初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

1 初中数学课堂中学生核心素养的培养途径 蓬溪县明月镇初级中学校 邓波林 内容摘要 数学素养是数学学科所固有的内蕴特性 是在人的先天基础 上 通过后天学习获得的数学知识技能 数学思想方法 数学能力 数学观 念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态 关键词 初中数学 核心素养 培养途径 数学是人类文化的重要组成部分 数学素养是现代社会每一个 公民所必备的基本素养 数学教育作为促进学生全面发展教育的 重要组成部分 一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的 数学知识与技能 另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创 新思维方面的功能 按照新课标的要求学生核心素养的培养是不 仅仅当前所有初中数学教师面临的新课程 也是当今社会发展的 需要 为此本文从以下几个方面来谈教师课堂上如何培养学生的 核心素养 一 注重学生数学思维拓展 为增强数学核心素养奠定坚 实的基础 数学课堂是培养学生数学思维的重要体现 思维又是数学课堂 教学的灵魂 如果学生缺乏数学思维 便无法从根本上提升学生的 数学水平 因此 在初中数学课堂教学过程中应该注重学生的数学 思维拓展 逐步提升学生的核心素养 2 例如在学习三角形内角和的知识时 教师可以指导学生先复习 三角形内角和等于 180 度的几何知识 然后让学生充分利用课堂时 间 动手拼凑三角形的三个内角 让学生采用辅助线的方法将三角 形的三个内角旋转到一边 让学生亲身感受实验几何到推理几何转 变的过程 逐步强化学生的数学思维 其次 教师还要引导学生深 入探究不同的辅助线的做法 进一步理解几何证明中的变与不变性 同时 在初中数学课堂的实际教学过程中 教师可以合理设计数学 问题 让新旧的数学知识点能够有效连接起来 重视各个点之间的 延伸点 以确保初中数学课堂教学的启发性 引导性和思考性 因 此 在初中数学课堂的实际教学过程中 教师应该坚持以数学知识 为主要载体 有效拓展学生的数学思维 从而全面增强学生的核心 素养 二 准确把握初中数学内容的整体性 数学这门学科是集数与代数 图形与几何 统计与概率等各个 知识点一体的一门学科 其同一部分的各个不同的知识点均存在较 强的逻辑关系 因此 在初中数学课程的教学过程中 需要教师从 宏观上准确把握数学教学的内容 理清各个数学知识点之间存在的 逻辑链条 以便帮助学生在学习过程中形成完整的数学知识网络和 系统 例如 在学习 代数函数 这部分内容时 其在初中阶段主要 是学习函数概念 一次函数 二次函数和反比例函数等 而作为数 3 与代数这部分知识 其涉及的三个函数 方程等都可以使用函数来 进行统帅 因此 在初中数学课程的实际教学过程中 老师应该适 时引导学生 让学生能够在不断学习的过程中更加深入地了解各个 代数函数知识点之间的内在关系 帮助学生形成完整的知识体系 以便能够更加灵活地运用各个数学知识点 从而全面提升初中数学 课程的教学效率 三 教师应提高自身专业素养 要提高学生的数学素养 显然必须提高数学教师的数学素养 这是新课程对每一个数学教师的基本要求 基础教育课程改革 使 中学数学教育在其目标 课程 内容 方法手段 评价等方面都发生 了变化 面对 21 世纪数学教育改革的挑战 数学教师在提高数学 素养的同时 还必须更新教育观念 广泛涉取各种新知识 不断提 高教学能力和科研能力 不断提高数学教师的专业素养 这已成为 世界各国发展数学教育的重要课题 1 提高自身的的语言表达能力 语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面 它是教师 的逻辑思维水平 以及组织与处理教材能力 运用文字能力等诸多 方面的综合体现 对数学语言的表达 不仅要求有严密的科学性 而且要有艺术性 当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候 那你做为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平 也就让自己 的人格魅力 教学魅力大大提高 4 2 钻研教材 处理教材的能力 如果要上好每一节课 那么它在备课的过程中 