学弱生问题分析.doc

一、弱势群体学数学困难的主要表现： 1不能结合实际问题正确运用概念、定理他们在短期内能记住概念但在应用上又十分困难比如说刚学了垂直的定义让他们说怎样能得到两直线垂直他们就蒙了在概念的体系上不能及时加以巩固消化久而久之概念之间又互相混淆比如说两直线平行的判定和性质在解题时说不清用的是性质还是判定 2这类学生的自学能力较差阅读速度较慢而且易受到外界的干扰分不清题中的条件和问题的突破点不能准确回答老师的提问预习、复习时应付了事有的干脆不看 3学习上缺少主动性、积极性上课时注意力不集中、开小差对老师提出的问题、布置的活动漠不关心、我行我素缺乏积极参与课堂的激情缺少思考问题的动力不肯动脑筋总是漫不经心得过且过对待问题避而不答或用敌视的心态对待老师的提问 4课后作业完成质量差从不预习、复习不愿弄清所学的内容应付了事遇难不究抄袭了事不能说清解题的依据分不清这些作业是哪些知识点的运用经常是张冠李戴笑话连天解题过程混乱不遵循一定的步骤前后步骤颠三倒四没有逻辑性不能准确灵活的运用公式、定理或死搬硬套作业完成后更没有认真复查的习惯 5缺少竞争意识不重视考试每逢考试不愿认真复习他们抱着反正我不会马虎应付采用可有可无的态度在考场上临场发挥二、弱势群体学数学困难的主要原因：1、小学、初中的知识衔接不好学生从小学到初中普遍感觉到数学课的进度比较快要求比较高基本原因是中小学教材的知识结构上发生了大的变化首先初中数学扩大了数域引入负数后将小学数字飞跃到了有理数域；其次由小学具体的数到用字母表示数由具体到抽象初中开始有了比较系统的几何知识由数到形而这些过渡只在短短的几周内就要做到思维的转化这对于一部分思维能力较差的学生难免出现思维转化难的现象例如小学用了六年时间认识非负有理数而到了初一最多用一月的时间就把数域扩大到了有理数域并要完成一系列的混合运算对于思维能力较差的学生对基本概念、定理理解不清常混淆各种概念长时间内不易改正如对负数的定义是带负号的数是负数学生常把a理解为正数-a理解为负数又如中心对称及中心对称图形学生常分不清哪个是探讨两图形之间的关系哪个是图形本身的特殊对称形式2、缺乏学习数学的兴趣对于小学生来说相当多的学生学习数学是出于无意识的是因为要考数学而被迫学数学其学习数学的动力就可想而知了造成这一现状的一个直接原因是数学教师本身一些数学老师认为数学课的任务是教学生记住一些求圆周长、面积等等公式或者一些定义然后通过大量做题到时就熟能生巧功到自然成许许多多的学生就在这漫长而乏味的过程中逐渐厌倦数学3、缺乏学习思维方法初中数学中正确的思维方法是解题的重要因素不能自主顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识自学能力差不能找出问题的重点和难点后进生常会有概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等表现归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律后进生由于认识不清、知识系统混乱加上题中设置的条件的干扰和变式就会出现乱套解题方法机械模仿长此以往便形成了学习障碍 4、缺乏良好的学习习惯 许多数学后进生由于从小没有养成良好的学习习惯如课前不能提前预习在课堂上不专心对老师布置的练习和作业马虎应对遇难则过抄袭了事不能自主说明解题依据不想寻根求底解题时不讲过程不讲条理得出结论便可课后不去及时复习认真总结考试前不认真复习马虎应对缺乏学习的主动性 三、如何帮助弱势群体攻克数学难关 1、作好中小学教学衔接对于刚入初中的学生首先必须抓好基础知识的教学在教学定义、定理、法则、公式时要抓住要领引导学生归纳使学生学习新知识的同时也训练抽象思维培养其归纳总结能力对于思维能力较差的学生难以接受初中教材内容多、速度快的特点应认真分析学生的学习情况根据学生思维特点在教学时由具体到抽象从特殊到一般从旧知识到新知识为后进生做好铺垫对于比较抽象的概念要从学生熟悉的生活情景来引入如利用看电影时找座位引入有序数对由电筒射出的光线引出射线的定义在学习线段中点、角平分线等概念时用折纸的办法让学生理解对于公式、法则的推导用大量计算来引入通过发展学生独立思考的能力他们更好地理解、掌握了教材逐步适应了初中数学的学习方法2、提高学生学习兴趣（1）、重情感教育用爱心感染学生增强学生的自尊心树立主人翁的责任感中学数学是一门较枯燥的学科多数农村中学的学生不喜欢学习数学觉得难没有兴趣那么要让学