小学数学考试命题策略.doc

小学数学考试的命题策略河北省卢龙县教研室 李连民 邮编：066400 电话：15803356078考试是教育教学过程中必不可少的环节。目前，人们对考试的弊端有较多的研究，呼吁淡化考试，但对考试的积极作用研究较少。考试可以把教学实践引向应试教育，也可以引向素质教育，关键是看考什么、怎样考，所以改革小学数学考试内容是非常必要的。书面考试是重要的评价手段之一，也是考查学生课程目标达成情况的重要方式，合理设计考试内容有助于全面考查学生的数学学业成绩，及时反馈教学成效，不断提高教学质量，使考试更好地为素质教育服务。在小学数学考试内容改革实践中，我们主要采用以下策略：1、掌握基础知识，基本技能情况的命题策略。以往对基础知识的考查，主要集中在评价学生是否记住概念，给出或从几个选项中选出有关这个概念的正确例子，或者在几个概念中找出符合条件的某个概念。但事实上，对概念的理解远不止这些。因此，我们在设计考试题时，不仅要关注概念形成的最终结果，更应重视学生对概念的理解，鼓励学生用图、表等形式把对概念的理解表达出来。同时我们还应关注知识点的衔接和学习思路的连贯，让学生能够将所学基础知识串联起来，形成体系，并鼓励学生通过主动学习获得更多、更全面、更丰富的知识。1 1 4 5 91 0 2 65 7 06 7 2 6（ ）（ ）例1：下面有两个竖式，分别比较各式中“箭头”所指的两个数的大小。完成这个试题，学生不可能通过死记硬背来解决，也不能用纯计算技能来完成。因此，通过试题的测试，促进学生包括教师教学在内，在学习过程中充分理解基本技能的原理，同时也能考查出学生掌握基本技能的扎实程度。2、建立空间观念的命题策略。考查空间与图形知识的掌握情况，传统的方法是给出一定的条件，要求出体积或面积等。这样的题不能很好地评价出学生是否建立了正确的空间观念。编制只有通过观察、想象、推理、概括才能完成的试题，才能较好考查出学生空间观念是否建立起来了。例2：下面哪个图形是圆柱展开图。（图中单位：厘米）此题学生在解答时，只靠定义、面积和体积公式是无法完成的，要靠充分的想象、靠对平面图形与立体图形的理解和把握，靠建立起来的空间观念、感悟能力来解答。在学生已经积累了一定的空间与图形方面的知识经验时，往往需要借助与生活实际有关的具体情景认识和把握与空间观念有关的内容。观察、操作等活动对于他们形成空间观念具有重要意义，这样的活动也能考查出学生是否已建立了空间观念。因为这是一个充满想象力和创造性的探究过程，这个过程也是人的思维不断在二维和三维空间转换、利用直观进行思考的过程，空间观念在这个过程中起着至关重要的作用。3、是否具有动手操作、实践能力的命题策略。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流使学生学习数学的重要方式。传统的书面考试，过分强调学科自身的体系结构，一定程度上造成了学生强于基础、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于考试、弱于创造的现象。改变试卷的评价内容，这对促进学生改变传统的学习方式、帮助学生全面认识数学、了解数学具有十分重要的意义。例3、在下面的图形中任选两个拼成一个长方形，画出草图。并用字母表示拼成的长方形的周长和面积。hahabcbc这些题要求学生先动手实践，探究解决问题的方法，再计算解决问题。完成这些题的前提是学生已积累了一定的数学活动经验，对数学基础知识有一定的感悟，又有一定的数学操作技能。设计这样的试题有利于考查学生的操作和实践能力，事实证明这是比较恰当的。4、阅读理解、表达能力的命题策略。试题信息的呈现方式日趋多元化。这就要求学生会通过阅读文字、识别图意、分析表格等方式获取有用信息，从而进行合理的计算推理，有效的表达自己的思维结果。以往的经验告诉我们很多学生之所以不能很好的表达自己的所思所想，与阅读能力不强有直接关系。怎样考查学生的阅读和表达能力呢？我们的做法是选取与生活有密切联系的且有大量数学信息的内容，让学生通过阅读从文字或图表中提取信息，提出数学问题并解答，使阅读和表达能力得到锻炼。例4、科学家确认为垃圾是一种有开发价值的财富。垃圾中通常有废纸40%，玻璃占6%，金属占8%，植物肥料占12%。生活中，我们每人每天要产生1千克的生活垃圾，如菜皮、废纸、塑料等。垃圾分类处理后，可造纸、制塑料瓶和铜制品；垃圾燃烧后可发电，每燃烧1000吨垃圾，就可得到2万度电；垃圾经过发酵，还能生产出沼气，节省燃料。现代高科技使垃圾变成了有用的资源。看到以上信息，你可能有许多想法。你能提出几个数学问题吗？此题主要考查学生三方面知识能力：一是阅读能力。二是数学思考。文中显示的数学内容不少，哪些内容有联系？是什么联系？学生怎样剔除无用信息，将有用信息组合并提出问题？只要问题清晰，解决起来就很容易了。三是文字表达。心中所想要用语言准确的表达出来，就要有较强的语言组织能力。5、促进教与学方式改变的命题策略。评价的功能之一，是促进教与学方式的转变。事实上，大多数教师仍停留在你怎样考我就怎样教的层面上，所以评价的导向作用至关重要。那么，怎样促使教师和学生在教与学的方式上有所转变呢？我们做过以下的尝试：例5：填空题：一种电梯的载重量为1000千克，估计像我这样的小学生一次大约能载（ ）人。这个题重在考查学生对数的感悟能力及估算能力。经常有这样的题目考查学生，就可能使教师或学生感到：教师在今后的教学中要多关心实际生活中的数学现象，多联系生活实际教学；学生在今后的学习中也要联系生活实际学用数学，从生活中发现数学，用数学的眼光观察生活。数学课程标准在基本理念中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；”这对我们的评价研究提出了更高的要求，不仅要研究书面评价的内容，还要寻找更有价值、更符合实际的评价方法和手段，以促进学生的全面发展。