建构主义理论在高中英语写作中的应用.doc

建构主义理论在高中英语写作中的应用增城市华侨中学 曹 敏内容摘要 本文应用建构主义理论指导高中英语写作教学，结合高中英语课程改革的理论，从实践中总结出“小组写作”七步教学法模式，即熟悉要求（familiarization），小组讨论（joint negotiation），独立写作（independent construction），伙伴编辑（peer editing），取“百”家之长，润色定稿（article polishing），教师点评（teacher commenting）和形成性评价（formative evaluation）。关键词 建构主义理论 小组写作 形成性评价 策略探讨一、新课程改革对写作能力的要求新课程标准八级（即高中阶段）的写作目标：能根据所读文章进行转迁或写摘要，能根据文字及图片提供的信息写短文或报告；能改写课文或根据课文写摘要；能写出语义连贯且结构完整的短文，表达观点和态度。重点考查学生的基本语言输出能力和综合应用能力。2007年广东考试大纲写作包括两个部分基础写作和读写任务（即任务型写作）。基础写作和任务型写作要求学生对所给的信息进行加工，并运用平时所掌握的综合语言技能，按照要求谋局布篇，完成指定的任务。其中任务型写作还要求学生概括主旨或重要信息，发表观点和看法等。这对我们高中英语写作教学提出了更高的要求。要提高学生的学习效率根本出路在于强调英语的使用，做好如下二个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生能参与合作学习和知识建构的过程；（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。笔者在新课程改革的三年实践中，以建构主义理论为依据，探索出“小组写作”七步教学法模式，提高学生写作水平。二、建构主义理论的内涵和策略运用建构主义理论始于20多年前，皮亚杰是该理论的重要代表，他的基本观点是人们的认知结构通过同化与顺化过程逐步建立起来，并在“平衡不平衡新的平衡”的循环中不断丰富提高和发展。建构主义的提出深化了人们对认知过程实质的认识，促成了建构主义理论的产生。建构主义强调以学生为中心，重视合作学习，提出“情境、协作、会话、意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。情境是指与学习主题基本内容和现实情况基本一致或相类似的情境和环境。它向学生提供了理解所需要的经验，以减少或免除对主题意义建构的困难。所以学生环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。协作是指学习过程中师生之间、生生之间友好、平等的支持和帮助。协作对学习资料的收集与分析、学习成果的评价以及意义的最终建构有重要作用。协作学习过程也是会话过程。在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享。会话是指协作过程中不可缺少的环节，它指的是在个人自主学习的基础上 ，学习小组成员之间必须通过会话来商讨如何完成规定的学习任务。在此过程中，应该容许学习者的认识分歧，并帮助学生阐述各自的观点。意义建构是整个学习的最终目标，在学习过程中帮助学生建构意义，就是帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。在建构主义理论指导下，结合高中英语教学的实际，我们建构了高中英语的课堂写作教学策略，具体有以下四点：（一）目标指引，创设情境目标指引是指对英语整个课程各教学单元以及每节写作课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”，从而指引课程的学习。创设情境是指创设与“主题”相关的学生预知的、预写的、尽可能真实的情境。为了激发学生写的动机，教师宜多设置问题情境，激发学生表达的欲望，与潜在的读者沟通信息和情感。创设的方式有文字材料、画面、图片等。教师应鼓励学生展开讨论，使他们心理上有安全感，能自由大胆地表达自己地见解，还应善于启发思维，不提供任何现成答案，鼓励学生去寻求答案。建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，追求教与学的合作化，并强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。（二）独立探索，积极体验建构主义认为，学习具有积极性和建构性。英语学习过程是学生主动建构的过程，学生要成为意义的主动建构者，就应在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义。这与“皮亚杰”的发生认识论原理和布鲁纳的“发现学习”教学思想一致。所以学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到真实环境中去积极感受和体验，成功的积极体验不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且能促进学生形成良好的学习态度、稳定的情感、崇高的理想和健康的人格。在高中英语课堂写作中，先由教师启发引导（例如基础写作的审题和信息重组；提炼任务型写作的概括要点和任务完成的关键词），然后让学生自己去分析，为了帮助学生获得成功的积极体验，在写作教学中应注意强调良好的写作习惯（包括书写、定标题、分段）和写作方法的指导。（三）合作学习，营造民主气氛建构主义认为，学习具有社会性。在个人独立探索的基础上进行协商，通过不同观点的交流，进一步补充，修正个人的创作，在合作中互相吸纳思想的闪光点，在合作中进行互相监控，达到自我教育的目的。研究表明，在写作过程中，学生之间对个人的初稿做出评价有利于改变写作的封闭感（solitariness），能使写作成为一种社会性行为（a social act）。