生喜欢你的这门课首先得让学生喜欢你这个人马卡连柯说过爱是教育的基础没有爱就没有教育在教学过程中要有爱心和耐心爱心是一切教育活动的前提耐心是爱心的延续是一种冷静和宽容爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证因为中学生正处于青春发育期许多情感问题容易受到感染若老师对他们不闻不问或责骂他们、打击他们这会使他们对老师抱有成见很怕老师、不喜欢这位老师这样学生就没有上这位老师课的心情久而久之学习兴趣全无学习成绩也会大幅度下降教师应该特别注意保护他们的自尊心要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生不得动辄打骂训斥学生应该循循善诱耐心地教育只要学生有小小的进步教师就要及时地表扬这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课对数学这门课产生浓厚的学习兴趣这样才会让学生积极主动地参与进来有主人翁的责任感（2）、让成功走进课堂增强弱势群体的自信心从教学中告诉学生并不是每次考试都要满分才算成功比如：能够圆满地回答老师的一次提问能正确的解出一道习题都算是小有所成打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我学会自我竞赛自觉的记住以往学习数学的成绩和表现下一次超过上一次目前比过去进步就是胜利就是自己在数学上的一次成功另外老师在教育中应多表扬鼓励少批评、少讽刺、不歧视、多引导不断地发现他们身上的长处和闪光点鼓励他们扬长避短不断进步让学生树立自信心鼓励他们走向成功之路教师在教学中有的放矢地安排教学计划适当选择方法将内容分层次地要求学生使每个学生都能够听懂、学会、记牢使每一位学生经常感受到成功的喜悦所以教师教学中应该宜浅不宜深宜慢不宜快的原则精讲多练作好个别辅导作好分类指导对基础好的学生提出更高的要求这样可以使班里的后进生跟得上使基础好的学生又吃的饱从而使学生都尝到学习数学成功的甜头进一步激发学习数学的兴趣另外在每次全校集会上教师可以多讲优秀学生的事迹讲他们优秀的品质学习方面的经验以激发其他同学的学习兴趣为实现目标而拼搏榜样的力量是无穷的这样的教育富有想象性感染性和可信性（3）、化枯燥为有趣让弱势群体在快乐中学习 数学多为抽象、枯燥的学生学习起来感觉无味这也是会影响学生的学习兴趣教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为形象、生动、有趣的问题如在统计初步的教学中为加深对样本选取的条件限制的了解我特意举了一个简单的例子：若在市场上要买一斤桔子而卖主说可以先试吃再买那么你们说能不能无限度地每一个桔子都试过才买呢？这样简单的例子连后进生都可以理解那么他们自然也认真地听起数学课来还有生活中大量的图形有的是几何图形本身也有的是几何图形的组合在两圆相切的作图中的应用及正多边形的作法中所构造出来的对称的、和谐的图形更深深地吸引起后进生的兴趣把图形运用到美术创作生活空间的设计中产生共鸣使他们激发学习好数学的兴趣同时学生一般喜欢听趣人趣事数学中结合学习内容讲述一些数学中的历史人物典故等如：祖冲之研究圆周率、华罗庚自学成才、陈景润勇探歌德巴赫猜想.我国古代的百鸡问题、韩信点兵、鸡兔同笼.使后进生从一件件数学趣闻轶事中获取榜样的力量也使他们感受到学习数学的趣味从而增强学习数学的兴趣逐渐地爱上数学3、注重培养学生学习数学的方法（1）、教会学生预习的方法预习是学习各门课的有效方法之一但农村中的学生大多数不会预习因此教师有必要教会他们预习的方法预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法在此过程中教师应教会他们作记号以便在上课时认真听讲从而真正理解这些有困难的内容 （2）、教会学生听课的方法听课是教学中最为重要的一个环节多数学生在听课时不懂方法学习效率也就不显著那么怎样听好课呢？