换位思考与人为善教学案.doc

教 学 案其实质：（ ）、（ ）、（ ）二、理解至上 善待他人活动三：独立阅读教材P107活动，思考问题，组内讨论，班内交流。（1）就“管鲍之交”谈谈你的看法。（2）把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。阅读P107，自主学习，完成填空，展示汇报。小结三：1.换位思考、与人为善的实质，就是（ ），即（ ）（ ）至上。活动四：独立阅读教材P107活动，学生表演，体验换位思考的心理体验过程。阅读P108，自主学习，完成填空，展示汇报。小结四：2换位思考含义：换位思考是对人的一种（ ）过程。（ ）、（ ）是达成理解不可缺少的心理机制。实质：换位思考实质是对交往对象的（ ），深入对方的（ ）。既是一种（ ），也是一种（ ）。实践创新：材料分析:鲁迅先生是一个爱憎分明的人，他一生扶植青年，甘为人梯。在受到进步青年的误解，遭到他们在文化界的围剿时，纵然心里难过，也能原谅这些青年。若干年后，有的青年感到对鲁迅批错了，回头向他道歉的时候，鲁迅回答，我并没有真正怪罪你们。并以“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇“的诗句相赠，展示了宽厚的胸怀。但是，另一方面，面临国民党反动派御用文人的攻击，他坚决回击毫不留情，用犀利的笔锋，揭开他们伪善的画皮。直至临终时，鲁迅先生说，西方人临死了，都会回忆一下过去，对那些得罪过自己的人表示宽恕。我的怨敌可谓多矣，我想了一想，决定的是：让他们怨恨去，我一个都不宽恕。1 从鲁迅对这些青年的宽容中，你是怎样领会宽容的意义的？2 鲁迅的“一个都不宽恕”指的是哪些人？为什么对这些人不宽恕？序号：198年级学科：思品 执笔人：L课题：9.2 换位思考与人为善教学目标1. 领会“已所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。2. 学会换位思考，做到“已所不欲，施于人”。3. 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对已对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“已所不欲，施于人”的人生态度。教学重点理解“已所不欲，施于人”含义、道理。教学难点在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。教具：多媒体教学流程课前展示激趣导入探究新知9.2 换位思考与人为善温故而知新1宽容的原则？游戏导入：伸出你的手来，用两根食指来做出一个“人”字给同桌看。一、已所不欲，勿施于人活动一：独立阅读教材P105活动，思考问题，班内交流。（1）你有过被人“捉弄”的经历吗？如果有当时心里是什么滋味儿？（2）自己不喜欢的事能强加与人吗？为什么？（3）自己喜欢的事就一定能够强加与人吗？阅读P105，自主学习，完成填空，展示汇报。小结一：1“已所不欲，勿施于人”的内涵“已所不欲，勿施于人”的意思是：（ ）的事，就不要强加在别身人。在人际交往中，要（ ），对人持（ ）、（ ）和（ ）的态度。实质：（ ）、（ ）、（ ）“已所不欲，勿施于人”的实质所在。活动二：独立阅读教材P106活动，思考问题，组内讨论，班内交流。（1）.同学疏远小乔的主要原因是什么？（2）.想得到别人的关照，应该如何对待他人？阅读P106，自主学习，完成填空，展示汇报。小结二：2“已欲立而立人，已欲达而达人”的内涵“已欲立而立人，已欲达而达人”的意思是：在（ ）的同时，也要（ ）。我们希望别人怎样对待自己，就应该（ ）对待别人。3 我们要宽容他人，一般要经过一个心理体验过程，请你用简洁的语言或论语里的一句话加概括。4在你成长过程中，或许有过宽容他人的经历，请你谈谈宽容他人后的心理感受；如果你没有过这个经历，请你谈谈今后如何学会宽容他人。每堂一清：一单选1“已所不欲，勿施于人”是论语里的一句话，在今天仍然散发着人性的光辉。它体现了“换位思考”这一心理体验过程全现了“与人为善”的美好情怀要求人们不要把自己不喜欢的事，强加于别人头上要求人们对自己喜欢的事必须让别人也喜欢 （ ） 2“已所不欲，勿施于人”的实质是： （ ）关心他人 尊重他人 理解他人 效仿他人 3下列名言体现“换位思考，与人为善”这一理念的： （ ）“已欲立而立人，已欲达而达人”要想得到别人的友谊，就要提高自己的文化修养水平善是精神世界的太阳宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德 9.2 换位思考与人为善 知识整理一已所不欲，勿施于人1“已所不欲，勿施于人”的内涵“已所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。实质：关心他人、尊重他人、理解他人。2“已欲立而立人，已欲达而达人”的内涵“已欲立而立人，已欲达而达人”的意思是：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发发。我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。二理解至上，善待他人1换位思考、与人为善的实质设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。2换位思考含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。3. 以欣赏的态度待人我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。作业：导航