《荒岛余生》教学设计方案.doc

荒岛余生教学设计方案 一、概述 荒岛余生是语文人教课标版七年级下册中的一篇课文，选自世界名著鲁滨孙漂流记。鲁滨孙漂流记讲述了主人公鲁滨孙传奇的人生故事，塑造了他坚毅顽强的冒险者形象。课文节选部分为鲁滨孙海上遇险，落难荒岛之时。这一部分没什么故事情节，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述，呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。 学习本文，了解鲁滨孙以顽强的意志力和超凡的创造力演绎生存神话的故事，能让学生从这一人物身上认识到生命的意义，汲取直面挫折的勇气，获得战胜困难的能量。 本文教学需要 2课时。 二、教学目标分析 知识与技能： 1.了解鲁滨孙漂流记，认识鲁滨孙这一人物形象。2.能迅速归纳概括文章的内容。 3.能流畅表达自己的观点。 过程与方法： 1.阅读鲁滨孙漂流记的故事梗概，了解故事情节，感受人物形象。 2.概括全文内容，提高归纳概括的能力。 3.通过写作训练，提高写作能力。 情感态度价值观： 1.认识生命的意义。学会尊重生命，珍惜生命，热爱生活。 2.养成坚毅顽强的意志品质和勤勉实干的精神。3.认识生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存高贵的道理。 三、学习者特征分析 1.初一学生阅读的书籍不多，对鲁滨孙漂流记这部作品不太了解。 2.他们思维活跃，好奇心强，鲁滨孙这类冒险家的故事对他们有巨大的吸引力。 3.他们中的大部份人生活安逸，抗压能力低，遇到困难易退缩逃避。鲁滨孙直面挫折的勇气和顽强的意志力能给他们极大的鼓励。 四、教学策略选择与设计 1.提出问题，指导学生自主学习。 2.师生交流，共同探讨。五、教学资源与工具设计 1.语文人教课标版七年级下册课本。 2.网络课件。 3.网络教室。 六、教学过程 第一课时 （一）课文导入 教师活动： 1.引言导入鲁滨孙漂流记，请学生简述自己对这本书的了解。 2.提供相关资料让学生阅读，进一步了解这部作品。 学生活动： 1.简述自己对鲁滨孙漂流记这部文学名著的了解。 2.阅读相关资料，了解故事情节，感受人物形象。 设计意图：荒岛余生是鲁滨孙漂流记的节选片断，对整部书的思想内容和人物性格有大致了解是学习本课的基础。学生了解课文背景，便更能深入的认识鲁滨孙面对困境，努力求生，战胜自我的精神。（二）整体感知 教师活动： 1.指导学生初读课文。2.指导学生概述文章内容。 3.指导学生查明本文节选自鲁滨孙漂流记中的哪一部分，引发学生思考这部分内容在鲁滨孙28年的荒岛生活中占有什么样的地位，并在后面的学习中引导学生解开这疑问。 学生活动： 1.自读课文。2.概述出课文的主要内容。 3.查明本文节选自鲁滨孙漂流记中的哪一部分，思考这部分内容在鲁滨孙28年的荒岛生活中占有什么样的地位。 设计意图：1.具备归纳概括的能力，是语文学习中要着力培养的能力之一。本文篇幅较长，可练习速读；文章思路清晰，但没有明确概括全段或全文内容的中心句，正好以此为素材，训练学生归纳概括的能力。2.在学生了解鲁滨孙漂流记并初读课文的基础上，引导他们思考本文所述内容在鲁滨孙28年的荒岛生活中占有什么样的地位，正是为了引导学生初步感知当人身处逆境时，良好的心态、顽强的意志、勤勉实干的作风对于人的生存是多么重要的道理。当然，这时学生对这道理的认识是感性的、模糊的，随着后面的学习，他们的认识将逐渐清晰、深入。第二课时 （三）细读品味 教师活动：1.鼓励学生指出自己感兴趣的段落，引导他们细读品味，并相互交流想法。 2.提出问题，指导学生就问题细读相应语段，并释疑解惑。 问题分为四组： 一组：（探询鲁滨孙心态的变化。引导学生发现，人在面临困境时，都会沮丧、痛苦和绝望。但差别在于有人打倒了“绝望”，有人则被“绝望”打倒了。进而认识到生存的心态比生存的条件更重要，以此激励学生直面挫折，战胜困难。） （1）面对逆境，鲁滨孙的心态发生了怎样的变化？ （2）如果鲁滨孙的心态不发生变化，他能在荒岛上生存下来吗？为什么。 （3）你认为鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？ 二组：（考查鲁滨孙面临困境时的思考方式，引导学生学习他在困境中调整心态，鼓励自己的方法。） （1）鲁滨孙能够活下去，他是怎样为自己找理由的？找到了哪些理由？（2）鲁滨孙的思考方式有何特点，你从他的思考方式中得到了什么启示？三组：（引导学生思考生命的意义，学会尊重生命、珍惜生命。并进一步认识精神的生存比物质的生存更高贵，也更重要的道理） （1）你认为鲁滨孙为什么要活下去，他是否值得这样活着？ （2）鲁滨孙为什么一定要计算时间、保存书籍、写日记？你觉得有必要吗。四组：（把握鲁滨孙的精神，学习他的精神） 在鲁滨孙的身上，你学到了什么？ 学生活动： 1.指出自己感兴趣的段落，自读品味，与老师同学交流阅读了这些语段的想法。 2.结合教师提出的问题，细读相应语段，解答问题。 设计意图：在阅读中，各人会对不同的内容产生兴趣。尊重学生的阅读体验，引导他们对各自感兴趣的内容进行思考，既能培养学生独立思考的能力，又能让他们在交流中感受到思想碰撞的快乐。