七语文下导学案(全集).doc

单 元： 一 课 题： 长江 课 时： 2 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：1.了解作者及长江的有关知识。2.体会作者对长江、对新生活的赞颂之情，把握文章主旨。3.通过探究，揣摩文章布局与立意之妙。学习重点：通过多样化诵读，体会作者对长江，对新生活的赞颂之情，把握文章主旨。学习难点：通过探究，揣摩作者布局与立意之妙。第一课时课前准备 长江选自（ ），作者（ ），（ ）代作家。代表作有 、 等。本文是一篇（ ）（体裁）。2.你对长江的了解： 3. 给加点字注音或根据拼音写出汉字：浦口( ) sh（ ）天 l( )明 瑰丽( ) 哺育( )穿su ( ) 舢板( ) 驳船( ) 堆栈( ) 湖泊( ) 奔f ( ) 千年万载 ( ) 容光hun ( )发 波光ln ln （ ）4.解释词语：容光焕发： 曙天： 粼粼： 5.朗读课文两遍，摘抄并背记（至少三句）你最喜爱的句子： 6.在自读过程中，你有哪些不懂得地方或产生了哪些疑问，把它标记在书上。第二课时课堂探究一、自主尝试1.本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？ 2.本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？（主旨句） 二、合作探究3.你是怎样理解以下句段的：水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。 你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。 4本文通过对（ ）（时间）长江上欣欣向荣的景象的描写，以富有声光色彩和哲理意蕴的语言，抒发了作者对（ ）的挚情，歌颂了社会主义建设的（ ）。训练巩固阅读课文5-8自然段，完成以下练习:1.“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这个句子在文段中反复出现，目的是什么？ 2.“从你流动和奔腾过来的，纵横广阔的土地上，山和一串串明珠一般的湖泊”运用了什么修辞手法？“流动”和“奔腾”这两个词能否颠倒？ 3.“哦，长江。哦，我们古老的、古老的母亲，以自己的乳汁千年万载哺育了亿万子女的乳娘”，这里的“乳汁”指的是什么？你认为把长江比喻成“乳娘”恰当吗？ 4.你认为是什么“照耀得你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”？ 拓展延伸阅读贾平凹的溪流，思考文后的问题我愈来愈爱着生我养我的土地了。 就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。 甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。 我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的,它凉凉地扎在山缝之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错的。它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵的感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。 或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的。天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色；它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。 ( A)它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。于是，轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿，那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。 它在流着，流着。它要流到啊里去呢？我想，山既然给了它的生命，它该是充实的，富有的。（B）或许,它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻一坯污泥，拔脱了一从腐根呢。那么，让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。1.通读全文，勾画出表现溪流情态的语句，想一想作者在字里行间对它充溢了怎样的情感？ 2.在画线的( A)句后续写一句，与上文组成排比句。 3.第段，作者用了什么修辞？其作用如何？ 4.画线的（B）句与前文何处照应？ 5.仔细体味，想想作者歌颂溪流的深意何在？ 课后作业A (必做)：抄写生字及词语、解词（各两遍）。 2.背诵课文14段。 B (选做)：收集、整理、背诵有关长江的诗词名句。学后感悟 单 元： 一 课 题： 筏子 课 时： 2 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：1.了解作者及黄河的有关知识。2.通过多样化诵读，体会作者对黄河及黄河人的感情3.通过把握段意，体会主旨。学习重点：通过多样化诵读，体会作者对黄河及黄河人的感情学习难点：通过把握段意，体会主旨。第一课时课前准备 1.筏子选自（ ），作者（ ），（ ）代作家。代表作有 、 等。本文是一篇（ ）（体裁）。2. 