初中数学说课稿模版

各位评委 早上好 今天我说课的题目是 有理数 复习课 这节课所选用的教材为人教版义务教育课 程标准七年级上册教科书 一 教材分析 1 教材的地位和作用 本节教材是初中数学七年级上册第一章 有理数 的复习内容 是初中数学的重要内容 之一 有理数作为中学阶段的入门章节 非常重视与前面学段的衔接 一方面 数从自然数 扩展到有理数 初步形成有理数的概念后 进一步学习有理数的运算 是小学算术的延续和 发展 另一方面 有理数的学习为学习实数等知识奠定了基础 是进一步研究代数式四则运 算工具性内容 准确数和近似数 计算器的使用也是本章的教学内容 它是应用有理数解决 实际问题所必需的 因此有理数在教材中具有承上启下的作用 2 学情分析 学生在此之前已经学习了第一章有理数 对 有理数已经有了初步的认识 这为顺利完 成本节课的教学任务打下了基础 但对于有理数的知识的理解 由于其抽象程度较高 学生可能会产生一定的困难 所以教学中应予以简单明白 深入浅出的分析 由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征 学生好动性 注意力易分散 爱发 表见解 希望得到老师的表扬等特点 所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点 一方面 要运用直观生动的形象 引发学生的兴趣 使他们的注意力始终集中在课堂上 另一方面要 创造条件和机会 让学生发表见解 发挥学生学习的主动性 3 教学重难点 根据以上对教材的地位和作用 以及学情分析 结合新课标对本节课的要求 我将本节 课的重点确定为 有理数概念和有理数运算 难点确定为 负数和有理数法则的理解和运用 二 教学目标分析 根据新课标的教学理念 培养学生的数学素养和终身学习的能力 我确立了如下的三维 目标 1 知识与技能目标 复习整理有理数有关概念和有理数运算法则 运算律以及近似计 算等有关知识 2 过程与方法目标 培养学生综合运用知识解决问题的能力 提高学生对知识的整合 能力和分析能力 3 情感态度与价值目标 在教学中渗透美的教育 渗透数形结合的思想 让学生在数 学活动中学会与人相处 感受探索与创造 体验成功的喜悦 激发学生兴趣 感受数学之美 三 教学方法分析 方法 分层次教学 讲授 练习相结合 本节课我将采用启发式 讨论式结合的教学方法 以问题的提出 问题的解决为主线 倡导学生主动参与教学实践活动 以独立思考和相互交流的形式 在教师的指导下发现 分 析和解决问题 在引导分析时 给学生流出足够的思考时间和空间 让学生去联想 探索 从真正意义上完成对知识的自我建构 另外 在教学过程中 采用多媒体辅助教学 以直观呈现教学素材 从而更好地激发学 生的学习兴趣 增大教学容量 提高教学效率 1 师生互动探究式教学 以教学大纲为依据 渗透新的教育理念 遵循教师为主导 学生为主体的原则 结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学 形成学生自动 生生助动 师生互动 教师着眼于引导 学生着眼于探索 侧重于学生能力的提高 思维的 训练 同时考虑到学生的个体差异 在教学的各个环节中进行分层施教 让每一个学生都能 获得知识 能力得到提高 2 采用表格形式 将知识点归纳 让学生通过这个表格很容易看出二次函数与一元二 次方程的联系 让学生形成以清晰 系统 完整的知识网络 3 运用多媒体进行辅助教学 既直观 生动地反映图形变换 增强教学的条理性和形 象性 又丰富了课堂的内容 有利于突出重点 分散难点 更好地提高课堂效率 学法指导 授人以鱼 不如授人以渔 在教学过程中 不但要传授学生基本知识 还要培养学 生主动观察 主动思考 亲自动手 自我发现等学习能力 增强学生的综合素质 从而达到 教学的终极目标 教学中 教师创设疑问 学生想办法解决疑问 通过教师的启发与点拨 在积极的双边活动中 学生找到了解决疑问的方法 找准解决问题的关键 四 教学过程分析 为有序 有效地进行教学 