纸船-寄母亲教学设计.doc

纸船寄母亲教学设计教材分析：冰心的纸船这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。教学目标：知识与技能：1理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。2有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的纸船寄母亲。3理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。情感、态度与价值观：感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。重难点分析：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。设计理念：纸船是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式现场诗歌研讨会。课前准备：录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创设情境，导入新课（一）同学们，你们好！先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊！错了，太紧张了！我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗？第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。（同学们从桌堂里拿出纸船）（二）启发谈话，导入新课纸船寄母亲。接下来让我们一同走进冰心的纸船。（配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室）（三）走进写作背景。同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太平洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。（四）以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。师：小诗的情感高潮在哪一节？ 。对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。（重点指导“万水千山”一词的朗读）我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。（指导朗读的技巧语速快慢。）一起读一下这四个字。二、诗歌研讨会，走进文本。（一）一封信激活课堂。同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的代表作有繁星、春水、小桔灯、寄小读者。冰心还给同学们写了一封信，叫又寄小读者。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容？（出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读）又寄小读者我的亲爱的小朋友们：很高兴咱们能因为纸船有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像小桔灯和寄小读者一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊！我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友们，我相信，因为有了你的努力，纸船一定会更加优美动人。最后，祝愿你们健康快乐地成长！你们的冰心奶奶1999年1月（二）冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕？好，现在就让我们四人为一小组，研讨纸船这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。（学生互评，老师指导）重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。（三）如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪？为什么除了爱还有悲伤？（诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。）三、拓展延伸，背诵全诗。这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首纸船驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被；母爱是为我盛上热腾腾的饭菜同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢?(播放舒缓的音乐)孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您！把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。（课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏）同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。（课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束）组织课堂，拉近师生距离，导入课题。示范朗读，更好地帮助学生提高诗歌的朗读能力。本文中，作者赋予纸船象征意义，采用了托物言情的表现手法，因此学生在学习本文时要对写作背景有一定的了解让学生在读中悟、悟中读，让学生走进思念，走进美好的情感世界，让课堂被真情萦绕。自读、自悟，品味学习诗歌语言的凝炼与精美。以信的形式走进文本，拉近了作者与学生之间的距离，激发了学生的学习热情。以一封信掀起课堂波澜，以“纸船研讨会”作为载体，引导学生炼字炼句体会诗情。教师真正地把课堂让给了学生，教师成为了课堂讨论的“首席”。这是教学的中心环节，也是教与学的精彩对接。运用自主探究的学习方法进行探索，培养用自读自悟的方法在朗读的过程中揣摩语言、体验情感。通过“寻找诗眼、把握诗情；揣摩诗语、体验诗情；精品细读，拓展延伸”，完成一个诗歌赏析的总过程。在前两个环节的基础上，此处意在让学生对本首诗感情变化有一个整体的感受。情感升华，走进生活。揭示信的由来，师生情的升温。