《三个儿子》教案(家长开放日).doc

三个儿子教案教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。随文识字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、理解课文1-8自然段的意思，体会妈妈拎水的辛苦。教学重难点：会认6个生字，会写“拎”“聪”随文识字。教学准备：课件、一个小水桶 字卡教学课时：第一课时教学过程：1、 激发兴趣，导入新课师：（出示孝字图）同学们，今天我带来了一张图片，请看屏幕，你观察到了什么？师：孩子们，有一天，当我们的父母老了，走不动了，我们就做他们的拐杖，他们的双腿，这就是“孝”字的由来。孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天，我们要学习的一篇课文，讲述的就是孝敬长辈的故事。让我们一起进入第23课三个儿子。伸出你的小手，和我一块写课题。（板书课题：三个儿子）师：齐读课题，注意“子”要读轻声。（学生齐读课题）师：再读。（学生再次齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自读课文：请把把书翻到104页，自由朗读课文，先听清楚我的要求再开始哦。注意读准字音，读通句子，难读的字借助拼音或者问问同桌，难读的句子多读几遍，开始吧。2、 初现生字，扫清障碍。（生字词都会读了吗？请看屏幕，先自己读读看。停，全班齐读）A课件出示生字：既 嗓 拎 桶 晃 甸齐读（带拼音拼读）去拼音(齐读，开火车2-3列）（现在我把拼音帽子摘掉，你还会读吗？真不错，开一列小火车来测试一下。停，火车开得又快又好，让我换一列；我再换。）3、 （瞧，生字放到词语里，你还能读出来吗？谁来读读第一排？你们有什么发现吗？）课件出示词语：1）嗓子 晃荡 胳膊 2）沉甸甸 走走停停 3）拎着水桶 聪明A指名读一排：注意引导学生观察第一排的词最后一个字都读轻声。 B指名读第二排：“沉甸甸”的甸单独读读第四声，在ABB式的词语中要读成一声。（这个字单独读读“电”，放到ABB式的词语里要读成“颠”。）C指名读第三排：“聪明”可以读轻声（咱们来齐读一遍，嗓子，一二齐）3、 复现生字，随文识字。下面，让我们一起走进课文，这是读书任务，谁来读一读？A、学习课文1-6自然段。 1、默读课文16段，找一找三位妈妈分别怎样评价她们的孩子？用“_”画出来。 2、交流，指名读评价。（大部分的孩子已经用他们端正的坐姿告诉我，他已经找出来了，谁来读一读第一位妈妈的话？）屏幕出示第一个妈妈的评价。“我的儿子既聪明又有力气，谁都比不过他。”在这句话中，我们要学习一个生字。一起来读三遍。（出示：聪） 3、学习“聪”： a、指名读（带拼音卡片） 生（齐）：聪，聪，聪。师：这个字怎么写呢？它是什么结构?生：聪是一个左右结构的字，部首是耳字旁。师：写的时候注意什么？生：要写得左窄右宽，耳字的最后一横变成提。师：真会观察！来伸出手我们一起写。（横竖竖横横提，写下耳后）说：据科学家证实人在幼儿时期百分之七十的信息靠听来获取，可见倾听多么重要。（学生书空）右半部分是个总字，上面多像人的两只眼睛啊，中间是个口字听到的，看到的，嘴巴说的，所有这些，我们都要沉淀到心里，心字不可写太大，这是在告诉我们聪明的人可不能骄傲啊！同学们，一个汉字就包含着这么多的意蕴，中国的文字真是魅力无穷啊！ 4、引导读出夸奖儿子的自豪：回到这个句子：1）现在你就是这个妈妈，请你夸夸你的聪明儿子。2）我来采访一下你，你在读的时候有什么感受？（自豪、高兴、开心） 3）（师:是呀，在妈妈眼里,儿子就是最好的。让我们都带着这种心情一起读一读吧）齐读。5、看，妈妈真会夸儿子，她用了一组关联词叫“既又”1）讲解：既和又是一对好朋友，他们表示一个事物具有两种相同性质的特点：比如，同学们坐得既端正又神气。汤瑀森同学既聪明又勤奋。我的妈妈既温柔又善良。2）请你也用“既和又”来夸一夸身边的人吧！承：同学们说得既准确又恰当！另一位妈妈也不甘示弱,她是怎么说自己的儿子的，自己读一读吧。6、男女生读第二个妈妈的评价。所有女生，请您们来读一读第二位妈妈的评价，又一个妈妈说，一二起。1）出示：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”2）学习“嗓”：a 出示PPT，一起拼读下这个字。