给加点字注音或根据拼音写出汉字：心j ( ) 木un（ ） 相称( ) 吞噬( ) 湍急( ) f子( ) 轻骑( )艄公( ) lu览( )撑篙( ) 化险为夷 ( ) 如履平地 ( ) 3.补充词语：一 千里 万马 风 浪 乘 破 提 吊 浊浪 目不 马不 化险 胆 心 平地 惊 骇 4.解释词语：吞噬： 目不暇接： 胆惊心悸： 化险为夷： 如履平地： 5.朗读课文两遍，摘抄并背记（至少三句）你最喜爱的句子： 6在自读过程中，你有哪些不懂得地方或产生了哪些疑问，把它标记在书上。第二课时课堂探究一、自主尝试1第1自然对黄河的描写有什么作用?在文章情感抒发与结构上起到了哪些作用？ 2作品极力描写黄河的惊涛骇浪以及羊皮筏子的小、乘客的大胆镇静 ，目的是什么？ 二、二、合作探究3本文通过对（ ）的黄河及河上驾驭、乘坐羊皮筏子的艄公、乘客的的描写，赞美了征服自然的（ ），赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的（ ）、（ ）、智慧和毅力，也赞美了黄河的（ ）气势和自然的伟力。训练巩固阅读课文5-8自然段，完成以下练习:1填写恰当的词语：而那位艄公，就比较沉着，他（ ）地撑着篙，（ ）地注视着水势，（ ）地破浪前行。2.文段中有两处对比，指出哪两处运用了对比。 3.这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？ 4.乘客们为什么能够如此从容自在？ 拓展延伸阅读荒漠中的苇，思考文后的问题汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。沿途除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。车子不急不躁地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。 可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。这该是植物中的弱女子啊，给她一片（不，哪怕是一点）水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！ 1.本文题目为“荒漠中的苇”，请简要概括荒漠中“苇”的外在特征。？ 2.本文主体是写“苇”，但为什么花那么多笔墨写“荒漠”？ 3.作者在第段结尾巧妙地运用了“苇”、“萎”、“伟”三个同音词，请结合文章相关内容说说下面两个词的含义及其作用。（6分）“萎”的含义： “伟”的含义： 作用：课后作业A (必做)：抄写生字及词语、解词（各两遍）。B (选做)：收集、整理、背诵有关黄河的诗词名句。学后感悟 单 元： 一 课 题： 诗歌三首 课 时： 3 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：1.品味诗歌语言，通过想象、联想领悟诗的意境。2.通过熟读背诵，把握诗歌的韵律、节奏，理解诗的内涵。3.感受诗歌所表现的思乡、爱国感情。学习重点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。学习难点：品味诗歌语言，通过想象、联想领悟诗的意境。第一课时当我死时课前准备 了解余光中： 2.写作背景： 3给下列加点字注音或根据拼音写汉字。头l( ) 埋zn（ ） zn（ ）容 瞭望（ ） 未餍（ ） 饕餮( )（ ） 鹧鸪( )（ ）4. 弄懂下列词语的意思。坦然： 纵容： 未餍： 饕餮:： 5.将诗歌至少诵读三遍，争取背下来。 课堂探究一、自主尝试1.全诗传达给你什么样的情感? 二、合作探究2.说说这种情感是怎样表现出来的?（借助了哪些意象） 3.诗人通过倾诉自己死后要葬在（ ）的强烈愿望 ，表达了（ ）之情训练巩固有感情的配乐诵读。拓展延伸欣赏余光中乡愁小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 1乡愁每节抒写了一件事，请用四个字来概括每件事： 2这首诗抒发了诗人什么感情？感情基调应该是什么？ 课后作业A (必做)：1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。2.熟背并默写全诗。B (选做)：仿照乡愁，创作一篇小诗歌。第二课时黄河颂学习目标：1.有感情地朗读，理清结构，体会诗歌情感。2.揣摩关键词句，了解黄河的形象特点。学习重点：黄河的形象特点和作者的情感。学习难点：重要词句的品味。学习过程：一、课前准备：了解光未然 2.本文写作背景： 3.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。山din（ ） 澎湃（ ）（ ） 狂ln （ ） 九曲（ ）连环 体p（ ）筑（ ）成 屏zhng（ ） 哺（ ）育 滋（ ）长 劈（ ）成4.弄懂下列词语的意思。 屏zhng： 澎湃： 狂ln： 九曲连环： 浊流婉转： 一泻万丈 二、合作探究：1.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达什么样的感情？ 2品读诗歌，揣摩关键词句的作用。歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ 为什么说黄河是“摇篮”，“屏障”？ 3.归纳主旨： 黄河颂以丰富的艺术（ ），壮阔的历史（ ）和磅礴的（ ），表现出黄河儿女的英雄气概，歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。三、拓展延伸：阅读下面这首诗，回答文后问题。保卫黄河（朗诵）但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像猪羊一般，任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！