本节课我主要安排以下教学环节 1 复习就知 温故知新 设计意图 建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发 是本节课深入研究 的认知基础 这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境 2 创设情境 提出问题 设计意图 以问题串的形式创设情境 引起学生的认知冲突 使学生对旧知识产生设疑 从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 通过情境创设 学生已激发了强烈的求知欲望 产生了强劲的学习动力 此时我把学生 带入下一环节 1 教学环节设计 根据教材的结构特点 紧紧抓住新旧知识的内在联系 运用类比 联想 转化的思想 突破难点 本节课的教学设计环节 创设情境 引入新知 复习旧知识的目的是对学生新课应具备的 认知前提能力 和 情感前提特征进行检测判断 学生自主完成 不仅体现学生的自主学习意识 调动学生 学习积极性 也能为课堂教学扫清障碍 为了更好地掌握二次函数的基本知识 我设计了五 个由浅入深的练习题 让每一个学生都能为下一步的探究做好准备 运用知识 体验成功 分层教学 让每一个学生获得成功 感受成功的喜悦 知识深化 应用提高 引导学生对学习内容进行梳理 将知识系统化 条理化 网 络化 对在获取新知识中体现出来的数学思想 方法 策略进行反思 从而加深对知识的理 解 并增强学生分析问题 运用知识的能力 归纳小结 形成结构 把 反馈 调节 贯穿于整个课堂 教学结束 应针对教 学目标的层次水平 进行测试 对尚未达标的学生进行补救 以消除错误的积累 从而有效 的控制学生学习上的两极分化 由学生总结 归纳 反思 加深对知识的理解 并且能熟练 运用所学知识解决问题 3 发现问题 探求新知 设计意图 现代数学教学论指出 教学必须在学生自主探索 经验归纳的基础上获得 教学中必须展现思维的过程性 在这里 通过 观察分析 独立思考 小组交流 等活动 引导学生归纳 4 分析思考 加深理解 设计意图 数学教学论指出 数学概念 定理等 要明确其 内涵和外延 条件 结论 应用范围等 通过对 定义 的几个重要方面的阐述 使学生的认知结构得到优 化 知识体系得到完善 使学生的数学理解又一次突破思维的难点 通过前面的学习 学生已基本把握了本节课所要学习的内容 此时 他们急于寻找一块 用武之地 以展示自我 体验成功 于是我把学生导入第 环节 5 强化训练 巩固双基 设计意图 几道例题及练习题由浅入深 由易到难 各有侧重 其中例 1 例 2 体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念 这一环节总的 设计意图是反馈教学 内化知识 6 小结归纳 拓展深化 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列 而应该是优化认知结构 完善知识体系的一种 有效手段 为充分发挥学生的主体地位 让学生畅谈本节课的收获 7 当堂检测 对比反馈 8 布置作业 提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点 我设计了必做题和选做题 必做题是对本节课内容 的一个反馈 选做题是对本节课知识的一个延伸 总的设计意图是反馈教学 巩固提高 以上是我对本节课的见解 不足之处敬请各位评委谅解 谢谢 2 作业设计 课外作业分必做题 选做题 体现分层思想 通过作业 内化知识 检验学生掌握知识 的情况 发现和弥补教与学中遗漏与不足 3 板书设计 课件展示 六 教学评价本节课通过设置问题情境 多媒体展示 学生画图 探究 使学生在 做 中学 学生在实际操作中 经历了自主探究 合作交流的学习方式 既发展了学生的个性 潜能 又培养了他们的合作精神 教师始终是活动的组织者 引导者 合作者 学生是以研 究者 探索者的角色出现在教学过程中 主体地位得到了充分体现 使教学过程成为一个再 