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“讲教育科研故事”征 文科研高峰 任我登攀袁慧娟东营市胜利实验小学2015年3月 科研高峰 任我登攀东营市胜利实验小学 袁慧娟识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分，是阅读和写作的基础，通过识字与写字，能促进儿童学习新知、吸纳信息、获取能力、发展思维、培养品质，促进儿童全面发展。写字教学与识字教学巧妙结合，就会形成一种合力，促进语文教学质量的提高。俗话说，良好的开端，是成功的一半。相比之下，低年级的识字写字教学在整个小学阶段显得尤为重要。可是对于大多数刚刚入学的孩子而言，他们的大脑还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画呢？从哪里入手呢？我慢慢尝试了许多方法，却总是收效甚微，正在此时，我校的教科研工作开展得如火如荼，我们一年级语文组也走进了教科研的大潮中，毅然开始了关于“低年级趣味写字与识字的探究”的课题研究，在学校主动、热烈、创新、竞争的浓厚的教科研氛围中，我们真正的明确了教育科学研究与提高教育教学质量的关系，树立起“教中研，研中教，向科研要质量”的观念，于是我不断地关注教育教学细节，加强反思，及时捕捉教学的灵感，以科研的态度对待学校教育、教学中存在的突出问题，在教学中想方设法引起学生的兴趣，激发孩子写字兴趣从而调动学生学习积极性和主动性，遇到自己不懂的不会的，同组的老师们总是不厌其烦地给予我指导和各种帮助，于是我在本班进行了大胆的研究和实践，经过一年多的努力，我终于探究出一套有效的识字、写字结合的课堂教学模式，创新了写字教学的方式方法，使学生在识字、写字的起步阶段养成了良好的习惯。一开始我就从兴趣入手，让孩子们从心中爱上汉字，爱上学习。我给学生们讲了这样一个我自己的学习毛笔字的故事，牢牢地抓住了他们的眼球。记得小学时代的我，是一个书法爱好者，先不说写的好坏吧，就说说我学习毛笔字的亲身经历吧！这要从我们的小学校长说起，他个头很高，应该算是比较帅的吧很多学生叫他“帅校长”！可是我不这样认为，因为校长头发不多，用现在的时髦话说是，有点泻顶，他在我的眼中很丑！但是他琴棋书画样样精通，又因为我父母跟这位我心中认为长得有点丑的校长关系不错，所以我有幸在刚上一年级的时候，就跟这位校长学习写毛笔字，现在想想挺不容易的，很枯燥，很无奈，很不喜欢。记得最清楚的就是他说的：“写毛笔字的时候，手里可以握个鸡蛋，这样就可以写好字！”为了快点写好毛笔字，我回家就找鸡蛋，妈妈说：“这样怎么能行？握个鸡蛋怎么写字？”“校长老师就是这么说的！”妈妈无语。可是握个鸡蛋怎么写字呀？本来手就小，还握个鸡蛋？于是我就手里握了个鸡蛋，完成了我的“处女座”。第二天拿给老师一看，校长老师对我是大加赞赏，对全体学习书法的学生们说：“*真不错，刚第一次练习写毛笔字居然写得这么好，如果再练上一年半载，超过老师不在话下呀！”大家纷纷投来羡慕的眼光，我恍然大悟，“哦，原来写字就是这么容易呀！”这时候的我真是“美极了！妙极了！真是OK顶呱呱！以后，每一天我都会练字，虽然把家里搞得到处黑乎乎的，衣服上，桌子上，墙上，无一幸免。有一次我不小心把整瓶墨汁都洒在了窗台上，黑乎乎的墨汁顺着墙壁往下流，爸爸回来一闻这味，立刻打趣说：“我们家的宝贝女儿把我们家搞得真是墨香绕梁，三日不绝呀！”