在听课时必须专心不要身在教室心在外抓住重点作上笔记上课时老师会强调某些重要问题以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上那么就要求作上重点符号并作上笔记将某些知识点记录下来以便复习巩固在预习中作上记号的知识点应认真听多提问保证能听懂积极回答教师的提问做到先思考再回答不要不作思考的回答（3）指导学生掌握知识的方法认真完成课堂练习将所学知识掌握巩固多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点比如说在学习完一元二次方程的解法后针对这些不同的解法什么样的问题选择什么样的解法师生共同学习总结各自的特点然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解再具体操作这样增强了学生对几种方法的理解、掌握4、养成良好的学习习惯美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的都能学好数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的他们不会学习对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋一遇到问题就问老师甚至扔在一边不管在教学中我注意要求学生预习、自学在学习中注意知识的形成过程、结构和联系总结寻找学习的规律培养学生自觉学习的好习惯解答问题时也注意启发引导让他们自己动脑引导他们分析问题解答问题从不给他们现成答案随时纠正他们在分析解答中出现的错误逐步培养他们自觉思考的能力在教学实践中教师应注重的方面：（1）培养学生自觉学习的好习惯这不仅仅是在课前的预习还是课堂上的学习甚至是课后的练习巩固都需要学生通过自觉学习来完成又特别是后进生养成了自觉学习的习惯后成绩一定会突飞猛进的 （2）培养探讨的习惯课堂上教师通过有针对性客观性的提问引发后进生进入教师所创设的教学情场景中引发他们积极探讨数学知识逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯如在教完相似三角形的同时你可以向学生提问我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？让学生讨论找出相应的方法和规律（3）培养学生善观察的习惯观察是引发学生学习的一种动力后进生的观察能力必然要差些所以我们的老师就要有方法采用丰富多彩的画面去引导学生观察从而调动学生学习的积极性让他们积极主动地去观察思考获得知识以至于突出了重点、突破了难点这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋就自觉养成了观察的好习惯（4）培养小结的习惯在课后教师要求学生对知识点进行小结即本节课学习了哪些内容重点在什么地方最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习小结使学生学习的效果明显认识结构清晰学过的知识不容易忘记教学实践证实只有养成正确的学习习惯才能保持他们对数学的学习兴趣5、勤于鼓励使学差生在表扬声中前进 新课标指出对学习有困难的学生教师要给予及时的关照与帮助要鼓励他们主动参与数学学习活动尝试用自己的方式去解决问题发表自己的看法教师要及时地肯定他们的点滴进步对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因并鼓励他们自己去改正从而增强学习数学的兴趣和信心对学差生进行恰如其分的鼓励是对他们的一种信任他们在得到鼓励的同时一股内在的积极性被激发了从而进行自我转变鼓励也能增进师生之间的情感交流他们在润物细无声中得到感化进而互通师生之间思想上的有无交流心灵深处的信息如在学差生回答问题或板演时针对讲话的声音板书的字迹均可寻找表扬的亮点；及时捕捉思维上的星星之火并加以促发使其形成燎原之势如有位学差生捧着一道数学趣味题来请教我题为一块生日蛋糕上有七朵花现在要把它分成七块每块上面有一朵花只许切三刀应怎样切？我剪了几张圆纸片画上七朵花叫这位学差生用剪刀试剪通过多次实践终于想出了切蛋糕的方案接着 我表扬他这位学差生尝到了甜头一头扎进了数学海洋中对学差生的作业一般采取面批缺什么补什么并借鉴语文教师批改作文的经验面批后批注激励性评语对部分作业认真坚持订正的学差生给予满分并写上书写整洁你的解题能力提高了；对粗心大意解题过程不规范的学差生用不要怕困难坚持会有进步或希望今后细心踏实；发现比过去有进步时用希望进一步努力；学差生作业不会做时不使用责备的语言不流露厌恶的表情而是表示不要紧张我们一起来想想看指导完成后就送上一句真高兴你终于完成了成功属于不怕困难的人在学差生作业指导上进行面批、引导达标鼓励虽费精力但对转化工程来说是事半功倍教师应多给他们一份愉悦感和成功感让他们在表扬声中大步迈进