静夜思教学设计(修改).doc

静夜思教学设计教材分析：静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标：知识目标 1、认识10个生字，会写“头”字。能力目标：1、培养学生诵读古诗的能力。情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。 3、培养学生的识字兴趣。 教学重、难点：会认10个生字,。有感情的诵读古诗。一、 情景导入揭题。1、 听音乐，猜音乐爷爷为我打月饼里讲的是哪个中国传统节日。（中秋节）2、 师过渡：中秋节的到来，你的心情怎么样呢？（开心、快乐）是的，月圆人圆，心情自然开心快乐！可是，有一些人却由于各种原因回不了家跟亲人团聚，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。3、 板书课题，生书空课题。齐读课题。二、 初读诗文，自主识字。1、 让我们走进李白的静夜思，去感受他当时的心情。请打开课文，用自己喜欢的方式读一读古诗。（课件出示古诗）2、 仔细观察，诗里面的字你都认识哪几个？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。3、 生汇报认识的字。（注意纠正读音）三、 学习生字。课件投影（带拼音）生字：静光 望床乡、夜举低 头故（一）读准带拼音的生字1、 指名读生字。2、 过渡语：孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，你想读哪个生字就大声地叫出来。（指名读生字）。3、 接下来我们请小老师带领大家一起把这些生字读读。4、 开火车读。我们班的孩子读得真准，下面我们来开火车，火车，火车，哪里开？ 5、齐读生字。火车开得很顺畅。（二）归类识字。1、后鼻音的字（静、床、望、光、乡）同学们，比一比看谁的眼睛最厉害。第一行的字，你发现了什么？ 2、 找找这些生字中，哪些是三拼音节？（床、光、乡）3、 真不错，你有一双会发现的眼睛。再看看这几个字，你发现了什么？（点击变色字体变大：静、低、故）（三）生字开花。“头、故”两字组词。你也有一双火眼睛睛，来看最后两个字，你能让这两个字开花吗？谁先给“头”字开花（课件出示：故、头）（四）认识反文旁。看，经过大家的齐心协力，这两朵花开得多美啊。同学们，这个“故”是什么结构？偏旁是？像这样反文旁的字，你还认识哪几个？（散、放、教等）（五）认识识字方法。1、认识加一加的识字方法。同学们读得又来又准，看，大声叫出它的名字。（青），这个字呢？（争）青+争静 你在哪里见过这个静字？ 广+木床 古+攵故 同学们，像这样的识字方法叫做“加一加”2、认识换一换的识字方法。净（青）静 苦（攵）故，像这样的识字方法叫做“换一换”3猜谜语强化巩固接下来，老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床）谜语二：大字左上有两点，像人把头点又点。（头） 同学们，像这样的出字谜的方法叫做猜字谜。4、运用识字方法记住生字瞧，今天我们认识了很多识字方法，有加一加、减一减，换一换，猜字谜等方法。你愿意用这些方法记住哪个字？课件：加一加、减一减，换一换，猜谜语静光 望床乡、夜举低 头故（六）去拼音读生字。1、摘苹果读。通过几关的大考验，我们不仅认识了生字，还积累了许多识字方法，真了不起。快坐上小火车向苹果园出发，这一站看谁摘的苹果最多。2、快速抢读。瞧，同学们各个满载而归，接下来，看谁读得又快又准。（七） 诗中识字，读准字音。1、出示古诗。）诗中识生字。同学们，读得又快又准，现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们吗？2、同桌互读。请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。3、指名读。刚才老师发现，读得可认真了，谁愿意读给大家听？4、全班齐读。同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读古诗，注意发准字音。5、听录音朗读。（出示古诗）6、全班练读。四、品读古诗，感受诗境，理解诗句。（一）走入静静的夜晚，置身诗人环境1、播放思乡曲。同学们，这一首诗中告诉我们李白写的是什么时候的场景？2、 在这样安静的夜晚大诗人李白在床前看到些什么呢？ （月光）3、 你是从哪句诗知道的？（床前明月光）4、 品读第一句。夜晚时，到处都是（静静的）所以我们读这一句诗时应该（轻轻地读）。谁也来试一试？（指名）我们班的孩子真能干，一教就会。我们一起再来读读这一句诗。（齐读）5.理解“霜”。