散文诗两首含答案.doc

4、散文诗两首主备人：柯小丽 审核人： 莫木想 使用日期： 9、17 使用人： 班级： 七（ ）班 小组名称： 学生姓名： 课型： 新授课 总课时数： 3 导学案编号： 04 课题：金色花 课型： 新授课 第1课时导 学 过 程 【学习目标】1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文。2、过程与方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。【学习重难点】品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。【学法指导】通过朗读探究问题。【课前预习提示】资料链接1作者简介：泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人，社会活动家。一生创作丰富。诗歌格调清新，具有民族风格，单带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年获诺贝尔文学奖。诗集新月集、 园丁集、飞鸟集、吉檀迦利2、散文诗两首文学体裁：散文诗。散文诗是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。课前训练1、有感情地朗读课文，注意语速、语气、停顿、情感，并品出相应的口吻与感情。1）、 第一段要读出孩子怎样的口吻？明确：调皮、得意、骄傲。2） 2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。 3）、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜。4）、“你到哪里去了，你这坏孩子？”爱怜，责怪5）、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？调皮，撒娇。2、初读成果【自我检测】1）、金色花的作者是印度（国名）作家，诗人，社会活动家泰戈尔（姓名）。本文选自泰戈尔诗选 。诗集有新月集、 园丁集、飞鸟集、吉檀迦利2）、下列加点的字注音匿（n）笑 沐（ m）浴 祈（ q）祷 罗摩衍那（yn ） 一、 导入新课。二、“思”自主学习，独立思考。整体感知文章：1、文中体现作者想象句子是哪一句？（在文中找出并作出相应笔记）明确：假如我变成了一朵金色花。2、文中写到金色花三次和母亲嬉戏，分别是哪几次？1）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；2）母亲读书时，给母亲投影；3）母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。3、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。明确：与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。4、试用一句话概括全文主旨及感情。明确：全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。三、“议”合作探究 合作的力量无穷大（小组长带领组员讨论上述问题，寻求正确理解和答案并做好记录。）四、“展”展示反馈 亮出你的风采（看哪个小组展示更快、更准、更全面。）五、“评”精讲点拨 （见课件）根据展示情况，同学们互相评价、补充和纠正，老师稍做点评。六、“助”组内帮助你还有什么问题需要帮助的吗？在小组中提出来，请其他同学帮忙解决，如果小组不能解决，请求组外同学帮忙解决。七、“测”：我肯定能达标（测试题目见课件）反思纠错：1、 这节课我最大收获是什么： 2、 存在问题有哪些（或需要纠错的内容）： 3、解决办法有哪几种（必须记住已纠正的内容）： 下次课预习内容：熟读全文，看本文在语言上有什么特点。精编自助餐作业：（C类学生要完成最基本的学习目标即基础题和2级内的题，B类学生要完成基础题和34级内的题，A类学生要完成基础题和56级内的题）一类：基础题（即必做题）（我认真，我能行）一、给下列加点的字注音1、给下列划线的字注音泰戈（ ）尔 沐（ ）浴 祈（ ）祷（ ） 披散（ ）2根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 1）.我要悄悄地开放花bn( )儿，看着你工作。 2）.走到做do( )告的庭院时，你会嗅( )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 3）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑x（ ）（ ）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？4）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里n（ ）笑，却一声儿不响。3.填空：金色花这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵金色花把香气袭向母亲，又幻想自己的_影子投在妈妈的书页上，同妈妈一起看书。 。二类：级题：题目（认真想一想，你一定会成功）4、从金色花.中我们读到了一个天真活泼、可爱顽皮、体贴妈妈的孩子的形象。 课题：金色花 课型： 新授课 第 2 课时 导 学 过 程 一、 导入新课。二、“思”：独立思考，自主学习（一）感悟探究语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情）1、 我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。明确： “笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。 2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。明确：这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”明确：不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。4、 “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 明确： 这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。5、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“悄悄”一词表达了怎样的的思想感情?明确:表现了孩子对母亲的回报是无私的，只求母亲生活得更温馨。三、“议”合作探究 合作的力量无穷大（小组长带领组员讨论上述问题，寻求正确理解和答案并做好记录。）四、“展”展示反馈 亮出你的风采（看哪个小组展示更快、更准、更全面。）五、“评”精讲点拨 （见课件）根据展示情况，同学们互相评价、补充和纠正，老师稍做点评。六、“助”组内帮助你还有什么问题需要帮助的吗？在小组中提出来，请其他同学帮忙解决，如果小组不能解决，请求组外同学帮忙解决。七、“测”：我肯定能达标（测试题目见课件）反思纠错：1、 这节课我最大收获是什么： 2、 存在问题有哪些（或需要纠错的内容）： 3、解决办法有哪几种（必须记住已纠正的内容）： 下次课预习内容：预习荷叶 母亲精编自助餐作业：（C类学生要完成最基本的学习目标即基础题和2级内的题，B类学生要完成基础题和34级内的题，A类学生要完成基础题和56级内的题）一类：基础题（即必做题）（我认真，我能行）1.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（ D ）A我要悄悄地开放花瓣儿，看你工作B你会嗅到这花香，却不知这香气是从我身上来的。