物体的形状改变以后说课稿.doc

苏教版小学四年级科学第四单元第二课物体的形状改变以后说课稿各位领导、老师，大家上午好！我今天说课的内容是：苏教版小学科学四年级下册第四单元无处不在的力的第二课物体的形状改变以后。 下面我将从七个方面对这一课的教学设计作一个简略的概述。一、说教材：本单元依据科学课程标准中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。本课主要教学内容有三个部分：第一部分，发现物体的弹性并按弹性大小给物体排序。第二部分，探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系。第三部分，研讨弹性的应用。二、说学情：力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表象，比如：皮球有弹性，弹簧有弹性对于是什么激发了弹性？什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。在教师的引导下，如何让学生通过自主探究与合作学习，使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。三、说教学目标：1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。四、说教学重难点： 教学重点：知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。教学难点：设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。五、说教法、学法。教法：在设计中力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念。教学中利用多媒体课件图片、实物展示等手段进行直观演示，激发学生的探究兴趣，诱导学生思考。引导学生利用学具资源，从观察现象到发现物体的性质。引导学生通过小组实验的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的探究能力、思维能力、活动组织能力。学法：四年级的学生对学习科学已有了一定的经验，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，在生活中对物体的弹性和弹力也有了一些初浅的直接认识，大部分学生能通过制作、观察、实践、交流等手段进行探究性的学习，具备了初步的探究能力。为体现学生在学习活动中的主体地位，设计了以下学法：1、 自主探究法：在学习实践中，尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师适时启发、点拨、鼓励。2、分析归纳法：以实践为标准，以学生为主体，指导学生亲自经历运用科学方法探索的过程，在探索中体会科学方法。3、 分组讨论法：针对问题学生进行分组讨论，在小组学习中解决问题。六、说教学过程这节课为了体现学生是学习活动的主体，突出科学学习要以探究为核心的基本理念。设计了如下的教学程序：(一)、创设情境，引入新课1.演示谈话：当我用手按这个篮球时，它会有什么变化？手松开后呢？ 2.谈话：还有哪些物体也有这样的本领呢？今天我们就通过动手玩一玩、动脑想一想来研究“物体的形状改变之后”又有着怎样的奥秘呢？（设计意图：让学生直观、形象的看出物体的变化，激发探究科学知识的兴趣。）（二)、合作探究 1.认识物体的弹性。（1）谈话：同学们拿出你们准备好的弹簧、钢尺、海绵、橡皮筋这些生活中常见的材料，现在我们就一起来玩一玩，玩的时候同学们想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。边做边想，你发现了什么？（2）学生开始探究。（3）组织学生进行汇报交流，一位同学说，另一位演示。（4）师提问：这些物体的形状为什么改变？为什么能恢复原来的形状？它们有什么相同的性质？（5）在学生讨论、交流、回答的基础上归纳并用课件揭示概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。2、认识弹力。 （1）感受“弹力”和学生一起实验：再拿起这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉。（学生发言谈谈感觉。）课件出示：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。（2）通过多媒体课件及动手感受理解弹力的方向和大小。（3）认识不易察觉的弹性现象。谈话：同学们观察我们用力压硬币，它的形状或体积改变了吗？（没有）那么硬币有弹性吗？老师引导学生做实验验证。汇报及分析中间的硬币的位置没有变而上面的硬币被弹出去的原因。得出硬币也具有弹性。课件出示小结：一切物体都有弹性，只是有些物体的弹性不明显而已。（设计意图：让学生在玩中有所发现，有所收获，培养学生关心生活，发现生活的秘密，使得弹性、弹力这些比较抽象的知识变得简单易懂，在学生的脑海中留下深刻的印象。）（三）、研究弹簧伸长与拉力的关系。1、玩拉力器，作出假设。 （1）找几名力量悬殊的学生上台比赛。（2）为什么这几名学生拉的长度不一样呢？你觉得可能是什么原因造成的？（3）那么拉力的大小和弹簧拉伸的长度之间有没有关系？有怎样的关系？ 假设：拉力越大，弹簧拉伸的越长，拉力越小，弹簧拉伸的越短 2、设计实验方案。（1）这个想法到底对不对？我们要用实验来证明。如何来开展实验呢？（2）学生讨论、交流。（3）引导、交流，完善实验方案。怎样找到一种力，不会随时发生改变，而且我们知道它的大小？出示实验材料。学生讨论、设计实验方案。师生交流实验步骤。讨论实验时注意什么？才能保证我们的实验有效、准确？ 3、课件出示实验提示卡，学生动手操作。4、投影仪展示实验报告单。师生交流得出实验结论：钩码越多（拉力越大），弹簧拉伸的越长。5、让学生横向观察实验数据，又发现了什么？弹簧增加相同的力，增加的长度也相等。 6、那同学们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？7、动手操作，证明你们的预测是否正确。8、想一想：如果我们无限制地将钩码挂下去，弹簧的伸长度会有这样的关系吗？（弹簧有弹性限度的。）（理论上，随着钩码的增加，弹簧可以拉伸很长，但实际中，超出弹簧的弹性范围，弹簧有可能早已被拉断而无法恢复原来的形状了。）9、最后得出总结： 在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸的越长。拉力越小，弹簧拉伸的越短。 在弹性限度内，弹簧增加相同的力，增加的长度也相等。（设计意图：能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。）（四）、联系实际，强化认识。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系。本环节利用多媒体图片让学生观察弹力是怎样起作用的？并对现象作出解释。（设计意图：让学生列举生活中常见的弹性物体，分析我们是如何利用物体的弹性的，引导学生将知识与应用结合，巩固、强化了对弹力概念的认识。）（五）、总结拓展，激励创新。通过今天的学习，你们有哪些收获？希望同学们在以后的学习生活中，学会应用弹力和弹性，设计一些东西，让我们的工作、生活，更加方便舒适。争做勇于探索、敢于实践的小发明家。这样激励性的语言作为结束语，激发学生探索科学的兴趣，给学生留有广阔的想像和创造的空间。七、说板书设计这个板书设计简洁明了的将授课内容传达给学生，清晰直观，使学生对所学内容一目了然。物体的形状改变以后 原来形状或体积 受到拉力 弹力 去掉拉力 弹性 形状或体积改变 在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸的越长。 在弹性限度内，弹簧增加相同的力，增加的长度相等。总之，我认为，科学教学既要重视科学知识和探究能力的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣。这样学生就会由“学会”发展到“会学”，进而提升到“好学”，使得科学课成为真正的“科学”。苏教版小学四年级科学第四单元第二课物体的形状改变以后说课稿郭刚坛索中心学校2013年4月12日