高三(高考)语文测试卷.doc

彼岸教育高三语文测试题 命题人：孔宁一、语言基础与语言表达1下列句子中，没有错别字的一句是 （ ）A司马先生的在曹操面前装庸才，在曹爽面前装病号，真可谓攻于心计啊！B花莲最让我想一去再去的吸引力还是来源于当地人，他们醇朴热情得让我感动。C“这样打渔，我已干了四十年了。” 瘦骨嶙峋的老人说起打渔就来精神，“下河打渔，一要靠经验，二要有技术。”D网络理所当然地充当了某种不满情绪的发泄平台，而一些偶发事件也就成了宣泄累积情绪的导火索。2下列各句中加点的熟语使用正确的一句是 （ ）A我们应该认真制定学习目标，然后抱着不到黄河心不死的决心，去努力实现它，使我们的高中学习不留遗憾。B面对展览会上众多的艺术品，王教授竟然会不赞一词，甚至对我们看来十分完美的作品多加非议，真让人摸不着头脑。C诗歌，也只有在政治之风的鼓荡之下，才可能飞翔，才能燃烧，才能炸响，才能振聋发聩。D目前公司缺少资金，也没有原料，我们只有借箸代筹，渡过难关。3下列各句中，没有语病的一句是 （ ）A因为清朝的首都在北京，那里有大量的满文档案可供查阅，于是北京的一些历史学者就把自己研究的对象指向了清史。B自2003年以来，在中国的主持下，美国、朝鲜、韩国、日本和俄罗斯一直以六方会谈形式解决朝鲜半岛核问题。C全国“中西部中小学艺术骨干教师国家级培训”日在东北师范大学举行开班仪式，150名来自河北、黑龙江、内蒙古等六省区的中小学艺术骨干教师接受了首批培训。D今天，我们班搞演讲比赛，表达能力强的同学不但上台演讲了，而且从不爱说话的小明也上去演讲了。4填入文中横线处最恰当的一项是 （ ） 茫茫沙漠，滔滔流水，于世无奇。惟有大漠中如此一湾，风沙中如此一静，荒凉中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韵律，造化之机巧，让人神醉情驰。以此推衍，人生、世界、历史，莫不如此。_，_。惟其这样，_，_，_。给粗犷以明丽，给高蹈以平实 给浮嚣以宁静，给躁急以清冽世界才显精致 人生才见灵动 历史才有风韵A、 B、 C、 D、二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成8-11小题。范滂字孟博，汝南征羌人也。少厉清节，为州里所服，举孝廉、光禄四行。复为太尉黄琼所辟。后诏三府掾属举谣言，滂奏刺史、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾猥多，疑有私故。滂对曰：“臣之所举，自非叨秽奸暴，深为民害，岂以污简札哉？以会日迫促，故先举所急，其未审者，方更参实。臣闻农夫去草，嘉禾必茂；忠臣除奸，王道以清。若臣言有贰，甘受显戮。”吏不能诘。滂观时方艰，知意不行，因投劾去。 太守宗资先闻其名，请署功曹，委任政事。滂在职，严整疾恶。其有行违孝悌，不轨仁义者，皆埽迹斥逐，不与共朝。显荐异节，抽拔幽陋。滂外甥西平李颂，公族子孙，而为乡曲所弃，中常侍唐衡以颂请资，资用为吏。滂以非其人，寝而不召。资迁怒，捶书佐朱零。零仰曰：“范滂清裁，犹以利刃齿腐朽，今日宁受笞死，而滂不可违。”资乃止。郡中中人以下，莫不归怨，乃指滂之所用以为“范党”。后牢修诬言钩党，滂坐系黄门北寺狱。狱吏谓曰：“凡坐系者皆祭皋陶。”滂曰：“皋陶贤者，古之直臣。知滂无罪，将理之于帝；如其有罪，祭之何益？”众人由此亦止。狱吏将加掠考，滂以同囚多婴病，乃请先就格，遂与同郡袁忠争受楚毒。桓帝使中常侍王甫以次辩诘。滂等皆三木囊头，暴于阶下。余人在前，或对或否，滂、忠于后越次而进。 滂后事释，南归。 建宁二年，大诛党人。诏下，急捕滂等。督邮吴道至县，抱诏书，闭传舍，伏床而泣。滂闻之，曰：“必为我也！”即自诣狱。县令郭揖大惊，出解印绶，引与俱亡。曰：“天下大矣，子何为在此？”滂曰：“滂死则祸塞，何敢以罪累君，又令老母流离乎！”其母就与之诀，滂白母曰：“仲博孝敬，足以供养，滂从龙舒君归黄泉，存亡各得其所。