建构主义认为，社会性的互助可促进学习，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性的作用，这是建构主义核心概念之一。学生在教师的组织和引导下进行讨论和交流，学生能学会互相支持、互相帮助，创造创新思维的形成条件，培养协作精神。根据社会认知观点，学生看到同伴的成功，会提高他们自身的自我效能感。在写作教学中，教师应创造民主的学习环境，在讨论中设法让学生感到轻松，从而主动思考，畅所欲言，相互启发，共同探究。（四）反思评价，意义建构建构主义认为，学习具有诊断性和反思性。在教师的鼓励和引导下，学生在合作学习之后，对别人和自己的发现、体会进行反思、评价，捕捉有用的观点和思想，找出其中的不足和问题，使认识深化，促进意义建构的完成。反思学习是智能发展的高层次表现，对学习起着举足轻重的作用。评价是课堂教学必不可少的手段，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，调整学习策略，逐步掌握各种体裁的写作技巧。此外，自我评价是培养终生学习能力必不可少的因素，如果学生能够正确地自我评价，不仅能促进学生认识自我，还能让老师更了解学生。三、建构主义理论在“小组写作”中的具体运用（一）“小组写作”七步教学法模式通过有关建构主义理论的系统学习，结合新课程标准所倡导的“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”的教学理念，笔者总结出“小组写作”七步教学法。（以下步骤都以附录1为例）1. 熟悉要求（familiarization）教师根据同步课文或高考写作题型类型定出写作任务，介绍或提醒文体格式，简述写作方法，提出词数要求。（此过程5分钟）如：在指导高考夹叙夹议类型的读写任务时，笔者先简单提醒：读写任务要求summary不能照抄原文，此任务有三点及标题自定。2. 小组讨论（joint negotiation）由组员轮流负责组织其他组员讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息，让学生合作选择出相关的语言表达形式，以便进一步完善或拓展写作思路。（10分钟）教师事先设计表格，让学生讨论：ItemsKey wordsSummaryPoint1:Point2:Point3:Point4:根据需要选择多少个信息点Transition SentenceTask a)experience:Task b)Opinion:Reasons：Task c)Advice：3. 独立写作（Independent construction）：根据讨论结果，小组成员每个人根据讨论进行写作，包括编写提纲、打草稿。在这个过程中，可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。（15分钟）4. 伙伴编辑（peer editing）第一步，教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的补充。（2分钟）如：标题大小写、标点尤其是句号、大小写、时态，每个同学上一次犯的拼写和语法错误是否重犯；第二步，每个组员依次按照作文修改自检表（见附录2）批改本组成员作文，并用红笔划出好词、好句和好段。（7分钟）5. 取“百”家之长，润色定稿（article polishing）教师监控全班，视情况确定是否表扬全班的好例子或好观点、好词、好句等（此过程用时1分钟）；让学生回顾所得，最后取长补短，（课后用5分钟完成）最后定稿。6. 教师点评（teacher commenting）教师主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见，并总结一定的作文套路和万能句型，按照高考作文给分。给好句、好段和长作文加分，并抄录下来进行作文反馈，优秀范文打印（见附录3）或张贴出来让全班同学学习、对照，以便学生进行自我反思。当然，常见的拼写、语法、标点错误也要设计合适的反馈题以便学生不再犯同样的错，达到零错误的境界。笔者探索出的反馈和点评学生习作的模式如下：、好段欣赏（主要落实观点表达的条理性，实例的生活化和合理化）、好词、好句学习、常见错误反馈练习、佳作欣赏7. 形成性评价（formative evaluation）笔者设计了写作评价表（包括自评表、互评、教师评），自始至终强调写作的形成性评价，要求学生建立档案（portfolio），记录课程学习过程中所取得的进步。要提醒学生将每次作文放在学习成长记录袋中，按照写作的时间顺序将各个文本标注日期。这样即能让学生回顾自己以前的习作，判断自己的进步，也可以发现自己写作中的优点和缺点，从而有针对性地加强训练需要改进的技能。评价表一（基本写作）：评价项目自评（self）互评（peer）优秀良好合格需要努力优秀良好合格需要努力1.信息完整性（审题）2.掌握如何处理或整理信息3.能写出结构正确的句子4.能运用特殊句式，增加文章亮点5.能正确使用连接词，使文章连贯6.书写整洁美观评价项目自评（self）教师评优秀良好合格需要努力优秀良好合格需要努力态度1.小组合作的积极参与性2.认真改正错误3.善于学习他人“闪光点”4.课后认真润色定稿5.有规律复习写作课所学知识6.建立档案评价表二（任务写作）： 等级评价内容自评（self）互评（peer）优秀良好合格需要努力优秀良好合格需要努力1.内容(思想观点、意义、趣味性)2.信息完整性（概括）3.篇章结构(连贯性、逻辑性)4.词汇使用(正确性、合适性)5.语法运用6.拼写与标点符号7.书写整洁美观评价项目自评（self）教师评优秀良好合格需要努力优秀良好合格需要努力态度1.小组合作的积极参与性2.认真改正错误3.善于学习他人“闪光点”4.