课堂教学方式的变革-走向有效教学.docx

课堂教学方式的变革走向有效教学华东师大新基础教育研究中心李政涛柏林洪堡大学橡皮跨文化眼镜视角、尺度、标准价值观、价值取向3600一、 什么是有效教学？概念语文？口头为语，书面为文语言，训练工具性语言和文学周益民儿童文学文学气息、文学气质浸润气场人文性（一） 必须把握的一个关键字叶澜（二） 必须理解的一个关键词（三） 必须思考的三个关键问题二、 我的有效教学观课感推进感，生长感滑冰课（溜冰课）、打转课、转圈课刨坑课、攀岩课（教学如攀岩！教学是一段师生共同探险和冒险的旅程！）、拔节课三、 如何让课堂有推进和生长？教学设计、教学过程、教学反思（一） 教学设计 （二）教学过程 开放的生长、扎实的生长、温暖的生长 扎实从何而来？1. 扎实在于清晰2. 扎实在于细节3. 扎实在于停顿4. 扎实在于运用有效学习！教学高手，学习高手！理论学习现场学习（力）自我反思与重构学习岁月如歌用语言粘住学生回放！改动、重建！自我训练！用大量体现力量，用大量生发力量！自我磨练的广度和深度，专注度与持续度，决定一个人一生的高度和远度。目标、标杆旧我，新我！自我固化、自我板结化、自我化石化！自我更新、自我再造！卓越卓尔不凡、独立/越而胜己！自我越狱！ 李嘉诚冯仑 李希贵名片时髦省布小组合作学习细节1：合作意识、方法、能力、习惯训练的起点从同桌开始细节2：分工主持人？记录员？代表小组发言？补偿发言？有了分工，才会有责任，有了责任，才会有担当，有了担当，才会有更好的成长和发展！细节3：规则弱者先说，大家补偿，强者概括或总结细节4：小组代表发言的第一句话我，我们细节5：评价反馈？谁？个体、小组合作质量！评价是对学生最好的训练！评价语言细节6：组际互动交流？报幕式指令要求！评价、补充、提问、质疑细节7：差异资源展示或介绍、学生指导学生/小组指导小组细节8：板书一是静态的确定的板书二是动态的不确定的板书捕捉提炼资源、提供支架板书也要动态生成！学生清晰内容清晰教什么？方法清晰怎么教？目标清晰教到什么程度环节清晰一是每个环节要解决的关键问题是什么？发挥什么独特作用？有这个环节和没有这个环节区别？困难和障碍？二是环节间的关联、转换、衔接与提升点？提升敏感！意识！策略！目标：胃口太大无所不包、面面俱到、十全大补一课一得单刀直入、孤军深入、精确打击1. 挑战点2. 突破点难点、障碍点发展点，生长点3. 提升点准备带着学生从哪里提升到哪里去？准备给学生什么样的挑战？挑战带来成长和发展！思维品质清晰度、提炼度小逻辑1.教什么？2.怎么教？3.教到什么程度？没有最好的方法，只有最适合的方法教育常识基于学科特性目标：有感情的朗读课文川菜菜单沧桑感基于教学内容方法库类结构教结构用结构基于学生基础差异资源识字10基于教师个性风格激情，课前：一是我为什么要教？理由？二是学生为什么要学？理由？三是什么不需要教？减法！课后：一是我想教什么和实际教了什么的差异？少教？多教？二是我教了什么和学生实际学了或学到什么的差异？有效？眼镜1：三效有效益目标达成度？对着目标反思有效果学生变化发展进步？有效率眼镜2：八效全效面向全体学生广效宽广的视野多元价值观的理解和多样思维方式的综合运用走了没有?可能走了确定性思维远效持续长远给学生什么？受益终生！准效准确解读学生对准学生心弦的音调！强效、速效、奇效荒漠甘泉源泉好奇心、兴趣和需要、技能、方法、习惯1. 扎实有意义的课走出课堂，走进课堂不一样？2. 充实有效率的课面上，投入和产出？3. 丰实有生成的课预设之外教案意识4. 平实常态下的课公开课最炼人（心态开放、从容、淡定），家常课最养人5. 真实有缺憾的课有发展空间的课磨课（俱乐部）、煮课、熬课五课技能备课、上课、听课、说课、评课（真，实鉴赏家，批评家，建筑家系统改进重建的具体建议和方案）写课初建课，重建课透析诊断课堂，重建课堂