高考文科数学阅卷心得.doc

2014年高考文科数学阅卷心得 高考阅卷是高考的一个重要环节，今年有幸代表学校参加山东省高考数学阅卷，心里感到既新鲜又自豪。从6月12日到6月20日为期9天，高考阅卷工作时间紧、任务重、责任大，阅卷时精力要高度集中，不能有丝毫的马虎，同时又要有非常快的速度，保证又好又快的完成阅卷任务，最终被评为“优秀阅卷员”称号。因此，这次阅卷收获很多，感受也很深。一、阅卷程序简介 （一）总体情况 大约有52万份试卷，其中文科总阅卷数为228493份试卷. （二）阅卷老师构成 高校教师，在读研究生，中学教师 （三）阅卷流程 评卷、仲裁、质检，采用“双评”加“仲裁”，最后是“质检”的三重保险的阅卷模式，确保了阅卷的公平、公正、准确的阅卷原则。 （四）阅卷给分标准 在标准答案的基础上，由阅卷组长把关对相应试题的评分标准进行细分，并把题目的多种解答方法和每一个得分点都列出来，把分值细化到1-2分，制定评分细则。阅卷老师在评卷之前先培训明确评分细则，然后进行试评（13号下午），在正式阅卷中，严格按照评分细节阅卷。只要是评分细则认可的就给分。高考阅卷评分原则，比起平时老师阅卷，更加强调知识点的把握，更加客观，评分本着“给一分有理，扣一分有据”的原则。寻找得分点，通过“见点得分”，“踩点”得分，上下不受牵连。 每份答卷先由两名阅卷老师评分（双评），而且彼此看不到对方的分数，两名阅卷老师不是固定组合，电脑随机派送，若两人所给分数在一定的范围内（数学科要求大题总分不超过2分），那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。如两人所给分数超出一定的范围（总分误差超过2分），由第三个人重新评阅（仲裁），也就是由小组长裁定，以仲裁分数为最后分数(小组长给的分数）。而仲裁分数与评卷分数差，将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大（误差超过2分），将记为“恶评”， “恶评”作为考评阅卷老师的重要依据，对恶评率高的予以解聘，并且将解聘报告反馈到评卷老师所在的教育局和学校。这样，可以避免较大失误，相对来说，评分更加公正准确，使误差降到最低，并且有效地控制了感情分数的出现。 下面我就针对文科18题立体几何试题谈一下高考评分要求与细则。说明： 1、上述评分细则中方框处是主要的得分点； 2、若证明过程不完整，除给结论分外，其他得分点见式给分；（这次阅卷要求若证明过程有扣分情况，则没有结论分）. 3、评分原则注重数学的基础知识，基本技能和数学的思想方法，真正做到“给分有理，扣分有据”二、阅卷体会与反思 （一）存在的问题 1.审题与解题的关系：有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a0”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。 2.会做与得分的关系：要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的“跳步”，使很多人丢失13以上得分，代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜。只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。 3.快与准的关系：在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。 4.难题与容易题的关系：拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。（二）高考复习思考与对策 对策之一：基础知识的教学和复习要在形成知识体系上下工夫。 高考题目许多是源于教材，而又高于教材，因此老师在平日教学中要重视对课本例题、习题的讲解、利用和升华。要认真研究大型模拟考试试题，讲解时不要就题论题，要注意试题的课本原型和试题的引申和变式。切实掌握数学知识是顺利解答问题的基础，复习时要注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意数学知识之间的关系和联系，逐步形成和扩充知识结构系统，使学生能在大脑记忆系统中建构“数学认知结构”，学生在解题时就能寻找最佳解题途径，优化解题过程。 对策之二：能力培养要落到实处。 解题教学要突出目标意识，强化通性通法，淡化特殊技巧。在立体几何的阅卷的过程中，会遇到很多其他的方法，学生的其他的方法细看进去有的正确，有的错误，但如果你的方法不是评分标准中的方法（一般是通性通法）往往很难满分，甚至就是0分。因为在短短的几天中，要批阅几十万份试卷，工作量是很大的，阅卷老师不可能每一道题都在那儿细细的研究。通过高考阅卷，可以看出大多数的学生，特别是文科的学生，基础知识、通性通法的掌握和基础能力的训练非常薄弱，由此可见，老师在平日教学中要增强交互性，充分调动学生的思维活动，注重和展示解题方法的探原、调整、形成过程，教师沿着学生的思维轨迹因势利导，克服盲目性，提高自觉性，结合具体问题不失时机地突出数学思想方法并逐步内化为能力的组成部分，解题后要多反思、领悟，不断总结是怎样发挥数学能力效应指导解题。 对策之三：注重学生的抗挫折能力。 有许多学生文科选择10题放弃；文科填空15题放弃；文科18题立体几何步骤散乱，做题不规范，无得分点；文科19题数列第二问放弃；文科20题导数第二问放弃；文科21题解析几何第二问放弃。究其原因当学生碰到难题时特别是多道难题时，就慌张了，看看这道不会，看看那道不会。而不是静下心来认真分析题目已知什么、要求什么，会多少答多少。因此建议平日教学中特别是在高三模拟考试中应该让学生经历各种类型卷（难卷、简单卷、难题、简单题交叉卷），增强学生抗挫折能力和应对策略。 对策之四：在平日教学中要注意学生的书写和答题的规范性。 答题并不是写得越多越好，只要抓住各个知识点，把主要过程表达出来就行了，多数阅卷教师习惯整屏显示一个大题，不翻页，电子卷图像文字偏小，字迹不清、书写不工整、版面布局不合理，都会导致阅卷教师不好辨认，从而极有可能导致考生得分点被遗漏，造成失分。因此，在平日教学中应强调学生的书写认真规范,要帮助学生明确题目的得分点，哪些步骤是可省的，哪些是不可省的，哪些是可要的，哪些是不可要的，在平时练习时，要求学生尽量按得分点、按步骤书写，严格训练。 对策之五：要注意认真研究大型模拟考试试题，讲解时不要就题论题，要注意试题的课本原型，要注意试题的引申和变式。 老师要认真研究大型模拟考试试题，讲解时不要就题论题，要注意试题的引申和变式。 对策之六：注意高考信息的搜集和利用。 我们一定要注意高考信息的搜集和利用，特别是教研室搜集的信息。 总之，通过研究今年的高考试题和参加高考阅卷，对我在今后的教学实践中如何正确指导学生规范答题，提高学生的高考成绩，有着重要的借鉴价值和现实意义。打好基础，辅以一定的答题技巧，我们的学生一定能够取得更好的成绩！