安塞腰鼓说课教案.doc

安塞腰鼓说课教案李娟 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的安塞腰鼓。一、说教学理念 按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则:主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美好的的意境，培养欣赏能力，并且从美好的意境中感悟人生，引发对人生的思考，合作讨论对人生的看法，引导他们树立正确的人生观。二、说教材1.教材的地位及课文特点安塞腰鼓描写了北方黄土高原上的一种民间艺术，是一曲生命的赞歌，力量的赞歌。它和社戏等五篇文章从不同方面展示了文化艺术生活。文章语言优美、内涵丰富，可以培养学生审美情趣，更好的让学生体验和感悟生活。从而进一步认识语文与生活的关系，引发对人生的思考，丰富学生的人文素养。对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。2.学习目标和重点、难点的确立第四单元重点落实了课程标准中“用普通话正确、流利、有感情的朗读；在通读基础上理清思路，理解主要内容；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品位作品中富于表现力的语言”的能力训练，同时结合单元学习重点“整体感悟，发表见解”，我把教学目标拟定为：1、知识与能力: 通过朗读感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 学习排比、比喻、反复的修辞手法。2、过程与方法: 自主、合作、探究 诵读法、赏析法。3、情感、态度、价值观: 激发学生蓬勃向上、积极豪迈的民族感情。重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，注重感悟并发表自己的见解。三、说教法本文是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。教学中要加强语感的培养，以“朗读”为主线、贯穿“读、说、悟、品、思、写” 。让学生自由说话、主动说话、积极讨论，领悟文中美点，汲取人文内涵。课上用精美的软件辅助教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂氛围，使动画、音效与作品意境融为一体，图文、声像与教学环节同步推进，增强形象、直观感受。 教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多媒体课件辅助。其中以诵读、赏析、讨论为重。课型为赏析合作式。四、说学法埃德加富尔说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以课堂上既要让学生学会，还要使学生会学。在品读语言时，采用多种方法，像吟诵法、品读法、读写法、积累法、仿写法等。在理清思路时，采用结构上抓过渡段，内容上抓中心词的方法。我也注意强调一些习惯的养成，如提倡“不动笔墨不看书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。五、说教学程序教学程序设计 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生之间要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。 设计包括三大板块： 课前活动课堂学习课后延伸 教学时间：2课时课前活动：课前布置预习，解决生字词，能正确流利的朗读课文课堂学习 （一）巧设导语，激发兴趣 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势，让我们观看一段安塞腰鼓的视频，一齐感受其中的生命律动。腰鼓表演精彩吗？你能不能把听到的看到的也十分精彩地描述出来？生描述发言声音无色无味无性，要把它写出来还真不容易。还是让我们来看看作者是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有势，让人读来如闻其声、如见其形、如临其境的。 （好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计贴近课文内容，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节-新课的学习）二出示目标，有的放矢1、知识与能力: 通过朗读感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 学习排比、比喻、反复的修辞手法。2、过程与方法: 自主、合作、探究 诵读法、赏析法。3、情感、态度、价值观: 激发学生蓬勃向上、积极豪迈的民族感情。三检查预习，自我评价 养成好的语文学习习惯，学生将一辈子受用无穷。所以我在课前布置了预习，课上抓好检查严格要求。从而帮助、督促学生的习惯养成。 设计读准加点字的音 亢奋 羁绊 冗杂 磅礴解释词语 磅礴 羁绊 叹为观止 戛然而止认识作者 “我知刘成章有多少”四诵读课文，整体感知 “书读百遍，其意自见”组织开展多种形式朗读，培养学生语感，初步感知课文内容。 设计播放录音画面配文配乐听读 注意停顿、重音、语速、感情跟读 模仿朗读教读 教给学生朗读方法，采取灵活多样的方式个别读、齐读、男女生轮流读研读 研究体会为什么这样读赛读 比一比，看谁能读出文章音乐美、感情美说读 自由朗读用“的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。跳读 理结构，明线索 按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”划分结构；抓住内容与结构的核心句找线索。五品读课文，质疑问难 思维训练是语文学习的核心，疑问则是思维的导火线。教学中不仅要巧问激思，还要注意培养学生学会思考、善于思考、善于质疑问难，培养学生的问题意识，通过学习来生成问题，激发创造思维。 品读课文 ：分组朗读，进行寻找美点比赛。用“美你看听”的句式叙述出来，赏析形式美、语言美、图画美。 质疑问难 ：学生分组讨论提出质疑，由组长汇总形成书面文字上交，选择有价值的问题、多媒体展示成果：安塞腰鼓美在何处？“好一个安塞腰鼓”好在哪里？ 引导学生讨论合作解决 。主要内容有以下方面：问题1.作者怎样写表演前的情况？从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。问题2.安塞腰鼓舞姿有什么特点？作者如何进行描写的？壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。问题3.为什么“这腰鼓”这一段用反义词？空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。问题4.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话理解？这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。问题5.文章第二段怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。“黄土高原啊”这一段：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。问题6.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”能否互换位置？因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。问题7.如何理解“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”的作 用？“耳畔是一声渺远的鸡声”如何理解？这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。问题8.本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，请你找出，并思考排比句对表现文章的思想感情有何作用？（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。对于未说出的，教师可以以自己的方式补充。六品味语言，畅所欲言 新课程标准十分注重语言积累和口语表达。教学中，可让学生边读边悟，相互讨论，于小组交流中感悟文章。 设计 评读： 让学生找出自己最喜欢的段落（或句子），朗读三遍，用“好，好在”的句式谈谈自己为何喜欢。师：示范指导（可以用词、句式、修辞、写法、结构等方面评点）生：分小组品读评点、相互交流。 七课堂小结，布置作业 设计 引导学生以“学习本文我收获了”或“对于，我想说”的句式，谈谈这节课的收获感悟。 教师小结： 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力量。 布置作业： 学了此文，相信同学们一定会有很多收获，那就在课下描绘一个场面，比赛、集市、演出、劳动等等，运用排比、比喻、反复修辞手法中的一种或几种进行描写，写出自己的评价及感受。 课外延伸 （ 树立“语文即生活”“生活也是语文”的大教育观，以课内促课外，课后鼓励学生将问题深入，由学校“小课堂”向社会“大课堂”延伸。 语文学习要注重培养学生创新精神和实践能力，结合课文内容把学生引向广阔社会天地，把时代“活水”引入课堂。） 安塞腰鼓表演是人鼓合一，人借鼓势，鼓助人威。表现了生命和力量喷薄而出的神韵。表演者年轻的生命，如日中天，光耀耀眼。所以板书设计采用了形象图解的方法。整个图形就是一张“鼓面”，又像一轮刚升起的红日，从而更赋予象征意义。（ 课件中）板书设计：安塞腰鼓刘成章结构：表演前表演中表演后舞姿：壮阔，豪放，火烈精神：激荡的生命，磅礴的力量，蓬勃向上、乐观豪迈的民族之魂六、说教学效果新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。根据本文的教学思想及模式，我设计了以上教学内容，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。以上六个方面阐述了我的一些设想和依据，不足之处，敬请批评指正。 谢谢大家！