生每组推选一名代表，戴上头饰边读边演四五节，其余同学齐读一二六节。 3、激发想象，补充课文内容。 学完课文后，组织学生交流讨论：春雨有颜色吗？鸟儿们为什么说春雨有颜色呢？你能像课文那样说上一两段内容吗？如：青蛙说：“春雨是” （五）邓爷爷植树 本课的教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文，通过指导朗读，激发学生对大千世界的喜爱，鼓励学生大胆想象，培养学生的想象能力。教学中，重点抓住以下环节： 1、图画入手，形象感知。 出示挂图或放映多媒体课件，让学生认真观察：画面上有些什么？它们是什么样子的？让学生说说“蓝蓝的天空”“绿绿的小树”“清清的小河”等词语的意思。引导学生体会“世界多美呀”。 2、读中品味，积累词语。 通过多种方式读课文，结合图理解“蓝湛湛的”、“绿茵茵的”、“碧澄澄的”几个词语的意思，可通过换词的方法加深感受词语的准确，体会世界的美丽。 3、展开想象，强化口语表达。 理解课文内容后，让学生交流，你想对小鸟说些什么？ 四、交流展示 学习完五篇课文之后，可以召开一个“和春天交朋友”的交流展示会，会上可以交流为春天拍下的照片、赞美春天的小诗、会唱的春天的歌曲、剪下的春天的图片等等，让学生获得一种成就感。日 期主讲人章节内容内容摘要：个人复备简述：识字一教学目的： 1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个生字。认识“欠字旁”。 2、能主动积累有关春天的词语。 3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻的感受。 重点难点：在语境中识字部分，学写生字。 教学准备：生字卡片、课件图画。 教学方法：采取观察法和朗读法授课。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时一、 导入、揭题。 1、 同学们，我们的大自然一年有四季：春、夏、秋、冬，你们最喜欢那个季节呢？那为什么呀，用一句话说出你的感受，与大家分享一下好吗?(提问) 2、 老师多高兴啊，与你们一起分享季节。有一件事情，就得告诉你们，昨晚，我收到一份春姑娘的邀请，她特地的要我们班的同学一块去春天乐园里找春天，她还告诉我一个秘密，只有细心和用心的同学才能找到。 3、过渡：多美的春天呀，让我们来看看春姑娘送来什么礼物。板书：识字一，带拼音，齐读。看谁的声音读得最好听。 二、 看图感受春天美并识字。 1、开场白：展示出句子，老师范读，学生认读，齐读。 2、看图认识并朗读词语。 A:在春天的乐园里你们都看到了什么，能用上“春天来了”作为开头，把你看到得都告诉大家，看谁看得细，说得美。（提问） B: 你们真是一个细心的孩子，说得真棒！那来请收下春姑娘的一份礼物吧！（出示：“莺歌燕舞”） C: 相机出示课件：柳绿、花红、莺歌、燕舞、冰雪、融化、泉水、百花、百鸟、争鸣。 D: “百花齐放”（花开）、“春回大地”（草绿）、“百鸟争鸣”（读这个词语的时候，你们最想看到什么、听到什么？）“柳绿花红”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”，真的是“万物复苏”啊。 E:你们从课外书上又看过那些描写春天的词语啊？能拿出来玉春姑娘比个高低吗？（提问） F:讨论：你们真了不起，赶紧把你喜欢的词语在小组内与伙伴们交流，轮流地说。 G:同学们，春天给我们带来了无限美好的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！（齐读、小组赛读、男女读）三、 学习生字。 1、 过渡：这些词语里面有13个生字要学习的。 2、 请同学们读一读这些生字，你觉得那些生字的读音要特别注意，清在字下画横线。（自由读） 3、 你们要提醒小伙伴们注意哪些字的音呢，为什么？（提问） 4、 从字形上看，你们觉得那些字笔画多，难记呢？（提问） 5、 重点、点拨“舞、柳”：你们用什么方法记“舞”呢？动作记忆；部首简笔记忆“柳”；用拆部件记忆“复”。 6、 讨论：学生小组讨论记忆其他字。 7、 交流：你能记住那个字呢？使用什么方法记的？“歌”字认识“欠字旁”。 8、 你们真棒，去掉拼音，打乱顺序读生字。 A:自由读。 B:抽读。 C:开火车读。 D:全班齐读。 四、 画春天，完成课后练习。 1、 过渡：时间都差不多了，在我们离开春天乐园的时候，我想提议，细心的孩子们，用你的耳朵、眼睛、心灵去画一幅美丽的春景土，送给我们可爱的春姑娘吧！ 2、 小组内商量可以画些什么呢？（讨论） 3、 师生一起唱歌，一起画画。 4、 同学们你想画些什么呢？对春天你有什么希望和向往呢？给自己的画取个名字。 五、小结：春天真美，所有的植物、动物、还有你们都长大了，多神气的春天啊！ 六、 作业布置。 1、 熟读词语。 2、 画出春天图画。 第二课时一、 检查复习。 1、 抽读生字词卡片。 2、 生字扩词练习。 3、 出示四字词语：指名读、开火车读、齐读。 二、 分析字形、指导书写。 1、“万、丁、百、冬、齐”：全班读一读，口头扩词。 2、 观察这些子在田字格中的位置，你们认为每个字的哪些笔画最关键，最重要？3、万：第一笔为长横，第二笔“撇”，从竖中线起点，第三笔“横折钩”从横中线起点，购回到竖中线上。 丁：第一笔为长横，第二笔“竖钩”在竖中线上。百：第一、二笔写在上半格，第二笔从竖中线起点，下半部“日”写在下半格。 冬：上下结构，第一笔“撇”从竖中线起点，“横撇”和“捺”要写得舒展，两点并列写在竖中线上。 齐：上下结构，“文”写在横中线商埠，“撇捺”要写得舒展，最后一笔为悬针竖。 三、小结。 今天，老师真是太高兴了，这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，岳老师还发现你们不但长了见识，而且还长大了不少，什么事情都变得细心了，更懂得如何去帮助和鼓励我们身边的人了，我真为你们感到骄傲和自豪。 四、 作业布置。 1、 熟读词语。 2、 抄写生字。1 柳树醒了学习目标1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。2、正确朗读课文，背诵课文。3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。教学重难点1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。2、难点：书写合体字。教学准备：课件 投影仪课时安排 2课时第一课时一、激趣，导入新课1、小朋友，你们喜欢春天吗？(投影仪，展示春天的图画)。2、全班交流看后的感受。3、展示作品，导入新课。（前一节识字课后老师请小朋友画过） 师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?