课后认真润色定稿5.有规律复习写作课所学知识6.建立档案(二)、“小组写作”七步教学法模式应注意的问题1、“小组写作”也是合作学习的一种方式。合作的优化是提高写作教学高效性的关键。由于学生个性差异、基础差异、语言智能差异。肯定会有个别学生表现不积极，“出工不出力”，这需要教师引进奖励机制。2、合理分组有利于提高写作教学的高效性。笔者一组有4个成员，其中至少有一至二个学生是书写好和英语成绩好的，定好组名，如“Sunshine”等。笔者不赞成固定的组长，因为它会潜在地削弱学生的公平感。而是让成员互相根据自己的特长取分工的称号，如：“Best Organizer”、“Best Handwriting”、“Best Creator”、“Best Speaker”等。3、 “没有一种教学措施能比让学生多写更有助于改进教学效果”（吴庆麟等），所以还要鼓励学生自由写作（free writing）。这样可以弥补课内写作训练量的不足。4、由于一节课只有40分钟，“小组写作”七步教学法中的第六和第七步只能让学生课后作为家庭作业来完成。但在训练有素之后，教师可简化前面步骤，就能堂上完成七步教学任务。四、结论和启示通过对建构主义理论在“小组写作”的学习与实践，我们认识到：外语教师要把精力放在如何教学生的“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得获取和处理信息的方法。章兼中教授指出：应“大力发展协作、合作的小组活动”。“小组写作”体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协助的会话环境中发挥主动性、积极性和合作精神。它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的意识，增强了人与人合作的技能和心理承受力，并让学生在此过程中逐渐学会学习。实践证明，小组合作写作能大面积激发学生写作的主动性，能落实自主体验、合作探究，形成性评价能让不同层面的学生感受到进步被老师肯定，体会到成功的喜悦。“小组写作”深受学生的喜欢，测试结果也会令人欣喜。所以，要让学生以多写为主，在写的过程中悟出写法，课堂上尽量少灌输作文技巧，这样会少些条条框框，鼓励学生大胆地写，写出信心，使学习和创新的潜力得到充分发挥和释放。参考文献：1、何克抗“建构主义革新传统教学的理论基础”，电话教育研究1997年3期2、张伟“建构主义教学策略在高中数学教学中的试验研究”教育硕士专业论文选编（一），20013、陈崎，张建伟“建构主义与教学改革”，教育研究与实验1998年第3期4、Ellen D.Gagne , The Cognitive Psychology of Learning, Published in Canada, 19895、邓晓芳“高中学生反思学习能力的培养”，中小学英语教学与研究2002年第3期6、普通高中英语课程标准（实验），人民教育出版社，2003年4月7、吴锦、张在新“英语写作教学法新探”，外语教学与研究，2005年第3期8、方华英“高中生英语学业成就发展性评性的研究”，广州市高中英语新课程实施工作阶段性回顾材料汇编，广州市教育局教研室中学英语科总编，2005年11月9、胡春洞、王才仁主编，英语写作论，广西教育出版社，1998年10、学习和运用第二语言的策略，外语教学与研究出版社，当代国外语言学与应用语言学文库，2000年11、王湘玲“基于建构主义理论的网络英语教学研究”，外语电化教学2002年第2期附录1：读写任务（共1小题，满分25分）(2007年梅州高三第二次综合测试题)阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。Helicopter parents （过度溺爱孩子的父母）pay close attention to everything, and overmanage their childs life. Some make sure their child succeeds in every way. Others hurry to prevent harm, instead of letting their children learn from their mistakes. Like a helicopter that hovers, parents by the same name are always within reach, even when their children demand a bit more breathing room. They think theyre helping their children, but experts believe they could be causing more harm than good. Are you in constant contact with your child? Cell phones have led to frequent communication between parents and children. If you call your child every morning to make sure hes getting to class on time, take a step back. Do you try and make all your childs academic decisions for him? If you are choosing their courses and career path, youre not letting them decide how to live their own lives. Giving advice is OK, but give them some space to make their own decisions. Do you get anxious if your child doesnt succeed? Helicopter parents base their own self-worth on their childs success, and that can create problems for everyone. If your child fails a project or has relationship troubles in college, dont take it personally. Youve done the best you can, and now the rest is up to them.