伴随着老师的赞赏的话语，同学的欣赏的目光，父母的全力支持，（偶尔还有大大的奖励）让我一直乐此不疲，始终坚持着书法的练习，功夫不负有心人，每一次的书法比赛我都满载而归，慢慢的我成了班里的写字明星，大家学习的榜样，本来在班级里表现不错的我，成了学校的小名人！到了三年级再学书法的时候，我就比别人高出了一大截，自信心更足了，学的更有劲头了！其实墨香绕梁不仅仅让我学到了一手好字，让我从小感受到了我们伟大祖国的文化瑰宝，最重要的是校长给我褒奖时的竖起的大拇指，到现在我还清楚的记得，印象中长得不太帅的校长，那时候是那样得伟岸高大，玉树临风。我告诉所有的孩子们：我像我小学时代的校长一样，愿意做这样一位欣赏学生，让学生处处体验成功的老师。虽然科研路上并不一帆风顺，但是我一路汗水，播一路种子，一路探究，解我一路迷惑，我渐渐学会了思考，学会了总结，静下心来，许许多多的故事在我心间沉淀，我更愿意在这里与大家分享一二。一个心灵宁静的人，高朋满座，不会昏眩；曲终人散，不会孤独；成功，不会欣喜若狂；失败，不会心灰意冷。中华民族的优秀瑰宝汉字，便是让我们师生共同静下心来的最大帮手，写得一手好字，足以提升我们的品味，滋养我们的生命。鲁迅先生说过：（汉字）它不是诗，却有诗的韵味，不是画，却有画的美感，不是舞，却有舞的节奏，不是歌，却有歌的旋律。如此的美物，让我们怎能不爱它呢可是一年级的孩子刚上学，一点基础都没有，怎么办呢？在课题研究的过程中我发现采用演一演的方式可以让孩子们对识字、写字长生浓厚的兴趣。上课的时候，我来做各种动作，让学生猜我表演的什么字，猜对了就写在本子上面，最后看看谁的本子上的字最多，写得最好看，就可以得到班级最高奖励，还经常有学生夸我是最美的“演员”呢！后来我就让学生们也来当“小演员”，“小演员”要必须先记住要表演的生字，并且自己设计好表演的动作，学生们乐此不疲，纷纷回家自觉地“恶补”生字，识记生字，因为只要把字写好了，过关了，才有权利当“演员”呀！汉字是世界上使用人数最多的文字之一，是中华民族的优秀文化瑰宝，而我们阅读、写作的最基础也是汉字，把汉字剖析开来，每一个都有其美好的故事，这样我就鼓励学生说说汉字的故事，比如说“水”字，学生说：通过水字，我想到了杨万里的小池！看到了树荫照水的样子呢！”这时的我是多么得惊喜，赶紧引导说：“天哪，你太棒了，这么小居然连杨万里的小池都会背！带着大家一起背一下好吗？”顺理成章，学生们因为一个字，又学会了一首诗，而且这种“润物细无声”的方式，学生们不抵触，不反感，学起来绘声绘色，游刃有余！中国汉字每一个都有其独特的“形”，疏可走马，密不容针。粗细、俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密美学中的种种深奥道理，就蕴含在一个个汉字当中。在课题研究的过程中，学生们可以从笔画的长短到组块的大小、从结构的疏密到形位的斜正、从体势的收放到整体的呼应，都静观细察、把握机理，这个处理过程，也正是审美水平的一个提高的过程，明白了其中的道理，还能触类旁通，有助于领悟生活中无所不在的美，提高人生的品味。汉字熏陶着我们,感染着我们,他们散发着动听的声音,绚丽的色彩,迷人的芳香,他们俨然变成了有生命,有朝气的小精灵，与人们嬉戏，厮守。愿这些让我们人类赖以生存和交流的小精灵们，和我们可爱的学生们从一开始就交上朋友，任它喜怒哀乐，借助方块汉字，宣泄感情，抒发抱负；发而为言，著之为文，涓涓细流汇成祖国的文化长河，铸出精品，冶成箴言，铸就了浩浩中华魂，就此我们的有关识字写字教学的课题研究也有了一个初步的收获，当然这个课题的研究任重而道远，我们将慢慢兮继续上下而求索之.