(投影仪出示课文中的插图)你们看到了什么?小朋友们在干什么？(学生自由说)4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)二、初读课文，整体感知1、（课件）配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了板书：春雷(闪电)春雨春风春燕2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。三、合作识字1、学生在文中用笔划记生字，读一读。2、同桌对读，互相正音。3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。4、看板书再读词。5、指导书写。（课件）同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)这两个字的偏旁谁认识?(言字旁) 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。自己练写，老师巡视，师生评议。 第二课时一、复习导入1、自由读一读课文，再现课文中的生字2、开火车认生字。3、读课后“我会读”中的词语。二、分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了 柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗? (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。 以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? 齐读第五小节。 请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。 哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。 (4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说） （5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读) （6）春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！三、读背课文1、让学生带着想象好好地读一读课文。2、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。3、会背课文的站起来，齐背课文。四、扩展活动1、贺知章曾写过一首诗咏柳，有同学会背吗?2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。（学生说一说，在春天里，还有什么醒了?）五、板书设计 1 柳树醒了春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了六、课堂作业设计1、背诵课文。 2、写好“说、话”两个字。2 春雨的色彩教学目标：1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。3、有主动积累词语的意识。教学重点：通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。教学难点：培养学生主动积累词语的意识。德育目标：理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。美育目标：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。教具准备：图片、生字卡课时安排：二课时第一课时一、观察导入1、出示课本插图，指导学生观察。2、板书课题：边板书边指导书写。二、初读课文。1、读准字音；2、遇到生字先划下来，再多读几遍。三、认读生字。同桌互相交流识字的方法；看生字卡片，带拼音认读；去拼音再读。四、认读词语：出示词语卡片。教师带读。1、说说图片中春雨的特点。2、学生拼读课题后，再齐读课题。学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。同桌互相说说你是怎样记住这些生字的。开火车认读生字。如果读错，再加拼音拼读，集体订正。1、认读词语卡片，读准字音。2、指名读。3、开火车读。培养学生观察能力。培养学生自学能力与拼读能力。对生字进行正音。在语言环境中理解词语意思。五、理解课文：1、读第一自然段，说说春雨的样子与声音。师读第二自然段，分角色朗读3、4、5自然段。2、全班交流讨论：春雨到底是什么颜色的？春雨听了大家的争论，下得更欢了，“沙沙沙”好像在说些什么呢？。六、分角色朗读课文，表演读。1、师范读。2、请同学读。3、指导评价。1、找出有关春雨的样子与声音的词语。2、思考：小鸟在争论什么？。小组内交流：小鸟们各自的意见是什么？讨论交流1、分角色朗读课文；2、上台表演读；3、评一评读得怎样，演得怎样。4、齐读课文。理解词语含义。使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。思维拓展：带着愉快的心情理解课文，朗读课文。第二课时一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。二、完成“我会读”练习三、指导书写：认识：指导学生发现字的特点。老师范写，学生书空。展示写得整齐、正确的作业；师生共同评价。四、把课文读给父母听。开火车认读生字。学生同桌互读。1、学生仔细观察字型特点。（巩固知识：培养学生的观察能力。）2、抽学生上黑板书写。3、学生在作业本上书写。（集体订正，锻炼学生的评价能力。）练习设计读一读，将课文朗读给父母听。画一画，你在春天里看到了什么变化，把它画下来。3 邓爷爷植树学习目标1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。2、正确流利的朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点、难点：1、识字写字。2、体会邓爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。教学准备1、了解邓爷爷的情况及植树节的来历。2、多媒体课件。教学流程一、歌曲引入，了解人物1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放春天的故事配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？你了解他的哪些情况？2、，简介邓爷爷。