b 仔细观察，怎么记住这个字呢？ 1）侧重熟字加偏旁。2）“口”字旁的字与嘴巴有关，你还知道哪些口字旁的字？听，响，喊，叫，呼，吸孩子们真了不起，一下子就说出了这么多口字旁的字，一起来读一读吧？） 3）引导读出自豪：1）回到这个句子，谁来做第二位妈妈，夸夸儿子的嗓子好？（你是一位自豪的妈妈，我听出了你的得意，你真是太谦虚了） 2）引导读出自豪的语气。（师:同学们,让我们学着妈妈的样子带上表情和动作哦,一起来夸一夸。又一个妈妈说，起。） 4）结：发现没有，这个妈妈和第一个妈妈一样自豪。7、读4-6自然段，第三个妈妈的评价，引导生感受这个妈妈与其他妈妈的不一样。（我要请男生来读一读4-6段，想一想，第三位妈妈对儿子的评价与前两位妈妈相比有什么不同？另一个妈妈什么也没说，一二起。） 1）这个妈妈的语气很平静啊。 2）是的，“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”他真的没有什么特别的吗？我们接着往后看。B、学习第7-8自然段1）指名朗读第7自然段。（谁来读一读第7自然段？）2、学习“拎” 1）指名读字“拎”。（这一段里也有一个生字，请你拼读）2）请你来拎一拎你的书包。3）提问，你是用什么拎的？用手拎，所以左边是“提手旁”（变色)课文里有一个字和拎的意思相同，聪明的小朋友，你知道是哪个字吗？对，提和拎是一对近义词。 3、感受水桶的沉重。1）请学生表演拎水桶。看，这就是妈妈的水桶，请个同学来拎一拎。 拎一拎这桶水，你有什么感受？（沉重）2） 引导：很重，课文中用了一个词来形容这桶水？生：沉甸甸。3） 师：沉甸甸是什么意思？追问生：就是很沉，很重。师：古时候，“甸”字表示的是农夫在田地里耕作，所以有个田字。后来词义慢慢变化，引申为，有下坠感，也就是我们说的很沉，很重。师：平常我们会说沉甸甸的什么？有什么是特别重，特别沉的？生：沉甸甸的脸盆。生：沉甸甸的石头。师：课文里讲的是沉甸甸的什么？生：沉甸甸的水桶。4） 师：这桶水有多沉，有多重？快速浏览课文，找出相关的语句。谁来读读他找到的句子？生：三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。师：他找到了课文的第八自然段。请同学自由读读，把这段话读通顺了。（学生自读第八自然段。）师：可是这一段话里，一个“沉甸甸”都没写呀，你从哪里感受到了“沉甸甸”呢？生：一桶水可重啦。师：哪个字？生：重。师：这句话后边还有一个感叹号，谁来把这个感叹句读好？（我听出来了，这水桶果然很重；这真是沉甸甸的一桶水啊。）师：你还从哪感受到水桶沉甸甸？生：胳膊痛了，腰也酸了。师：还有吗？生：晃荡。师：谁来读读这个词？轻声（然后老师有带领大家再读读这个词。）师：晃荡这个词的意思就是-就是-生：摇晃。师：你还从哪儿感受到了水桶沉甸甸？你来生：走走停停。师：对吗？生（齐）：对！师：谁来读这段话，注意，要读出水桶沉甸甸的感觉来。生：读三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：从你的朗读中，我体会到了这桶水有十斤那么重了。还有谁来，比她读得还要重？就请你读！生2：读一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：有十五斤啦！谁再来读？你来！生3：读一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：同学们，现在你们就是这三位妈妈，告诉我你们有多累有多辛苦。桶水可重啦！一二起！生（齐）： 承启：孩子们，从你的朗读中，我听出来了：妈妈拎水，拎的是生活的辛劳，拎的是对我们的疼爱。 四、学习写字：“拎”懂事的孩子们，举起右手，现在我们一起写一写“拎”这个字。 师范写，生用手书空：左边“提手旁”是妈妈的一双手，右边是一个令，这下面的一点，多像妈妈流下来的（指名生说：汗滴）多么像妈妈的汗滴啊。 生书写：好了孩子们，翻到书本107页，自己在田字格里写一个“拎”。注意写字的姿势，做到三个一 写完之后与范写字比一比：一看二写三对照，这样才能写漂亮。 教师评价，展出。5、 课堂总结： 孩子们，请把笔放下。 我们的课题是三个儿子。课文中的老爷爷说读对呀，明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？留一个悬念，下一节课继续探讨。下课六、板书：