(人教版新课标八年级上).doc

背影朱自清（人教版新课标八年级上）教案设计： 黄冈中学高级教师 陶秀琪一、知识与能力：1、理解倒叙的写法。 2、学习作者抓住特定情景，展开描写的方法。 3、体会朴实无华确饱含深情的语言特色。 4、理解文章的内容，归纳中心思想。 5、了解有关作家、作品的文学常识。6、抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。7、理解散文特点及散文的选材。二、过程与方法1、教学重点：学习自主合作探究的学习方式。学习朴实而饱含深情的语言的同时还要着重理解作家的思想。2、教学难点：课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。教学中要引导学生通过朗读加深对课文的理解；分析理解课文可按“内容、结构、语言”的顺序由浅入深的进行。3、教学方法：10字自主合作探究的学习方法（动一动、读一读、议一议、讲一讲、练一练）三、情感态度和价值观珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。四、课时安排：两至三课时。五、课前预习：借助字典解决好生字词、了解作者简介、读预习提示、了解背景、了解课文的大致内容、朗读课文。六、教学内容和步骤： 第一课时（一）知识与能力达到的目标： 1、扫清文字障碍，了解文章内容。 2、指导朗读，体会作者思想感情。 3、划分段落层次、归纳中心、理解文章二、三段在全文中的作用。（二）“自主合作探究”式阅读：1、动一动：（三分钟语文活动）父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活中的方方面面，子女们对这种感情有的体会到了、有的体会不到。老一辈这种崇高的美好的深情深深的感动和激励一代一代年轻人。同学们想一想：你的父母的疼爱之情是否感动了你？请你给同学们说一说，好吗？请同学推荐亲情方面的好文章。2、读一读：老师示范朗读，同学们要注意重点词、重点句、重点段。注意体会作者的思想感情。同学们自由朗读。(分组读、自由读等方式，让学生读的充分)3、议一议：（边议论、边明确下面的问题）互动文中出现几次背影？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？明确：文中四次写背影：开头写难忘背影；送别一段两次写到背影（父亲爬月台买橘子时的背影，车站离别时父亲的背影混入来来往往的人群中）；结尾忆背影。本文着重写的是车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。互动课文后习题二：先找出文中描写背影的句子，并加以揣摩，回答下列问题。口述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，哪些词句最富于表现力？为什么？明确：写背影的词句最富有表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。写他平地走路，就用了“蹒跚”，可见行走不便，从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字，动作写的很准确。最精彩的一笔是写他怎样爬上去。 两手的动作用一个“攀”字，吃力可以想象；两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写的更细致了。又点出爬的困难，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一动作描写，细腻而简练给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种想象，确实栩栩如生。课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？ 明确：文章的最后写儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影。应该说儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日的背影的再现，而且还包含着老年父亲的影子，这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念。写这个背影的作用，是加深了读者对全文的印象，深化了主题思想。课文最后作者一见父亲的背影就流泪，这是什么原因？明确：作者一见父亲的背影就忍不住流泪，这是因为从背影看到了慈父的形象，看到慈父的至善、爱子如命，这是感动的泪；同时看到父亲的处境艰难，在逆境中挣扎，对父亲同情和挚爱，这是伤心的泪。（回答完后，再读这些句子、仔细体会。）互动本文的线索是什么？划分段落层次并概括段意层意?明确：本文是以背影为线索，以车站送别为中心展开，是以作者的行踪为顺序（徐州见父，回家奔丧，南京分别，回忆读信，北京思父）具体的写背影。第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。第二部分（第二六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲爱子深情。第一层（二、三段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（四、五段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。互动本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。互动理解二、三段在全文中的作用。提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。4、讲一讲：这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。5、练一练：反复朗读课文，体会课文抒发感情。熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。第二课时教学内容和步骤一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。二、“自主合作探究”式阅读： （学生默读第四、五段，思考问题。）互动1、“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。互动2、作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托茶房好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。互动3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。三、“质疑探究”式阅读：（范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。）互动1、这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？理解：具体写“背影”的是“我看见显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。互动2、父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。互动3、“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？理解：“我”两次流泪是被父亲爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。互动4。学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜；三六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。四、品读文中父亲所说的几句话的含义。互动1、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”理解：是对儿子的劝解和宽慰。互动2、“不要紧，他们去不好！”理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。互动3、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。互动4、“我走了，到那边来信！”理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。互动5、“进去吧，里边没人。”理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。五、讲一讲：（写作特点）。1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。（课文选取背影这个表现角度，好在那里？文章重点写背影，为什么前半部分没写？）背影，可以看作父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。前半部分没有写背影，但为写背影作了铺垫。文章前半部分写父子一同奔丧回家，从表面上看似乎只是交代了事情的开端，和背影没有直接关系。其实不然，前半部分为整个作品设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的。这暗淡的气氛，悲凉的环境，更突出了父亲对儿子满腔的温情，显示出父爱的崇高。父亲当时正处于奔丧、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往爱护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件的事情。父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍。这种情况下出现的父亲的背影便不同于随处可遇的普通的背影，而是充满感情、饱含深意的背影。2、平实质朴的语言饱含感情。对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。六、相关链接1、题目解说：文章以“背影”为线索来组织材料：开篇设疑、点出“背影”；回忆往事、引出“背影”；望父买橘、刻画“背影”；惜别寻父、难忘“背影”；别后思念、再现“背影”文章以背影命题，别开生面，含蓄隽永，表现角度新颖独特，显露了作者不随人后，敢于创新的精神。通过“背影”，把父亲老境颓唐、心情忧郁以及对儿子的挚爱等真切的表现出来，“背影”还是父子依依惜别时父亲留给儿子的最深刻的印象。因此，它凝聚着父子间深厚真挚的爱。集中表现了作者复杂的思想感情。是作者情感的抒发点，是具有创意的命题，是作者最佳的表现角度。2、作者简介：朱自清（18991948），字佩弦，江苏扬州人。散文家诗人学者民主战诗有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记，收在朱自清文集里。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期受五四运动的影响，开始写新诗一直继续到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文家。1931年的留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍在清华大学任教授。抗战期间在昆明西南联大任教。1946年，著名的民主战士李公仆、闻一多被国民党特务杀害，血的教训促使朱自清积极参加党领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫困交加，但坚决不向反动派屈服，该年8月12日病逝于北京。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋 ，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二佰多万字。散文代表作有荷塘月色背影绿等。3、背景资料：这是一篇记实散文，是作者于1925年10月在清华大学任教时写的。作者说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实”文中开篇提到的那年冬天，是1917年，那时作者还在北京大学学习。种种家事恰如文章所写一般。父子同行，浦口车站惜别也是实情的再现。毛泽东同志高度赞扬他“表现了我们民族的英雄气概”。七、练一练：1、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。 2、背诵第六段。八、课外作业。1、朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。2、写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。