C将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响2、有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？明确：言之成理即可二类：级题：3、孩子为什么想变成一朵金色花？（体味抒发的感情，学习托物言情的写法） 明确：让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛总之为了想跟妈妈一起，表达出妈妈浓浓的爱意。 （我努力，我能行）4、请用“假如我变成了”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。示例： 假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路参考答案：1. 我发出的一片片光亮洒在地上，映出点点金黄。我要为您照亮前方所有的沟沟坎坎，我却默不作声，这时候，妈妈，您能认得出我吗？ 假如我变成了一阵风，我要吹走母亲所有的忧伤，把世界上所有美好的事物都送给您，直到吹平您脸上的皱纹，吹出您嘴角的笑意，吹得您的眼里溢满了幸福。我还是一声不吭，这时候，妈妈，您能认得出我吗？ 课题：荷叶.母亲 课型：新授课 第1课时 导学过程【学习目标】1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：品味诗歌的精美语言。3、情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。【教学重难点】1.体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2.联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。【资料链接】1、 作者简介：冰心(19001999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者诗集繁星、春水儿童文学集小橘灯。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。【课前预习提示】1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。3、阅读资料链接内容并做出相应识记。4、整体感知课文内容，感受人间最美好的亲情，学会感恩。【预习检测】1、走进作者冰心(19001999)，原名 谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作 家、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等，散文集寄小读者，儿童文学集小橘灯。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。2、给下列加点的字注音 菡（ ）萏（ ） 欹（ ）斜 徘徊（ ）（ ） 并蒂（ ） 荫（ ）蔽 梗（ ） 花瑞（ ）3、解释词语（1）花瑞：ru 花开的好预兆。 （2）莲蓬：png 莲花开过后的花托。 （3）烦闷：心情不畅快。 （4）菡萏：hndn 荷花，文中指含苞待放 （5）亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷”。 （6）适意：舒适。 （6）徘徊：pihui 在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。 （7） 欹斜：q 倾斜，歪斜。 （8）遮拦：zh 遮挡，阻挡。（9）荫蔽：yn b （树叶）遮蔽；隐蔽。 一、 导入新课。二、“思”：独立思考，自主学习。 ， 熟读课文，感知内容及作者的感情，完成以下内容：1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 明确：为下文埋下伏笔。再由下文的莲花联想到母爱。 2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 引导学生完成下表。（填写内容见课件）3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 1）. “心中的雨点”指什么？2）.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 3）. 这一句在文章结构上有什么作用？明确：见课件4、文章的主旨句是： 5、 通过对本文的学习后，试着概括这首散文诗的主旨是什么。明确：荷叶 母亲是一篇借景抒情的散文诗，诗人借雨打红莲、荷叶护莲的动人情景，联想到母亲的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱。三、“议”合作探究 合作的力量无穷大（小组长带领组员讨论上述问题，寻求正确理解和答案并做好记录。）四、“展”展示反馈 亮出你的风采（看哪个小组展示更快、更准、更全面。）五、“评”精讲点拨 （见课件）根据展示情况，同学们互相评价、补充和纠正，老师稍做点评。六、“助”组内帮助你还有什么问题需要帮助的吗？在小组中提出来，请其他同学帮忙解决，如果小组不能解决，请求组外同学帮忙解决。七、“测”：我肯定能达标（测试题目见课件）反思纠错：1、 这节课我最大收获是什么： 2、 存在问题有哪些（或需要纠错的内容）： 3、解决办法有哪几种（必须记住已纠正的内容）： 下次课预习内容：预习世说新语两则精编自助餐作业：（C类学生要完成最基本的学习目标即基础题和2级内的题，B类学生要完成基础题和34级内的题，A类学生要完成基础题和56级内的题）一类：基础题（即必做题）（我认真，我能行）1、 写出1-2句搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。明确：如：儿行千里母担忧；谁眼寸草心，报得三春晖。2、下面有关文学常识的表述有误的一项是（ C ）A金色花作者泰戈尔，是印度文学家。B荷叶母亲作者冰心，选自繁星。C冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，著有往事春水等。D泰戈尔，著有新月集飞鸟集等，所作歌曲人民的意志1950年被定为印度国歌。二类：级题：（认真想一想，你一定会成功）3、仿写：例子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮蔽天空下的荫蔽。 母亲啊，你是 ，我是 ， 。 母亲，你是 ，我是 ， 。参考答案：母亲呵！你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁是我在无庇佑暴风中的乐土？母亲呵！你是流水，我是鱼儿，恐怖的干旱来了，除了你，谁是我在漂泊的江湖中的后盾？ 母亲呵！你是避风港，我是小船，狂风暴雨来了，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？ 母亲呵！你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在萧瑟冷风中的温暖？ 母亲呵！你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁是我在无庇佑暴风中的乐土？ （认真想一想，你一定会成功）4、这两首散文诗有哪些异同点？ 明确：相同点：1) 都是歌颂了伟大的母爱。2) 都运用了借景抒情，寓情于景的写作手法。不同点： 1）、语言角度：金色花语言质朴 。荷叶母亲语言淡雅清婉 2）、写作手法角度：金色花因情造景 。荷叶母亲是触景生情3）、表达主题角度：金色花中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。荷叶母亲更多的是赞美母爱。4） 、写作内容：金色花写一天时间里哈子三次与妈妈嬉戏荷叶母亲则是由雨中荷叶护红莲的情景联想到伟大的母爱。