二年级数学上册试卷分析.doc

2007-2008学年第一学期二年级上册数学试卷分析（青岛版）本次测试按照全日制义务教育数学新课程标准的年段标准，重在考查学生对本册基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。现将学校二年级的试卷情况分析如下：一、试卷分析：本试卷题量适中，题型多样、试题难度较低，易于增强学生学习数学的信心。但试题设置时间1小时太长，学生半小时已经全部做完，是否应缩短为40分钟较为合适。本试卷体现了课改后考试形式与内容的基本特点，符合低年级儿童的心理特点与生活情趣，重视知识和能力的考查，并对学生综合运用知识、解决生活中的问题的能力有一定的体现，让学生感到生活中处处有数学，加强了数学与生活实践的联系，体现了数学生活化，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，如：“解决问题”接近于学生的生活实际，这样的试题既开拓了学生的思维，又培养了学生的能力，使学生体会到了数学在生活中的用处，激发了学生的兴趣。二、试题结构及特点分析 二年级数学试题较好体现了新课程标准的新理念和目标体系。具有如下特点：1.内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共有6个大题，测试点概括了本册教材所要求的所有知识：表内乘、除法，角的认识，混合运算，可能性，方向与位置，乘法应用题，求一个数的几倍是多少等。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。2.数学试题设计富有趣味性。题型上反映有：算一算，填一填，连一连，数一数，画一画等。让学生置身在一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。 3.取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。新课程标准指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。如：去小兔家做客，三个同学抽签参加比赛。这些都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观查能力起到了导向作用 4.体现了灵活性。 多数题目从不同角度考查了学生对知识点的理解程度，体现了灵活性。三、答卷情况分析：本校二年级学生共184人参加考试，平均分为96.5。在测试中对基础知识掌握非常出色，有90%的同学达到了全对，能力题的测试也有60%左右的同学完全正确，还有10%的同学在不同程度上存在着差异，从学生的答卷中不难发现，学生在答题中还存在着较普遍的问题，具体分析如下：1.第一题：主要考查了学生的计算能力，是一种常见的计算类题目。第1小题主要是运用乘法口诀求积或求商，第2小题是混合运算，学生对试题解答普遍较好，得分率较高，也有极少数学生做题不细心、计算不准确，如：88有的学生等于0，09有的等于9，第2题的混合运算试题有失分现象。这说明平时的训练还不到位，还不能照顾全体学生，对计算教学仍需加强。2.第二题 ：主要考查了学生对本册教材的小知识点的掌握情况。大多数学生都能正确解答，正确率 占95%，偶尔的错题也是学生做题不细心造成的，因此，还应注意培养学生良好的学习习惯。3、第三题：主要考查了学生对可能性的知识，从不同角度观查物体的形状的知识点的掌握情况。由于学生对这部分知识很感兴趣，因而试卷解答较好，失分较少。4.第四题：主要考查了分类统计的知识，由于此题较简单，失分较少。但此题没有体现对分类知识的掌握，好像只是简单的统计。5.第五题：主要考查了一个数的几倍是多少，此题学生多数都能画对，但列算式出错率较高。主要原因在于学生对倍的理解还较差，在今后的教学中仍需特别重视。6.第六题：主要考查了学生运用乘法口诀求积和求商来解决实际问题，有关倍的应用以及混合运算的题目 。考查十分全面，是二年级上册教材最基本的解决问题的知识点，有95%的学生能够答对，其余的学生有的是不能理解题意，有的是计算结果出错。因此应该培养学生的理解能力以及计算能力。总之，这次测试题难易适中，基本上测试出了学生对所学知识的掌握程度，考试成绩较理想。四、教学建议通过这次测试，我们看到了成绩，但我们更清楚的看到我们还存在着很多问题，建议今后在以下两个方面去努力：1.继续加强基础知识夯实。我们的很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是广大教师工作的成绩，我们也因此感到十分高兴。2.教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、缩小数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。