辅导学生开展科技活动的一点体会.doc

辅导学生开展科技活动的一点体会王丕立（常德市第六中学 湖南常德 415000)摘要：科技素养分为科学素养和技术素养。我国公民的科技素养是比较低的，而科技素养的提高不是一蹴而就的，我们要从学生开始抓起。我从担任科技辅导员的经历中到：开放的课堂才能担当培养学生科技素养的重任。关键词：科技活动 学生 指导前言：科技素养分为科学素养和技术素养。有科学素养的人是充满好奇心的，对日常所经历的各种事物能够发现和提出一些问题，并且能够作出科学的回答,对我们所处的自然界能够描述、解释甚至预言一些现象,能够读懂报刊杂志上刊载的科普文章；能够理解国家决策和地方决定所赖以为基础的科学问题等等。技术素养是一个比较新的概念，它反映的是一个人所具有的一种能够对技术加以理解和思考的综合素养，有知识、思维及行为方式三个方面。当今世界，科技迅猛发展，知识经济初见端倪。而今天的学生是明天的国家建设者，我们必须给学生狠狠地补上科技这一课,怎么补呢?笔者从两年担任校科技辅导员经验得知: 开放的课堂是提高学生科技素养的沃土。1.在实践中，学生开始用心关注大自然、关注我们的生存环境了。2005年起,学校要求我任校科技辅导员,我在校园网上发布招聘启事后由18名肄业班中等成绩的孩子组成的科技小组成立了。我带领孩子们给校园内的树木挂上树卡,并和他们一起认识校园内的花卉。后来他们陆续告诉我他们院子或生产小组都有一些什么植物。我便要他们上网或文献查询植物有些什么用途，并要他们把认识的各种植物按用途进行分类，并在生物老师的指导下把他们最喜爱的植物制成标本。当标本快制成的时候，他们都爱上了植物，不时传来他们关于植物的消息：哪个公园最近飞鸟成群，哪个风景带最近树木长虫子了，哪条道路风景树最近遭到人为的破坏，常德市区所见到的植物的种类及分布等等，有的学生还主动去沿江考察水资源，回来时还用洗净的瓶子带了一瓶水做实验，并提出把沅江水和他家门前的一潭水作对比研究，212班的刘进同学就写出了一篇优秀论文我村的水资源调查报告。2 研究性学习使学生“家事、国事、天下事事事关心”，并能通过自己的思考提出一些有价值的建议。两年来每个周末我几乎都带着小组成员按计划活动，学生开始用自己的思想去看外面的世界，对看到的事物也有独到的见解并希望与我交流。通过交流我才发现以往我对他们了解是多么少！孩子们的焦虑、恐惧、欢乐和欣喜的神情一 一印在我心里，我多想为同学们提供更多的帮助，于是每一次集中前我都会和他们交换对一些问题的看法，我们一次次无拘无束各抒己见又不断较正彼此认识上的欠缺，他们逐渐成熟、进取、阳光起来。他们开始关注社会、关注人生、关注自然，先后有很多同学以论文形式发表自己对一些事情的看法，如212班 刘亚辉等同学写的点燃诚信的灯，熄灭虚假之火 （该研究性报告在常德市科技创新大赛中荣获二等奖） 、223班白毓秀同学写的爆玉米花的学问等等。3 在开放的实验过程中，学生掌握了一些基本的实验方法,初步具备自主设计实验、自主选择仪器的能力。在从事科技活动的过程中，有些同学常有一些想法需要得到证实，于是我提议让他们自己设计一个实验,同学们兴致很高,纷纷画出了自己想做的实验的简图。我建议实验室不能提供的仪器他们自己想办法解决，没几天，实验仪器全部准备就绪，学生便急不可待地动手证实自己的想法了。有些电学方面的实验学生按简图连好实物图后,总是不能出现预期的现象,我提醒他们从三方面找原因:1、原理是否科学？2、连接是否到位？3、现象是否明显？学生终于发现有些地方由于不够细致使得接触电阻过大，出现的现象表现不够明显。不断实验，反复修正，学生们从最初的浮躁、冒失、懒散变得沉稳、严谨、勤勉，他们相继完成了一件件作品。如209班杨彪同学做的小制作“生物、植物向心力生长观察模型”、197班贵树昌同学做的实验仪器“能使变压器工作的是交流电还是直流 电”（获得常德市二等奖）、224班彭小叶和汤小密同学做的小制作“节水龙头”（获常德市一等奖）、228班的邱军和刘强同学做的小制作“直流高压放电装置”（获常德市二等奖）。4 这种以学生为主体、教师为主导的开放式课堂使学生具备了一些从容处理学习、生活中的突发事件的能力。每次上课，我没有“学生必须记住知识”的包袱，有的只是和同学们在探究中培养问题意识、动手能力、良好价值观、优秀的情感、较高的心理素质的内驱力。在从容、执著中学生有了自信，学会了面对。229班的吴乐平同学是一个比较忧郁的男孩,他的父亲因化学品中毒而身体日渐衰弱,他的成绩一直不能与付出的努力成正比的提高,情绪比较低落,可他爱好电脑。我抓往契机，把他找来，每周辅导一次电脑的几种运行软件的应用。每次见到我他都讲一些生活、学习中的困惑，我帮他分析、提出建议。问题解决了或朝好的方面发展了我便松一口气，问题没得到解决我们便一起合计下一步的做法，一段时间后，他变得开朗多了，学习成绩也有了明显的提高。 后来他做了一个网站节约与资源准备参加省科技创新大赛，快交作品时，我们的电脑因为系统的问题启动不了了，我急得满头大汗，他安慰我说：“王老师，别着急，让我试试”。他从容地把系统重装了一遍，再启动时，终于看到了久违的蓝屏。经过近几个月的努力，他的作品在湖南省科技创新大赛获奖。他的父亲打电话告诉我，他由一个怯懦、做事没主见的小男孩变成现在这样勇敢、阳光、有担当的男子汉实属不容易。5 开放的课堂，学生逐渐变“要我学”为“我要学”。学生的身心、情感、能力得到了全面的发展。在和同学们一起挂树卡、认花卉的过程中，初一291班的李加加同学原来很讨厌上生物课，可每当我提出问题时，他事后总是认真翻书准备答案以备我下次询问，诸如“花序”、“植物的种、属、科”等等，一段时间后，李加加的生物成绩突飞猛进，学习热情空前高涨，他能主动预习功课、提出生动的问题并努力求得解决。 在和同学们一起用实验验证他们的设想的过程中，同学们总是搜肠刮肚地找寻科学依据，学过的知识如果掌握得不太熟练，他们会一而再、再而三地琢磨。有些知识没有学，因为需要用，他们也会把书拿来啃，碰到不懂的问题，他们会主动问老师。有些问题他们甚至彼此争论得面红耳赤，那种执著劲，令人感动。很多孩子在科技活动小组这个集体中逐渐成长起来，他们有了奋斗的动力，有了进取的目标，有了放下思想包袱的“精神家园”，有了从遇阻受困中解脱出来的动力加油站，他们的精神面貌也变了,目光中有了更多的坚毅,不再有往日的迷茫。我多么想让更多的学生走入开放的课堂，走入开放的课堂就是亲近科技、摆脱厌学、让学生从迷失中回归真我的有效途径。 在我和同学们相处的过程中,我深深明白学生需要的是什么，学生们需要鼓励和肯定、需要真诚的关爱、需要适度的提醒和指点。退出为应试教育服务的“少数精英教育”，真正做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”已刻不容缓！后记：此文发表在中国科技纵橫2010年总第97期