发现 再创造的认识过程 培养学生用转化的思想来探索新问题 教学后记 全章复习的目的是使学生进一步系统掌握基础知识 基本技能和基本方法 进一步提高 综合运用数学知识灵活地分析和解决问题的能力 因此 在选择教学内容时我们注意了下面 两个方面 第一 既加强基础 又提高能力和发展智力 第二 既全面复习 又突出重点 本节课是有理数全章的复习课 所以教学中抓住了有理数的概念和 理数的运算这两个 主要内容 这是有理数的基础知识 也是复习的重点 此外 还通过典型例题的分析 让学 生熟练地利用数轴来解题 以提高他们对数形结合思想的认识 以及分析问题 解决问题的 能力 A B C O D 教学过程 一 复习引入 阅读教材中的 全章小结 给关键性词语打上横线 二 讲授新课 1 利用数轴患讲有理数有关概念 本章从引入负数开始 与小学学习的数一起纳入有理数范畴 我们学习的数的范围在不断扩大 从数轴上看 小学学 习的数都在原点右边 含原点 引入负数以后 数轴的左边就有了实际意义 原点所表示的 0 也不再是最小的数了 数轴 上的点所表示的数从左向右越来越大 A 点所表示的数小于 B 点所表示的数 而 D 点所表示的数在四个数中最大 我们用 两个大写字母表示这两点间的距离 则 AO BO CO 这个距离就是我们说的绝对值 由 AO BO CO 可知 负数的绝对值 越大其数值反而越小 由上图中还可以知道 CO DO 即 C D 两点到原点距离相等 即 C D 所表示的数的绝对值相等 又 它们在原点两侧 那么这两数互为相反数 从数轴上看 互为相反数就是在原点两侧且到原点等距的两点所表示的数 利 用数轴 我们可以很方便地解决许多题目 2 例题 例 1 1 求出大于 5 而小于 5 的所有整数 2 求出适合 3 x 6 的所有整数 3 试求方程 x 5 2 5 的解 4 试求 x 3 的解 解 1 大于 5 而小于 5 的所有整数 在数轴上表示 5 之间的整数点 如图 显然有 4 3 2 1 0 2 3 6 在数轴上表示到原点的距离大于 3 个单位而小于 6 个单位的整数点 在原点左侧 到原点距离大于 3 个 单位而小于 6 个单位的整数点有 5 4 在原点右侧距离原点大于 3 个单位而小于 6 个单位的整数点有 4 5 所以 适 合 3 x 6 的整数有 4 5 3 5 表示到原点距离有 5 个单位的数 显然原点左 右侧各有一个 分别是 5 和 5 所以 x 5 的解是 x 5 或 x 5 同样 x2 5 表示 2x 到原点的距离是 5 个单位 这样的点有两个 分别是 5 和 5 所以 2x 5 或 2x 5 解这两 个简易方程得 x 5 或 x 4 x 3 在数轴上表示到原点距离小于 3 个单位的所有点的集合 很显然 3 与 3 之间的任何一点到原点距离都小 于 3 个单位 所以 3 x 3 例 2 计算 1 17 20 2 13 21 3 15 19 4 31 16 5 11 12 6 27 13 7 64 16 8 54 24 9 2 1 3 10 2 2 11 1 100 12 2 3 2 13 2 3 2 14 2 3 32 15 4 2 1 2 2 2 1 2 3 1 1 3 课堂练习 1 填空 两个互为相反数的数的和是 两个互为相反数的数的商是 0 除外 的绝对值与它本身互为相反数 的平方与它的立方互为相反数 与它绝对值的差为 0 的倒数与它的平方相等 的倒数等于它本身 的平方是 4 的绝对值是 4 如果 a a 则 a 是 如果 3a a3 则 a 是 如果 2a 那么 a 是 如果 a 那么 a 是 2 用 或 填空 当 a 0 b 0 c 0 d 0 时 0 b 0 c ba 0 dc ab 0 3 4cba 0 3c a 0 2 0 2 0 a b 时 a 0 b 0 则 ba 1 a 0 b 0 则 ba 1 2 课堂练习 课本 P81 83 2 15 17 三 课堂小结 注意负数的出现而带来的问题 符号问题 漏 问题 计算正确性 四 课堂作业 课本 P80 83 适当选做