《两只小狮子》教案及教学反思.doc

中（小）学教师统一备课用纸第 七 章（单元） 第 27 课（节） 第二 课时 课题两只小狮子备课日期年 月 日学 情分 析两只小狮子选自新人教版一年级语文下册第七单元27课，两只小狮子是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过两只小狮子一勤一懒的对比，以及狮子妈妈的话，使学生在学习的过程中体会我们应该勤奋学习，学会了本领才能使自己成为一个有用的人，而不能依赖父母，也不能依靠父母的本领和地位。教材分析教学重点指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。教学难点有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。教 学目 标1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习、苦”3个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。2、正确、流利地、带不同感情地朗读课文，学习课文第二小节。分角色朗读课文。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。板书设计示意图27 两只小狮子 勤狮子 懒狮子 刻苦练习 懒洋洋 滚、扑、撕、咬 什么也不干 学会生活本领教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、设疑激趣导入新课1小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子) 3今天我们学习的27课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字) 4齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子长大后能不能成为林中之王呢？请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到生字把他圈起来，借助拼音，多读几遍。二、识字2、师：现在让我们来到识字大舞台来学习生字。a课件出示带有拼音的生字和词： 整 天 练 习 打 滚 扑 倒 咬 人 刻 苦 懒 洋 洋 慢 吞 吞 将 来 依靠 应 该生：自由读。师随机纠正字音，并对难读的生字加以强调。b、课件出示去掉拼音的生字和词。师：去掉拼音还会读吗？生开火车领读三、讲读课文引导领悟(一)学习l、2自然段。 1. 认识了新的生字朋友有助于我们再读课文，更好的了解小狮子。你觉得两只小狮子是怎样的小狮子？根据他们的性格起个什么样的名字呢？ (生：一只勤奋刻苦，一只懒洋洋。可多叫几个孩子。) 2.喔，原来他们是这样的狮子，那我们给两只小狮子取个名字吧！（刻苦的狮子，懒狮子） （板书：刻苦的狮子 懒狮子） 3.说到这个“懒”字，同学们知道它的反义词么？（生：勤），再给它加上一个字“懒惰”同学们知道它的反义词是什么？（生：勤奋）。正确，孩子们，你们真棒！勤奋啊还有一个近义词，谁知道是什么？（生：刻苦）既然懒狮子是三个字，我们也给刻苦的狮子取成三个字的名字应该叫什么呢？(“刻苦的”下画横线，勤)4、指导读第二段第一句。理解“整天练习”。（1）同学们你们都夸这只小狮子刻苦，你是从哪些地方看出勤小狮子非常刻苦的？（生：一只小狮子整天连续滚、扑、撕、咬非常刻苦）（板书：刻苦练习）（2）师：什么叫：“整天练习”？（生1：就是天天练，不停地练。生2：就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。)（3）师：小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习“滚、扑、撕、咬。”真辛苦！你看，他正在练“滚、扑、撕、咬。”（课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，并且图片上还分别配有这四个字）同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。（4）体会“刻苦”：师：同学们，你们都是一个个小演员哪。假设现在你就是这只刻苦的小狮子，在练“滚、扑、撕、咬。”的时候会遇到什么困难？生1：他的脚可能会蹭破皮 。生2：他的腰可能会扭伤。生3：他可能会累得趴在地上起不来 。生4：小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。 生5：夏天的时候，小狮子练得满头大汗 。生6：冬天的时候，小狮子身子都冻僵 了（5）引导齐读。师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。多么“刻苦”呀！把你们的感受读出来。指名生读（3名）师随机评价。5. 指导读第二段第二句（1）勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？（生：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）。（板书：懒洋洋 不干）（2）刚才的同学说到一个词语“懒洋洋”，这样ABB形式的叠词你还能再说一个么？（绿油油，红彤彤，黑漆漆.）（3）（出示幻灯片7）你还能把后面补充完整么？（4）（出示幻灯片8）这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，（指幻灯片问）晒太阳是什么感受?我们看看幻灯片中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服! 这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。齐读。（出示幻灯片9）(二)学习36自然段。1.小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢? 同学们翻开书自己先来读一读小树和懒狮子的对话。2.小树和懒狮子一共有几次对话（生：两次）（1）那么第一次对话谁愿意来读一下（出示幻灯片10），懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!” 慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话，可以加上动作。谁来给大家读一下?小狮子说它不想吃的“苦头”指的是什么?（生：会把身上的皮蹭破，会很累）分角色读，(小树的疑惑不解，和懒狮子慢吞吞的语气)3.小树和懒狮子的第二次对话谁愿意来读一下（出示幻灯片11），懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”（2）听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气）那能不能把这种得意的样子读出来呢?你觉得小狮子说得对吗?（生：不对） 选学生分角色读课文，小树的话谁愿意读，谁愿意读小狮子，谁来读旁白？(三)学习第七段。小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，狮子妈妈也觉得不对，狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了?好，狮子妈妈的话谁想读一读，（生读）。狮子妈妈那语重心长的语气还差那么一点，谁还愿意来挑战一下。读得不错，同学们一起来读一读。大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，会怎么反思呢，然后应该怎么做呢?小组同学互相说一说。（懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领.）了解了两只小狮子之后你想对他们说些什么？联系自己说想法：怎样才能成为能干的人?4 拓展老师这里有些鼓励人勤奋刻苦的诗句，同学们想不想看，（大致解释诗意）生齐度后挑一句你喜欢的抄下来。1.少壮不努力，老大徒伤悲。 （乐府诗集）2.黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。（颜真卿）3.书山有路勤为径， 学海无涯苦坐舟。（韩愈）4.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 。（王贞白）板书设计教学反思两只小狮子是义务教育课程标准实验教科书第二册27课。这篇课文是一篇有趣的童话故事，故事主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。文章通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。这篇有趣的童话故事存在着大量的对话，语言简洁清晰，故事内容生动有趣，很适合于让学生朗读。根据教材特点和学生的个性特点，我精心准备并反复修改了自己教学设计，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，去掉生硬灌输的味道。2、在引导孩子们读时，自己的语言使用过多，而让学生真正读的机会却不多，朗读训练的目标完成的不够理想。学生朗读了，可是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学内容安排过多，而自己说的太多，结果导致非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，提高实效性。总之，这也告诉我，在课堂实际生成的瞬间，教师不能只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，要对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时自己的教学方法方面，还需要更多的了解优秀教学方法，将课堂真正的还给学生。