惟大人割不忍之恩，勿增感戚。”母曰：“汝今得与李杜齐名，死亦何恨！既有令名，复求寿考，可兼得乎？”滂跪受教，再拜而辞。顾谓其子曰：“吾欲使汝为恶，则恶不可为。使汝为善，则我不为恶。”行路闻之，莫不流涕，时年三十三。（选自后汉书范滂传，有删改）5.对下列句子中加点刺的解释，正确的一项是 （ ）A少厉清节 厉：激励,勉励B寝而不召 寝：搁置D滂以同囚多婴病 婴：初生的幼儿C遂与同郡袁忠争受楚毒 楚：痛苦6.下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 （ ）A为州里所服 与众人广坐之中，不宜有所过魏公子列传B岂以污简札哉 将以衅钟（齐桓晋文之事）C乃请先就格 怀王乃悉发国中兵（屈原列传）D滂以非其人 臣从其计，大王亦幸赦臣（廉颇蔺相如列传）7.下列各句子中，都是导致范滂“时年三十三”就被诛杀的原因的一组是 （ ）少厉清节，为州里所服 滂以非其人，寝而不召 乃指滂之所用以为“范党”滂等皆三木囊头，暴于阶下 建宁二年，大诛党人 滂死则祸塞A B C D8. 简要谈谈，为何范滂对自己的儿子说出“吾欲使汝为恶，则恶不可为。使汝为善，则我不为恶。”的告诫，路人听到，会“莫不流涕”？ 9.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1) 其有行违孝悌，不轨仁义者，皆埽迹斥逐，不与共朝。译文： (2) 知滂无罪，将理之于帝；如其有罪，祭之何益？译文： (3) 汝今得与李杜齐名，死亦何恨！既有令名，复求寿考，可兼得乎？译文： 三、古诗文默写10补写下列名篇名句中的空缺部分。(1) 东船西舫悄无言， 。 ，整顿衣裳起敛容。(2) 吾师道也， ！(3) 问君西游何时还， 。但见悲鸟号古木， 。 (4) ，抱明月而长终。四、现代文阅读必考题：论述类文本阅读阅读下面文字，完成1517小题。无声的歌 一个人想写小说，原因很多，核心恐怕只有一个：想唱歌。人生于世，有暂有久，有迷惘追求，有酸甜苦辣沉积在心头。这种沉积有时如潮水升腾翻滚，使心房胀得难受，因而想仰天长啸、想低声倾诉。直着嗓子叫喊是一种比较原始的方式，只能简单地表达欢乐恐惧与渴求，于是出现了各种各样的歌。小说是一种无声的歌，它以文字为音符，为人生谱写出欢歌壮歌悲歌挽歌以及各种无以名之的曲调的大汇合。写的人呕心沥血，看的人于享受之中似乎也有所领悟。 唱歌的人需要练功，吊嗓子。写小说的人也需要懂技法，练笔头。这些都是属于基本训练。关起门来练基本功要十分认真，却决不能站在舞台上面对着观众吊嗓子，除非专业会议或学术交流。也许是我们的基本训练太差了吧。若干年间只要求文学为政治服务，只需要说出某种简单而明确的意思，如何说法却从不考究。因此一旦想到要提高质量时，便把技巧当作头等大事，情不自禁地直接站在观众的面前吊嗓子。绝大部分的观众并不想学唱歌，而是等着欣赏感受，等着心声的交流。尽管你的嗓子吊得很好，观众却莫名其妙，不到终场便溜得差不多。但也不会全部溜光，总有一些同行与票友坐在前排为你欢呼，他们不是听唱，而是看功夫。不肯流俗，有所追求的歌唱家往往更容易因此而受到迷惑。 练嗓子是为了唱歌，为了表达心声时得心应手婉转自如。如果把技巧抽出来加以研究，它们就会变成没有生命的工具。工具当然不可缺少，而且要考究齐全，但是不要去分谁优谁劣、土货洋货。因为技巧一旦进入创作以后它本身应该隐而不见，所见所闻只是作者的心潮起伏。这话并非是否定技巧，而是强调方法和内容的吻合，创作总是先有内容才去寻找恰当的表现方法。我们常常责怪自己的创作方法太陈旧，倒不如责怪自己的思想太落后。没有独特的见解就没有独特的方法。刻意追求技法，技法就会变成戏法。戏法也可以娱人耳目，但是很难使人动情、奋起与沉思。 小说是一种无声的歌，很多人在唱，在听，在研究。各种认真严肃的研究都有好处，最大的好处不在于提倡和推广某种唱腔，而在于用各种优美的唱腔唱出人生的歌、真情的歌、诚挚的歌。