初中课外文言文阅读的方法指导

初中课外文言文阅读的方法指导 初中文言文是同学们学习中的难点 老师在教学中不是过于死抠字 词 句而显得呆板 缺乏生机 就是流于形式而显得浮夸 不扎实 同学们在学习 中对于这些 之乎者也 的文字兴趣也不大 甚至感到头疼 这样一来 往往 课内文言文最终以死记硬背来应付考试的需要 如此 也势必影响了同学们们 对课外文言文的阅读和理解 因此 如何走出这样一个困境 真正体会古人的 思想情感 领悟文章的时代意义和指导意义 感受中国古文化的博大精深呢 一 读 文本 读书千遍 其义自见 可见读书的重要性 对于课外文言文更是离不 了 读 通过不同方式的 读 由易到难 由整体到局部 由现象到本质 地把握文本 领悟主旨 并从中获得启示 1 速读全文 整体感知 许多同学们在阅读中急急忙忙 囫囵吞枣 抓到题目 再回头看文本 找 答案 事实上这样做只能是事倍功半 既浪费时间 又抓不到要点 所以 拿 到一篇课外文言文 可以先进行整体的速读 感知全文内容 一般而言 课外 文言文都是一些短小 精悍的小故事 可采用默读或散读的方式 快速了解短 文的几个要素 如 时间 地点 人物 人物之间的关系 故事的基本情节和 结局等 从而达到初步整体感知故事内容的目的 2 精读语句 正确停顿 面对一篇陌生的文言课文 许多同学们缺乏耐心来疏通文本内容 尤其是 一些语句内的停顿往往被忽略了 从而造成阅读的障碍或歧义 如何正确处理 停顿 当然首推朗读 采用一定的朗读方法反复朗读 感受恰当而必要的句读 理清句子内部的层次和关系 从而深入了解文意 3 品读细节 把握人物 课外文言文以故事取胜 了解了文章的主要情节内容后 要想进一步体会 文章主旨 自然离不了人物 而把握人物形象则要关注人物描写 尤其是一些 细节的描写往往能传达出人物的本质和用心 同学们要注意品读这些细节 如 揣摩人物语言的语气 关注神态的变化 注意动作的指向等 从而明白人物的 真正意图 例如语段 1 有白日入人家偷画者 方卷出门 主人自外归 贼窘 持画而跪曰 此 小人家祖宗像也 穷极无赖 愿以易米数斗 主人大笑 嗤其愚妄 挥叱之 去 竟不取视 登堂 则所悬赵子昂画失矣 这则短文中主人的 大笑 嗤 挥叱 竟不取视 等神态 语气 仔细品读 就可发现主人是一个自以为是 易被假象蒙蔽的人 如此 再结合 结局 短文的启示意义就凸显而出了 因此 品读人物言行 人物的性格 为 人也就了然于心 对文章主旨的把握也必然顺理成章了 二 圈划 文本 前面提到阅读中要整体把握 这是针对短文的大致意思 要准确理解人物 形象和文章主旨 局部和细节也是不容忽视的 甚至一些看似平淡的叙述性语 句也不能马虎 否则会出现理解的偏差 基于此 同学们们在短文中做好以下 几方面的圈划工作 可使阅读获得事半功倍的效果 1 关注注释 圈划适当 课外文言文一般会给予同学们以下几类注释 人名注释 地名介绍 时间 提示 疑难字 词 句解释等 通过这些来帮助同学们疏通文意 理解主旨 但同学们往往在阅读中迅速浏览 一晃而过 等到语意理解不清 再返回重新 参照注释 这样一来 时间也浪费了 与其这样 不如及早圈划 为疏通文意 理清人物关系早作准备 如人名 古文中往往只用名或官职名等来指称 同学们如果不参照注释在 短文中将之圈划出来以示区别 极易造成混淆 形成理解的偏差 例如语段 2 起之为将 与士卒最下者同衣食 卧不设席 行不骑乘 