（课件出示：邓爷爷照片）3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，认识生字：“邓、植”）二、初读课文，认识生字1、课件出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。2、自由读课文，勾出生字词。3、同桌伙伴自学生字。4、自学汇报。、我会认。（课件出示：“我会认”中的13个生字。）指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，字放大。）、我会记：向大家介绍识字方法。三、朗读感悟，了解人物1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：邓爷爷为什么也来参加植树活动？你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。2、，读读，议议：（课件出示课文最后一段）为什么说“树”成了天坛公园一处美丽的风景？3、读全文。四、游戏活动，巩固识字1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）2、谁能把小树苗栽进树坑里？（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）五、指导写字，掌握方法1、我会写。（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。2、看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺）3、学生独立描红，临写。六、互动天地，拓展延伸植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：_年_月_日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_4 古诗两首学习目标1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。2、难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。课时安排：2课时第一课时一、谈话导入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的?(指名说)2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们来学习两首描写春天的古诗。 3、板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。4、我们学习第一首古诗，比一比谁能读准课题?板书：春晓指导读准“春”的读音。二、初读感知1、老师范读。2、学生自由读，要求读准宇音，读顺诗句。3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。4、指名读古诗（谁勇敢地站起来读给大家听听?多请几位学生读)三、再读感悟 1、出示课文插图。 你看到了什么?(指名说)诗中哪里讲了鸟?读给大家听听。(处处闻啼鸟)同学们瞧(师指画面)，你想说什么?(要求学生用自己的话说) 哪里讲了花?(学生读出：花落知多少。) 学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了?请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。(夜来风雨声)哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。 2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧!那该怎样读这首诗呢? 采用多种方法指导朗读。 四、读诗想画面，指导背诵。1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么?A、分小组说；B、指名说。 2、指导背诵。 五、写字指导（前5个）1、学生自己看田字格里的字，观察各个字在田字格里所占的位置及写法。2、交流各自的发现，老师重点指导“声、处”的书写。3、学生描红、临写。第二课时一、猜谜激趣 1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九霄。 一心向着云外飘， 可惜绳子拴住腰。2、指名说二、揭题1、出示课文插图瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗? 2、板书课题，指导读准平舌音“村”。三、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读，齐读。 四、图文对照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?(指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)2、全班齐读。3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说) 4、诗中是怎样写的?(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧1五、读诗想画画，指导背诵 1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。2、看图背诵，全班齐背。 六、复习生字词，写字指导1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。2、指导写“忙”字（方法同前）。语文园地一学习目标 1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。2、积累有关春天的词语。3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。4、熟读背诵花园果园课时安排：3课时第一课时一、导入（出示春天的花园挂图）春天来到了，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？二、我会认1、在图上贴字卡： 哥歌 直植 星醒 古故 丁灯 鸟鸣 底低（1）学生自由读字。（2）小组学习：小组里的小伙伴互相交流自己读了这些字的新发现。（3）集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。