《小狗包弟》教案设计.doc

小狗包弟教案设计 【课型】教读课【教学目标】1、了解并把握文章的宏大背景“十年文革”， 深入品读文本，逐步掌握本文的故事线索和情感变化，让学生感悟到作者勇于自我解剖的精神；2、学习作者深刻自我反省、自我拷问的高尚人格；3、学会运用“以小见大”等写作技巧。【教学重点难点】1、 体会融入字里行间的真挚情感和作者的深刻感悟；2、 理解作者自我解剖、深刻反省及对“文革“的批判。【教学方法】导读法、问答法、讨论分析法【教学教具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】 第二课时【学习要点】 （以学生自主探讨为主的形式开展，教师参与讨论）1、感悟作者的思想价值 2、领会本文的艺术手法 3、走出文本，认识自己 一、问题探讨：小组合作探究：（让同学们分成三个小组，共同探讨问题，最后由各小组选派代表发言，教师总结） 既然要揭示文革的黑暗与摧残，作者为什么要通过一条小狗来反映呢？明确：“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。 对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看待？明确：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们认为从道德层面上看这是很残忍的，毫无怜悯之心的，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。 巴金的反思与忏悔意义何在？明确：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。班级交流：（以教师引导启发，学生思考发言的形式展开）A思想价值本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义。让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。B艺术手法（举例分析）：角度独特用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革；写法新颖用写小狗的命运反衬人的命运,“以小见大”以小事件反衬大社会；结构自然过渡自然，浑然一体；语言质朴娓娓道来，不事雕饰；感情真挚以人格动人，以真情动人。二、走出文本，认识自己：巴金老先生在文革中，作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害。但是作者也并没有因此选择痛斥、声讨那个时代，而是选择了写对一条小狗的歉疚，对自己迫不得已的行为进行忏悔。这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量！那我们呢，生活在21世纪的年少轻狂的我们，在成长的过程中也许也曾犯下不可磨灭的过错，当时的你又是如何想，如何做的呢？读完了巴金的故事，你内心又作何感想？希望同学们都能正视和反思自己的“罪过”，人人以坦诚的心面对自己，面对未来！请再次齐读课文最后一段，让我们向这位伟大的敢于讲真话的巴金老先生表示最崇高的敬意！（在齐声朗读中结束课文）一、 作业布置：写一写学完了这篇课文，你们认为巴金是个什么样的人？请以我心目中的巴金为题写一篇600字的作文。小狗包弟 巴金四、板书设计： 担忧沉重歉疚 情 序幕（1） 艺术家与狗的故事 开端（2） 包弟来历 发展（36） 七年密处 抄“四旧”尾声（1013） 忏悔反思事悲伤1966 老人1976 狗欢乐歉意？结局（79）轻松欢乐担忧轻松送走包弟悲伤沉重自我解剖、深刻反省歉意