同时，在学生自我解读文本的基础上，围绕教学重点提出问题，引发思考，能将他们对作品内蕴的挖掘推向更深层次。 （四）写作训练 教师活动：设计写作训练题，指导学生写作。 （1）鲁滨孙的生活质量调查报告：人们总是在寻求更好的生活，这里既包括物质的，也包括精神的。请你对鲁滨孙的生活质量做个调查，写一则调查报告，并做出结论。 （2）生存大挑战：设想你也像鲁滨孙一样流落荒岛，你会想些什么，又会怎么做呢。发挥想象，写一篇短文。（3）写一则人物评论，说说你对鲁滨孙的看法。（4）我们现在的社会安定，经济繁荣，生活富足，但自杀轻生的事件屡见报端。设想鲁滨孙知道了这些情况，他会作何感想？试着揣摩鲁滨孙的想法，以第一人称的方式写一写。 （5）有的同学感慨早出晚归，学习负担重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友少，不太满意现状。你对目前的生活满意吗？学了这篇课文，写写你对自己的生活的看法。学生活动：选择一个题目，进行写作。 设计意图：训练学生的写作能力。 七、教学评价设计（一）基础知识： 1.下列词语中加横线的字注音正确的一项是（ ）A.鲁滨（bng）孙 抵御（y） B.沮（z）丧 泅（qi） C.搁（g）浅 冻饿之虞（y） D.斫（zhu）痕 帐篷（png） 2.根据意思归纳出在课文中出现过的成语。 听到了从来没人听到过的事。形容事物新奇罕见。（ ）形容态度非常严肃认真。（ ）不生长草木庄稼的荒地。（ ）（二）阅读下面选段，完习后面的题。 现在我要开始过一种世界上闻所未闻的 yu y( )( )而寂寞的生活了，所以我要把它的经过从头至尾，按着次序记下去。依我的计算，我来到这个可怕的海岛上，是在9月30日。当时，那初入秋分线的太阳，差不多正在我的头顶；所以依我的观测，我是在北纬9度22分。 大约在我上岸十一二天之后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连安息日和工作日都会忘记。为了防止这样，我便用刀子在一个大柱子上刻上这几个字：“我于 1659年9月30日在此上岸。”把它做成一个大十字架，立在我第一次上岸的地方，在这个方柱的两边，我每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕，这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了。 其次应该提到的是，在我历次从船上搬下来的许多东西中间，我还弄到了一些价值不大而用处却不小的东西，我却忘记把它们一一记下来。特别值得一提的是那些笔、墨水、纸；船主、大副、炮手和木匠的几包东西；三四个罗盘，一些数学仪器，日规，望远镜，地图，航海书籍之类。这些东西，我当时也不管它们有用无用，都把它们收拾在一起。同时，我又找到了三本很好的圣经，它们是随着我的英国货物一起运来的；在我上船的时候，我曾把它们打在我的行李里面。此外还有几本葡萄牙文书籍，其中有两三本 qdo( )( )书和几本别的书籍，我都把它们小心地保存起来。同时还有一件不应该忘记的事情，就是我们船上还有一条狗和两只猫，关于它们的历史，我下面还要谈到。我把两只猫都带到岸上；至于那条狗，它是在我第一次搬东西上岸的第二天自动跳下船来，qi( )到岸上，来找我的，后来做了我多年的忠仆。我并不想它替我xin( )什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，但是它却办不到。自从我找到笔、墨水和纸以后，我用得非常节省。事实证明，如果有墨水，我就可以把事情记得非常清楚；如果墨水用完了，我就记不成了，因为我想不出任何方法制造墨水。 1.根据拼音在文中括号内填上正确的字。2.(1)(2)段详细叙述了鲁滨逊计算时间的方式，作者为何要花这么多笔墨写其计算时间呢？ 答：_。3.段(3)的划线句表达了“我”怎样的思想感情？ 答：_。 4.“在我历次从船上搬下来的许多东西中间，我还弄到了一些价值不大而却用处不小的东西”，可是一开始“我却忘记把它们一一记下来”，这时才觉得特别“值得一提”；书，“我都把它们小心地保存起来”，墨水，“我用得非常节省”，这些变化说明了“我”此时怎样的心态？ 答：_。5.以文中“我”的思维方式，假如“我”在荒岛上没遇到那只大船。我会怎么做呢？ 答：_。6.选文结尾说，鲁滨逊在荒岛上“想不出任何方法制造墨水”。假如你处在这样的情况下，能想出制造墨水或墨水替代物的方法呢？是什么？ 答：_。参考答案：（一） 1.D 2.闻所未闻 郑重其事 不毛之地（二） 1.（1）忧郁（2）祈祷（3）泅（4）衔 2.因为鲁滨孙记录时间，是为了清楚的了解自己是怎么活着的，可能活多长时间。记录时间，正表明了鲁滨孙对生存下去充满信心。 3.十分孤独，急于寻找倾吐对象。 4.说明“我”此时决定要顽强的活去。 5.想其他求生的办法；开拓荒岛上的资源。 6.答案言之有理即可。如可寻找深色植物汁液和黑色矿物粉末、捕捉海中的乌贼（墨鱼）提取墨汁等。 设计意图：练习题是课堂内容的有效补充。通过练习，巩固课堂所学，并进行知识的迁移。 （本教学设计方案由中央电化教育馆教育信息资源开发部 胡玉梅提供）