11下列关于本文对“技法”的看法的理解，不正确的一项是 （ ）A技法是写小说的基本功，需要通过训练来获得、来提高。B好的技法能表现作者的心声，而本身在作品中隐而不见。C恰当的技法不同于戏法之处在于容易使人感动、沉思。D技法是没有生命的工具，但是不可缺少。12本文第二段对小说创作的哪两种倾向提出了批评?这两种倾向产生的共同原因是什么? 13在作者看来，写小说和唱歌有哪些共通之处？请分条概括。 高考语文预测卷1（答案）1. D 解析：A，“功于心计”应为“工于心计”，如果理解这个成语的意思，很容易辨别，工，是“擅长;善于”的意思。 B，“醇朴”应为“淳朴” C，“打渔”应为“打鱼”。考点：本题考查识记汉字字形的能力，能力层级为A级。本题涉及易错的汉字和形近的汉字，作答此类题目是，应该着重注意成语、熟语等特殊词语，结合排除法，进行分辨。 2.C 解析：A，不到黄河心不死：比喻不达目的不罢休。也比喻不到实在无路可走的的境地不肯死心，多用于贬义，本句的感情色彩不正确。B，不赞一词：文章完美无缺，别人不能再为之增添一句话，也指一言不发。本句话中，王教授并非是一句话不说，从后面的“多加非议”可以看出来。理解该成语，关键在理解“赞”的意义上，赞，应解释为“参与”，而非“赞颂”C，振聋发聩：聩：天生耳聋，引伸为不明事理。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。D，借箸代筹，箸：筷子；筹：过去用以计算的工具，引伸为策划。原意是借你前面的的筷子来指画当前的形势。后比喻从旁为人出主意，计划事情。此处应为“借米下锅”，本词容易望文生义。考点：本题重点考查考生正确使用熟语（包括成语和俗语）的能力。能力层级为D级。熟语重点考查其感情色彩、是否容易望文生义等，考生除平时要注意积累外，更好理解某个字的正确意义，善于用比较排除法，提高正确率。3.B 解析：A，“把对象指向”句子结构不正确，“对象”无法“指向”，应该改作“作为”，同时语序调整为“把清史作为了研究对象”。C，本题主要考查定语语序问题，“150名来自河北、黑龙江的”不正确，表示处所的定语应该放在表示数量的定语之前，修改为“来自河北、黑龙江、内蒙古等六省区的150名”。D，关联词用法错误，“不但而且”引导的分句，主语不一致，因此应将“不但”放到“表达能力强的同学”之前。考点：本题只要考查辨析病句的能力，能力层级为D级。病句类型很多，本题考查重点为“把”字句、定语语序和关联词的运用，辨析病句，除了掌握一般技巧外，语感也很重要。4.B 解析：首先确定，第一、二两空按照句式整齐原则，应该填入的选项为，注意，前文“大漠”“一湾”、“风沙”“一静”，应该对应；“荒凉”“一景”，“高坡”“一跌”，应该对应。上文“人生”、“世界”、“历史”应该分别对应的则是。考点：本题重点考查考生语言表达连贯和文章逻辑顺序安排的能力，能力层级为D级。解答时需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容，本题特别要注意照应词、句式整齐。5. B 解析：A，厉，解释为砥砺、磨练、磨砺。C，婴，根据上下文，这里被抓的都是同党，因此不可能会有婴儿出现，在这里，解释为遭受;遇 。如：“夙婴疾病，常在床蓐”（李密陈情表）D，楚，解释为拷打。如“被捶楚受辱”（司马迁报任安书）考点：本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义，能力层级为B级。正确把握实词在文中的含义，要回忆该词在学过的课文中的含义，同时联系上下文进行理解。6.A 解析：A，第一句“所”：为所表示被动，第二句“所”，“所”字结构；B，都解释为“用”；C，都解释为“于是，就”；D，都解释为“他的”非其人，意思为，他的本性。考点：本题考查考生理解常见文言虚词在文中的用法，能力层级为B级。本题考查学生知识迁移能力，将课文文本与课内学过知识结合起来，要善于利用排除法。