对教材就不能 停留在一般了解的水平上 而是要认真钻研教材 明确要解决什么 问题 达到什么目的 弄清这部分内容在数学教学中的地位 作用 它与已学内容的联系 区别 以及与以后要学习的知识的关系等等 然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题 教学中一定要把握重 点 难点 钻研教材 处理教材的另一个方面就是精心选编练习 如果你 认为教材中配备的练习不合适 就要自己选编练习 一定要克服在 布置作业上的随意性 因为那样等于是在浪费学生的时间 一个优 秀的数学教师 就应该具有根据教材灵活组织练习题的能力 哪些 知识学生掌握起来有困难 可以突出重点难点的多练习练习 才有 助于学生对知识的进一步巩固掌握 3 过硬的专业知识 大家都说 给学生一杯水 教师要有常流水 也就是说教师必 须有扎实的专业知识 才能把课教好教活 比如 作为数学教师 你 就应该是解题的能手 并且要能够具有帮助学生解答疑难问题的能 力 否则 你就很难在学生中建立威信 也很难在课堂上应付自如 4 教学方法的多样性 与时俱进 灵活运用多媒体教学 努 力提高学生学习兴趣的素养 在传统的课堂教学过程中 5 教师面向学生传授知识技能 从教学内容 策略 方法 步骤 甚至 学生做的练习都是教师事先安排好的 学生只能被动地参与这个过 程 这种方式以教师的主观意识为主 学生完全处于被动地位 把多媒体课件的运用于数学教学中 有时会产生出一种新的 图文并茂 丰富多彩的人机交互方式 而且可以立即反馈 在这种 交互式学习环境中 学生可按自己的学习基础 兴趣来选择自己所 要学习的内容 可以选择适合自己水平的练习 也可以选择不同教 学模式来学习 这种交互方式对教学过程具有重要意义 例如 在 讲授全等三角形的性质时 我将两个全等三角形中的一个三角形的 三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示 学生很 清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论 我又用同样的方法 演示了其对应角 学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等 的结论 从而深刻理解了全等三角形的两个性质 在讲授同类二次根式概念时 我设计了 找同类二次根式朋 友 的游戏 事先准备好配组的同类二次根式卡片 上课后 每人 发一张 让一个学生去找与自己卡片上同类二次根式的朋友 找对 的同类二次根式朋友坐在同桌 另一个被 挤 出的学生站起来再 找 学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类二次根式的法则 合并同类二次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决 全班学生 个个调动起来 也体现了同学之间的团结协作精神 互帮互学的精 神风貌 学生学习数学的兴趣得到激发 6 四 体现数学学科的思想性 所谓数学思想主要是指学生对各个数学概念 数学结构和数 学方法的本质性认识 是学生从具体的教学过程中所提炼的数学 观点 对整个数学教学活动具有重要的指导意义 这里所提及的数 学思想 主要是指初中数学这门学科所蕴含的抽象的数学思想 推 理思想和建模思想 以及由这三种基本思想所延伸出来的分类思 想 数形结合思想 转换化规思想 函数思想 方程思想 随机思想 和抽样统计思想等 同时 在初中数学课程的实际教学过程中 还 涉及到很多具体的解决数学问题的方法 充分凸显出数学学科的 思想性 因此 在初中数学课程的实际教学过程中 老师应该全面 研究教材内容 深入挖掘教学内容中所体现的数学思想 从而促使 学生能够更加全面地体会到数学思想的教育价值 总之 在初中数学课堂教学过程中提升学生的核心素养 是当 前所有初中数学教育工作者面临的新课题 因此 便需要初中数学 教师升入研究教材内容 充分重视数学教学理论 数学教学实践的 有效结合 为学生学习数学营造良好的学习环境 从而全面提升学 生的数学学习水平 参考文献 1 卢良芳 注重数学实验展示探索过程积累思想方法 提升初中 学生数学核心素养的实践与探索 J 中学数学 2016 10 63 65 7 2 洪文嘉 参加小学数学课外活动对初中生数学核心素养影响的调 查研究 D 华东师范大学 2016 3 王建磐 主 编 华东师范大学出版社 数学