马街镇二年级数学下册期末考试质量分析.doc

马街镇镇二年级数学下册期末考试质量分析一、试卷分析：二年级下册期末测试数学试卷做到了以数学课程标准为指导:从表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等等了解学生的数学素养。试卷通过“计算、填空、判断、选择、解决问题”的题型，采用图文结合等形式进行考查。既检查了数学学习成果，又检查了数学教学过程，为今后的教学起到较好的导向作用。二、试卷评价试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、比较、审题和灵活应用数学解决生活实际问题能力，注重数学综合运用能力的培养。1、立足于教材，试卷紧扣表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动。 2、命题突出本学期所学的知识重点：表内除法，除法的意义，万以内数的认识，数的组成，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题。3、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基础知识和熟练的运算能力。整套试卷直接计算题36分，间接计算题29分，分布在口算、竖式计算、脱式计算、解决问题中。4、试卷内容生活化、情境化：把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，充分体现了“数学来源于生活，又用于生活”，充分体现了数学的实用性。5、从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“计算能力”、“分析能力”和“应用知识”的形成。对二年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免了过高要求。这样的命题方式有利于引导老师讲透和学生扎扎实实的学好“两基”内容。三、存在的问题1.我是计算小能手。主要考查学生的口算、笔算、四则运算、表内除法能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行表内乘除计算，口算的正确率高；能较好地掌握列竖式计算的方法，能正确掌握两步计算的四则运算顺序；但有少数学生审题粗心，计算不认真，把数字、符号、运算顺序看错，加减法笔算中的连续进位和连续退位不能正确计算，笔算有余数的除法时试商有困难。如：1900-1000看成1900+1000,607=84计算成607=9；个别数学生乘法口诀掌握不扎实二九得十六；个别学生连续退位减不熟练，出现100-37=73的情况；列竖式时数位没有对齐，被减数有零的退位减容易出错；少数同学不掌握四则运算方法。2、我是填空小专家。本部分涉及面广，着重检测学生的对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握数的组成、读数写数、找规律，但部分学生对重量单位的认识有偏颇和缺乏生活经验，如第8小题：世界上最小的鸟是蜂鸟，大约重2（ ），有的学生填千克；如第6小题：把24个西瓜平均分成4份，每份是（ ）个西瓜，可列式为（ ）。也可以表示24里面有（ ）个（ ）。大部分学生对除法的意义不了解，份数和每份数难于区别。3、我是公正小判官。采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，做出正确的判断，正确率较高。但仍有部分学生不够细心，如第1小题没有仔细读题，感性的判断铁比棉花重，第2小题审题不仔细。4、我是解决问题小精英。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，将单一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。但是不少学生对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题，而是简单进行“凑数求答”，第3、5小题需要逆向思考解答，部分学生没有很好的掌握。四、今后的改进措施：1、教师就试卷进行全面的反思：反思自己的工作态度，反思自己的工作能力，反思自己的教学方法，反思自己的课质，找问题，想方设法解决。2、带领学生进行详细的卷面分析，针对每一个学生进行全面的分析，引导学生对自己的数学习惯、学习方法进行反思，让每一个学生都深切知道自己的失误在哪里，优势在哪里，帮助学生建立自信，找准目标，并制定完成目标的学习方案，并按方案学习。3、加强校本研训，强化教师师德修养，促进教师专业成长教师的师德修养和业务素质是提高教学质量的重要因素，校本研训是及时解决教师工作中的思想问题、业务问题，促进教师专业成长的有效途径。努力提高师德修养、业务素养，力争让每一节课的有效性、实效性最大化。4、教师时时处处都要严格要求自己，要求学生写好每一个字、认真做好每一次作业、用心听好每一节课，自己就要写好每一个字、及时批改好每一次作业、用心备好每一节课。教师用自身的正能量对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。5、加强基础训练，过好计算关。重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。强化笔算方法的理解和应用体验，分类训练，逐类过关，形成经验。6、让学生亲历操作过程，提高动手实践能力和逆向思维应用能力。7、注重创设问题情境的真实性和日常化，培养学生的问题意识解决问题的策略意识。在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。8、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。