写作内容1. 以约30个词概括短文的要点；2. 然后以约120个词就“Helicopter Parents”这一主题发表看法，并包括如下要点：a) 以自己的学习生活为例，简述在日常学习生活中你父母对你的溺爱；b) 你对父母做法的看法及理由；c) 你给父母提出合理化建议，让你父母为你的成长少担心，多放心。写作要求a）可以使用实例或其它论述方法支持你的论点，也可以参照阅读材料的内容，但不得直接引用原文中的句子；b) 标题自定。附录2：基础写作检查表检查方面具体项目自我检查1 语言单词拼写是否正确词是否正确使用时态是否正确或一致主谓是否一致（第三人称单数）书写是否规范；（5各句子5个英文句号句子前不标数字）2内容是否需要写标题是否覆盖全部信息是否前松后紧是否有多余信息或增加了个人观点3连贯性意义逻辑是否顺畅无大地跳跃是否正确使用必要的并列递进转折因果等连词读写写作检查表检查方面具体项目自我检查1 标题是否需要写标题所写标题是否覆盖全面内容大小写是否规范2.概括（summary）是否30词左右（3行；24句）是否抄写了材料中所有重要信息是否抄袭原句是否增加了个人观点3主题内容是否不少于120词是否覆盖所有写作要点是否对写作要点进行适当扩展附录3：读书任务范文 Helicopter ParentsTitle标题观点化The passage mainly tells us what helicopter parents do for their children. And experts thinks that it can do harm to their children. Some suggestions are also given to helicopter parents.Summary:Complete information摘要高度化Many parents over-manage their childrens life. Many parents are not an exception. Transition sentence承转公式化They usually care about my study and everyday life too much. For example, my mother never lets me do any housework. On weekends, she even serves the breakfast to my bed. Whats more, they are more worried about my exams than me when I have an exam. They often keep telling me how to do it and what to do next. And they often prevent me from harm by all means in order that I will succeed without any failure. Topic sentence;Example(experience)正文条理化例子生活化To be honest, I am touched by their love. However, I dont think their love is reasonable. For one thing, when I am tired from studying, doing other things such as housework can refresh me, and I can learn whatever I can learn from the textbooks. For another, children need to develop their abilities of overcoming problems they come across in their life. Without these experiences, we would not be strong enough.Show your opinion first; reasons So taking my own experience into consideration, I give some suggestions to my parents. Firstly, give me some advice instead of making decisions for me when I am in trouble. Besides, encourage me to solve the problem using my head. In a word, we need time and failures to succeed. So worry about us less and give us enough trust and encouragement.Advice; conclusion结尾点题化