亲裹赢粮 与士 卒分劳苦 卒有病疽者 起为吮之 卒母闻而哭之 人曰 子卒也 而将军自 吮其疽 何哭为 母曰 非然也 往年吴公吮其父 其父战不旋踵 遂死于 敌 吴公今又吮其子 妾不知其死所矣 是以哭之 文中 起之为将 起为吮之 的 起 是人名 吴起 注释中解释了 但有些同学们不关注的话 会将 起 解释为 起用 起身 等 这就形成 了错误的理解 对地名 时间的圈划也如此 对于疑难字词句的解释 则更需要在短文中圈划和注明 以帮助自己更快 更好地疏通文意 如语段 3 景公赐晏子狐之白裘 元豹之茈 其赀千金 使梁丘据致之 晏子辞而不 受 三反 公曰 寡人有此二 将欲服之 今夫子不受 寡人不敢服 与其闭 藏之 岂如弊之身乎 晏子曰 君就赐 使婴修百官之政 君服之上 而使 婴服之于下 不可以为教 固辞而不受 文中的 茈 注释为价值 弊 注释为 破旧 不可以为教 注释 为 不能教化百官 如果没有以上注释 同学们很难理解句子的意思 甚至 影响到对主旨的感悟 而如果将这些字词句圈划而出 并在语段中作相应的标 记 同学们就能快速有效地疏通文意 而不用一而再 再而三地于注释和语段 间来回搜寻 2 关注人物 圈划言行 课外文言文中人物不多 关系也较简单 但由于是文言 所以存在一定的 理解困难 而且文虽短 意却深 主旨的揭示往往比较含蓄 因此 在默读 朗读等的基础上 要注意理清人物关系 分清主次人物 然后 针对主要人物 的言行举止进行适当的圈划 并且针对圈划内容思考人物发出言行的理由 目 的以及所产生的影响或后果 从而把握人物的性格 为人 如语段 4 东坡诗文 落笔辄为人所传诵 每一篇到 欧阳公为终日喜 前后类如此 一日与棐论文及坡 公叹曰 汝记吾言 三十年后 世上人更不道著我也 崇宁 大观间 海外诗盛行 后生不复有言欧公者 是时朝廷虽尝禁止 赏钱 增至八十万 禁愈严而传愈多 往往以多相夸 士大夫不能诵坡诗 便自觉气 索 而人或谓之不韵 同学们先圈划出文中欧阳修的言行 再加以分析 如 欧阳修面对苏东坡 的文章表现为 终日喜 前后类如此 通过圈划思考明白了欧阳修对苏东坡 的欣赏 又通过对他的语言描写的圈划弄清了欧阳修对苏东坡的赞叹之情 如 此一位胸襟开阔的大文豪的形象就活在同学们心中了 另外 也不要忽视对次要人物的言行和表现进行圈划 因为次要人物往往 对主要人物起到衬托的作用 如 东坡诗文 中 士大夫不能诵坡诗 便自 觉气索 而人或谓之不韵 这句话如果能够圈划分析的话 就不难发现是用 了侧面烘托的手法赞扬了苏东坡的文学造诣 3 关注议论 圈划中心 有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句 有反问语气的 有 感叹语气的 有评论语气的 等等 圈划这样的语句 可以更好地帮助同学们 感悟文章中心和作者的写作意图 如语段 5 有盲子道涸溪 桥上失坠 两手攀楯 兢兢握固 自分失手 必坠深渊矣 过者告曰 毋怖 第放下即实地也 盲子不信 握木盾号 久之 力惫 失 手坠地 乃自哂曰 嘻 蚤知即实地 何久自苦耶 夫大道甚夷 沈空守寂 执一隅以自矜严者 视此省哉 文末的 夫大道甚夷 沈空守寂 执一隅以自矜严者 视此省哉 就是 一句感叹语气的议论性语句 在阅读中圈划 就可以概括出 为人处事不要固 执己见 作茧自缚 要善于听取别人正确意见 勇于探索创新 的启示 这样 既节省了时间 又提高了效率