2、在图上贴字词卡：平评（评论） 油邮（邮局）方访（访问） 桥轿（轿车）齐挤（挤满） 线钱（花钱）（1）按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，我们来认识这些生字，看看哪个小组的同学认得又快又好。（小组合作认读生字、记忆生字）（2）抽读生字卡片，学生说说怎么记住生字。三、展示台1、师述：只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！2、利用名字树，识记同学的名字。3、想学会写谁的名字就自由地去请教同学。4、唱有关春天的歌，在歌声中结束本节课。第二课时一、我会读1、过渡：春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语2、学生分小组自由读词语，要求把宇音读准。 3、抽读词语卡片(正音)。 4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?（指名说几个）我会写1、过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧! 2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音)3、教师范写“春字。(提醒学生要按田字格的位置写)4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写) 5、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。二、读读背背1、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢!2、学生自由朗读花园果园。3、小组互相读短文(正音)。4、小组互相交流短文写的是什么。5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?6、给能背的小朋友配乐朗诵。第三课时学习目标1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。2、培养留心观察春天的习惯。3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。学习过程一、创设情境，口语交际1、创设情境1：“说春天”（1）播放录音：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”（2）学生找朋友说一说、背一背。（3）指名说、背、评议。（4）说说春天是个怎样的季节。2、创设情境2：“找春天”（1）播放录音：“在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧！”（2）结合春游，分小组交流。（3）指名说、评议。（4）指导学生用积累的词语说。3、创设情境3：“赞春天”（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？（2）自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。（3）明确要求： 请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句课文。根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。（4）“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么)二、总结1、播放录音：“我真高兴，你们送给我这么多美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起进入美丽的春天吧!3、播放乐曲春天在哪里，会唱的学生齐唱，不会的跟着哼唱。 注：这一课时等春天真正到来时，大家春游后才进行口语交流。教学反思题目： 完成时间： 年 月 日 第二组整体教学设计一、单元教材文本解读本单元主题是“家庭生活”，全组课文的识字2是反映家庭伦理道德的“三字经”；5课看电视从看电视这个细节中表现了一家人彼此关怀谦让的温情；6课胖乎乎的小手视角独特，以小见大，巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德；7课棉鞋里的阳光写了小峰母子俩帮奶奶晒棉被、棉鞋的事；8课月亮的心愿以月亮的观察，反映了珍珍为了照顾生病的妈妈而打算放弃十分诱人的郊游的事情；语文园地二“日积月累”的小诗鞋，也紧扣单元主题，写了家人回家，鞋也归巢的情境；口语交际我该怎么办提出孩子想做家务事，而家长不允许时“该怎么办”的话题；“展示台”里还要学生展示在家里通过看电视认识的字等等。可见，整个单元都是紧扣单元主题的。这样的安排，为我们思考整体教学的策略提供了便利，也为从整体上提高学生的语文综合素养提供了便利。二、单元教学目标设定本单元共要求“会认”74个字，要求会写30个字；在识字过程中，我们要注意引导学生总结识字方法，培养主动识字的兴趣，培养在家庭中主动识字的愿望，并通过展示台交流识字成果，树立识字信心。本单元的教学中，我们还要引导学生理解、感受家庭生活中的和谐美好，树立敬老爱老，关心家人的好品德，同时注意阅读理解能力、语言表达能力的培养提高。另外，当前语言教学中重读写轻听说的现象十分普遍，因此加强“听说”能力训练很有必要。就本单元的教材来说，家是爱的聚集地，是爱的归巢，学生拥有家的温暖，是进行口语交际、进行语言听说综合训练的良好情境，因此，我们应该从总体上把听说能力纳入识字学文的目标系统中。三、教学整体构思与教学建议本单元以家庭生活为主题，从教学内容看，它可以分为两个板块，识字2是三字经，主要说的家中的礼，4篇课文及语言园地二主要说的家中的情；无论是叙述家中之礼，还是表达家中之情，都要用到汉字，因此，我们为了叙述的方便，把“家中之字”单独罗列。于是，本单元教学设计分为三个模块来说明。模块一 家中礼家庭生活的“礼”很多，从识字2的“三字经”到4篇课文，以及口语交际，都有家庭生活的“礼”可言，但是直接说“理” 的主要集中在识字2。识字2的教学可以采用下列步骤进行：举例：识字2教学设计一、谈话引入，揭示课题师：大家听过这样的句子吗？“人之初，性本善；性相近，习相远”。三字经里还有这样的句子，你请听：（老师要注意读出韵律感）（1）昔孟母，择邻处；子不学，断机杼（zh）；（2）养不教，父之过；教不严，师之惰；（3）为人子，方少时；亲师友，习礼仪；今天我们来学习听得懂的尊老敬老的新“三字经”请看识字2。二、学生自己圈出生字，借助拼音读“三字经”，读通顺后再同桌互相读，要读熟。教师深入学生中间倾听学生朗读，注意纠正读音的错误三、从读“会认”的生字（1）去拼音自读生字。课件呈现下列带生字的“三字经”，学生自读“三字经”，再读带点字，看去掉拼音能不能认。（2）个别抽读。全班齐