读得真好,真像小李白，小李白们，这一句诗中告诉我们是什么看起来地上好像霜一样？6、你在哪里见过霜？（冰箱、冬天早晨，草结了一层薄薄的霜等）课件出示：霜的图片（二）简介古诗背景，品读诗句。过渡：同学们，如果地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？1、介绍背景。当时李白25岁离开家乡，来到淮扬，不到一年，用去三十多万，又得了一场大病。中秋的夜晚，大家都和家人团聚，只有李白独自一人躺在客店里，一轮明月高挂在空中，如霜的月光洒在诗人的床边。那样的清冷，孤寂。孤独的李白还以为疑是地上霜。2、 多安静的夜晚啊!当月光照在李白的房间里就好像疑是地上霜。3、齐读前两句诗。同学们，地上，树叶上一片白白的。让我们一起再来读一读前两句吧。4、多冷的月光啊，再来读读-床前明月光，疑是地上霜（三）读中感悟李白的思乡之情。1、“是的，圆圆的月亮，明亮的月光，这样的美景让诗人忍不住-举头望明月。2、在这个明亮的夜晚，诗人李白怎么也睡不着，当那冷冷的月光照进来时，诗人情不自禁的-举头望明月。（指名）3、当诗人正觉烦闷时，转身一看。满屋子的月光，于是他走到窗前-举头望明月。（小组）4、当他一个人孤独的坐在房间里喝茶时，突然看到如此明亮的月光，于是他-举头望明月。（全班）5、（播放思乡曲）孩子们，你们看到月亮，会想到什么？（小朋友们的想象力真丰富。）6、古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。此时此刻诗人会想到什么呢？他想到了故乡的？（指名）板书：思乡7、是的，李白看到明月，想起了家乡的一切一切，所以他忍不住的-举头望明月。8、孩子们，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么遥远，没有我们今天的汽车、火车、飞机，更不知道什么时候才能和亲人们团圆。此刻的李白非常思念家乡，思念亲人。所以李白在这里用了一个“举”字，表达了他思乡之情是那样沉重。可见，李白在字的斟酌上下了很大的苦功。9、让我们再次望着这轮明亮，带着思念之情再深情地读读这一句。（四）指导书写“头”字1、指导书写“头”字，（师范写）孩子们，看这“头”字属于独体字。 2、观察“头”字的笔画。（课件出示）首先来看看这个“头”字的笔画。同学们可要看仔细了。 3、观察“头”占位。同学们，看这个头字，每一笔都站在什么位置？谁来说一说？4、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。5、生字描红。同学们，看仔细了吗？写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，现在请你们也在课本的田字格上先描红。6、工整、漂亮地写。描红好了吗？接下来，我们比一比看谁写得最漂亮。在田字格上工工整整地写一个“头” 字。（师巡视）（五） 情境朗读1、明月照在游子的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？想到这里，诗人已经不知不觉地-低头思故乡（指名）2、他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，可是他不能，只能-（女生读）-低头思故乡3、是的，李白多么想看看家里的母亲啊，哪怕听到声音也好，可这不可能，于是他只能（男生读）-举头望明月，低头思故乡。4、李白望着明月，想到了许许多多，于是他（全班读）-低头思故乡5、齐读古诗。李白希望明月能带去他的思念与祝福。你们也来当一回李白吧，一起来吟诵这一首诗吧！五、背诵古诗。1、同学们，这一轮明月勾起了李白的思乡之情，静夜思被称为中国第一思乡诗。请同学们自己朗读这首诗，看谁能把它背下来。2、指名背诵。孩子们，放学回家，谁愿意背给妈妈听？ 想想，到了家里，看见妈妈该怎么说？（评价：女儿真能干，刚学就会背了）3、 谁愿意回家背给哥哥听？（生背）这首诗我也学过，他是杜甫写的对吗？（生纠正）4、 谁愿意背给奶奶听？（生背）李白在思念谁呀？奶奶有个地方不明白了，是什么像霜一样？（月光）我的孙子真能干，小小年纪就会背古诗了。5、齐背古诗。还有哪个想背给我听的？站起来背！六、吟唱静夜思过渡：孩子们，其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌。你们听（多媒体出示播放静夜思音乐）孩子们，来，我们一起唱。七、结题，回读1、同学们，许多游子们总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首忧伤的静夜思吧！2、诗词经典是我们祖先留下的灿烂文化遗产，老师希望你们都去喜欢他们，去读他们。