高效课堂教学案议论文论据分析.doc

课 题作文事实论据的分析方法课 时1授课人刘丽娟学习目标一、了解议论文论据的使用原则二、学会用因果分析法和假设分析法分析论据三、培养议论、分析和理性思考的能力。教学重点了解因果分析法和假设分析法的基本结构教学难点运用所学方法分析论据教学方法自主学习，点拨交流课堂类型试卷讲评教 学 内 容功能与操作设计【检测复习 2分钟】1. ，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆， 。2.秦人不暇自哀，而后人哀之； ，亦使后人而复哀后人也。3.小楼昨夜又东风，故国不堪回首中， ， 。 功能：查缺补漏，常抓不懈操作：1、学生独立完成 【情境导入 5分钟】考试学生作文片段欣赏思考：这段文字在使用论据进行论证的过程中存在什么问题？ 议论文仅有事实是不够的，还要有鞭辟入里的分析，边摆事实，边讲道理，两手都要抓，两手都要硬，那才使人信服。功能：引入新课，激发兴趣操作：1、 学生独立思考、课堂交流2、 教师适当点拨【自主学习一 5分钟】议论文的核心：论证，以理服人以理服人 观点+材料 分析阐述方法指导：在论证过程中，关键是如何分析材料，论证的本质就是分析。 分析，就是把事实论据蕴含的意义挖掘出来，使材料与论点发生内在的联系。采用观点句+阐释句+材料句+分析句+结论句的结构。精彩语段欣赏：知识就是力量。（ 观点句 ）它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。（ 阐释句 ）一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事。（ 材料句 ）凭什么？凭知识，以及知识带来的预见性。（ 分析句 ）史蒂芬霍金，被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家，享有国际声誉的伟人、超人。（ 材料句 ）靠什么？靠知识关于宇宙奥秘的天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。（ 分析句 ）可见，知识能够改变世界，知识能够改变命运，知识能够给人自由。（ 结论句 ）功能： 1、了解议论文的主体部分的基本结构操作：1、学生独立阅读 2、了解精彩语段的基本结构3、学生如有疑问可当堂提出，教师进行讲解。【合作探究一5分钟】思考：例一、本段文字在叙述完论据后，是如何对事实论据进行分析的？自信，但不能盲目。 三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。 街亭失守( )，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境。马谡的失败，是因为他狂妄自大，盲目自信，不能听取别人的正确意见( )。 方法总结：1、 标志性词语：2、 分析法 这种方法，就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。 功能：了解事实论据的分析方法操作：1、学生分析例一的基本结构，并总结分析方法及标志性词语。2、课堂交流3、教师适当点拨【写作练习一10分钟】练习：请运用因果分析法在该段文字的末尾添加一段分析文字。 人要自立自强。2005年“感动中国”人物洪战辉11岁就经历重大家庭变故，稚嫩的肩膀承担起生活的重负。从读高中开始，他把没有血缘关系的妹妹带在身边，靠做小生意和打零工来维持生活，直到背着妹妹上大学。 功能： 通过学习成果展示，发挥学生的主动性，教师通过展示了解学生对知识的理解与掌握情况。操作：1、小组派代表展示成果2、教师和其他同学评议【教师展示例文 2分钟】功能： 通过教师有针对性的评议，巩固所学方法。操作： 多媒体展示【合作探究二5分钟】例二思考：本段文字在叙述完论据后，又是如何对事实论据进行分析的？王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。 假如，王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字( )；那么，王羲之其人也不为我们后人所知 ( )。 由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！ 方法总结：1、 标志性词语：2、 分析法 这种方法，就是列举事实论据后，从正面或反面假设分析，以揭示论据和论点之间的内在联系。功能：了解分析事实论据的方法操作：1、学生分析例二的基本结构，并总结分析方法及标志性词语。2、课堂交流3、教师适当点拨【自主学习二5分钟】示例一： 学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。（考场优秀作文走出属于自己的一步）上面文字所举的是两个反面论据，接着用“倘使就”、“假若就”两个复句从正面假设分析，从而论证“走出属于自己的一步，才会彰显个性，取得成功”这一中心论点。示例二：正例反设 相信自己，是对自己的充分肯定，是对自己能力的赞同。当自己有着清醒理智的认识时，就应当“走自己的路，让别人去说吧”。中国女排主教练陈忠和在当初改组女排时，压力很大，任务很重，许多人劝他以“保险”为好。然而他力排众议，相信自己，大胆起用冯坤等新秀，最终改组成功，夺回了失去17年的世界杯，登上了奥运会的最高领奖台。假如当初他采纳别人的建议，不相信自己，那金牌奖杯还有谁拿？正是陈忠和关键时刻相信自己，取得了骄人的成绩。（2004年山东优秀作文相信自己，也相信别人）功能：了解正例反设和反例正设的假设方法。操作：学生自主阅读【写作练习二10分钟】运用假设法分析事例论点：正确的选择使他的青春无悔，人生无悔。 事例：苏联伟大的无产阶级文学的奠基人高尔基，青年时代一度希望成为一名歌唱家。他曾去报考一个著名的合唱团，竟被录取了。可是，他经过再三考虑，最终放弃了歌唱事业拿起了战斗的笔，成为一代文学大师。参考示例：如果高尔基没有作出这样的选择，也许几十年后，世界上只会增加一名平庸的歌手而失去一位文学巨匠了。功能： 通过学习成果展示，发挥学生的主动性，教师通过展示了解学生对知识的理解与掌握情况。操作：1、小组派代表展示成果2、教师和其他同学评议【教师展示例文 2分钟】功能： 通过教师有针对性的评议，巩固所学方法。操作： 多媒体展示课堂小结 今天，同学们学习了两种常见的例后分析技法。无论运用哪种方法，都必须记住：议的目的，是为了使事例更好地证明论点，使论点更突出，更具说服力，因此，议，必须紧紧围绕论点，决不能偏离论点。 今天的课堂大家做的很好，希望同学们在今后的写作中作更多的尝试，用理性去分析事例，做到观点鲜明。成功：改进：