7.C 解析：是人物的品行，与被杀没有必然关系，所以排除。是不任用外甥的原因，也不合题意。后来的被捕，正是因为有人诬陷他“结党”，是被杀原因。这是范滂受刑时的信息，与被杀没有关系。这是范滂被杀的客观原因，没有皇帝的下诏，他也不会被诛杀。这时他被杀的主观原因，他愿意以自己的死来换得亲友的安宁，所以也符合题意。因此这题选C。考点：本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力。能力层级为C级。在解答时，先要准确理解题干的要求，围绕“原因”进行筛选。8.这句话包含了范滂深深的无奈与抗议 (1分) 。要想儿子能活得好，就要让他去做坏事，但是坏事是不能去做的，可是，想让孩子去做善事呢？我没有做坏事，到最后却是这样一个下场，所以，让儿子去行善，到最后反而会害了他，所以，这样的“恶事”我是不会去做的 (1分) 。路人伤感于做忠臣、正直的官员的无奈与悲哀，因此会“莫不流涕”(1分) 。解析：本题要求考生全面把握全文，总结出范滂悲剧的来源，范滂一生都忠心于朝廷，做得都是对朝廷对百姓有益的事情，可以说是没有私心的，这正是他自己所讲的“为善”，但是现实往往是，奸臣当道，皇帝昏庸不明，为善却没有得到一个好下场，让人行善却成了一件“恶事”，究竟自己的儿子要“为恶”还是要“为善”呢？在临死之前，范滂并没有给儿子一个明示，一个忠义之士的悲剧，也就成了那个时代的悲剧了。考点：本题考查考生根据文章内容进行推断和想象能力。能力层级为C级。9（1）若有不孝顺父母、不友爱兄弟、不遵循仁义之道的，一律清除、驱逐出官府，不与他共事。（2）（倘若他）知道我范滂无罪，将要到天帝那里去替我申诉；倘若我有罪，祭他又有什么好处！（3）你现在能和李膺、杜密齐名，死了又有什么遗憾！既然有了美名，又求长寿，怎么可能都得到呢？解析：（1）注意落实“孝悌”、“轨”、“埽迹斥逐”等字词。（2）注意落实“理”、“其”的意义，“理之于帝”的介词结构后置。（3）李杜若不能翻译成李膺、杜密的话，直译也行，若翻译成“李白、杜甫”则应扣1分，落实固定结构“既复” 考点：本题重点考查考生理解并翻译文中的句子能力，能力层级为B级。翻译时注意联系前后文，直译为主，意译为辅，力求做到文从句顺。10. （1）唯见江心秋月白，沉吟放拨插弦中（2）夫庸知其年之先后生于吾乎（3）畏途巉岩不可攀，雄飞雌从绕林间（4）挟飞仙以遨游解析：注意，“唯”、“巉”、“遨”等字的书写。考点：本题考查考生默写常见的名句名篇，能力层级为A级11. D 解析：根据第三段，“如果把技巧抽出来加以研究，它们就会变成没有生命的工具。”从这句话来看，作者很显然是不赞同的，因此可以推断，技巧是“有生命的工具” 。考点：论述类文本阅读，本题考查考生理解文中重要词语的含义，能力层级为B级。12. 两种倾向是：只要求文学为政治服务而不讲究技法（1分）；刻意追求技法而忽略对人生（生活）的表现（1分）。共同原因是没有认识到小说内容和方法是吻合的（1分）。解析：本题要求学生能较好理解作者比喻论证的手法，弄清唱歌和文学创作之间在“技法”上类似的地方。同时注意到一些关键句，如“若干年间只要求文学为政治服务，只需要说出某种简单而明确的意思，如何说法却从不考究。”、“一旦想到要提高质量时，便把技巧当作头等大事，情不自禁地直接站在观众的面前吊嗓子。”，考生如果注意到这些，那么这道题目也就基本可以把握好了。考点：本题考查学生筛选并整合文中的信息，能力层级为C。13. 两者都是对人生、对心声的表达（1分）；两者都需要技法（1分）；两者都能给人以享受、感动和领悟（1分）。解析：这道题目要求学生全面把握文章，逐段筛选有用信息，第一段可以知道，两者都与人生、心身有关，第二、三段可以概括出两者在技法上的共通之处，第四段可以概括出两者的共同功用。考点：本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度，能力层级为C级。甲