（歌词）风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。河西山岗万丈高，河东河北，高粱熟了，万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛。保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！（选自黄河大合唱）1全诗所表达的主要内容是什么？表达了作者什么情感？ 2“朗诵词”里有表现当时奋起反抗的原因的诗句，请找出这个句子。 3“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 4“歌词”中有描写敌后广大军民英勇抗敌的句子，请找出来写在下面横线上。 四、布置作业： A (必做)：1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。2.熟背并默写全诗。B (选做)：仿照黄河颂，创作一首歌词。第三课时长江之歌学习目标：1.有感情地朗读课文，理清结构，体会诗歌情感。2.揣摩关键词句，了解长江的形象特点。学习重点：长江的形象特点和作者的情感。学习难点：重要词句的品味。一、课前准备：1给下列加点字注音或根据拼音写汉字。春cho（ ）灌i（ ）wn（ ）起 荡涤（ ）气势pnb（ ）（ ）2. 弄懂下列词语的意思。风采： 情怀： 荡涤： 磅礴： 二、合作探究：1你感受到作者想赞美长江什么？他借歌颂长江表达什么样的感情？ 2从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？_3.归纳主旨：长江之歌以雄浑的气势，赞颂了长江的（ ）、（ ），以真切的情感表达了对长江的（ ）、（ ）之情。三、拓展延伸：阅读下面这首诗，回答问题。山高路远（汪国真）呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/不是宁静/我祈求/只要不是平淡/如果远方呼喊我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山/双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山1.这首诗运用了哪些修辞手法？举例说明。 2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 3.你怎样理解“双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃”两句诗的含义？ 4.“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”两句含义深刻，谈一谈你的理解。 5.读完全诗，你觉得哪两句诗能概括全文的主旨？ 五、布置作业： A (必做)：1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。2.熟背并默写全诗。B (选做)：仿照乡愁，创作一篇小诗歌。学后感悟：单 元： 一 课 题： 一条大河 课 时： 1 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：1.理清文章写作顺序，深入理解文章内容，把握文章思想主题。2.体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该文的目的。学习重点：体会作者的思想感情，体悟爱国热情。学习难点：比较本文与前几篇课文的不同之处。课前准备 1. 给加点字注音或根据拼音写出汉字：xin（ ）慕 简lu（ ） 铆住（ ） ru（ ）大 惬意( ) 蓦地（ ） yn( )致 耳畔（ ） 矜持（ ） 雄赳赳（ ）摇曳（ ） 潸然( ) 浸yn（ ） 戛然而止（ ）2.解释词语：角逐： 偌大: 惬意： 戛然： 蓦地： 火候： 矜持： 缠绵： 潸然泪下： 浸淫： 课堂探究一、自主尝试1.第1、2、3自然段在文中的作用分别是什么？ 二、合作探究2.找出文中关于郎朗演奏“一条大河”给人美妙感受的优美语句，认真品读，思考并讨论：作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？ 训练巩固有感情的朗读。拓展延伸见配套课后作业A (必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）B (选做)：仿照本文描写听歌感受的句段，创作一篇听歌小短文（大约300字）。学后感悟 单 元： 一 课 题： 运河与扬子江 课 时： 1 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：1. 诵读课文，体会本文融寓言、童话为一体的特点。2. 理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。学习重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。学习难点：了解文章的写作手法。课前准备 1. 给加点字注音或根据拼音写出汉字：蜀山( ) 羡妒 ( )（ ） c( )给 真d( ) 怨 yu( ) 心cu( ) fi( )裂2.解释词语：怨尤： 真谛: 3熟读课文，摘抄你喜欢的词句。课堂探究一、自主尝试1.如何理解“最好最好！快乐的奴隶永远快乐？”（扬子江对运河所说的话） 2.怎样理解“生命的奋斗是彻底的，奋斗来的生命是美丽的”？ 二、合作探究3篇文章采用了什么手法写的？让我们懂得了怎样的哲理？ 训练巩固1出下列各句的修辞手法：何苦奋斗？我为的是要造命呀！（ ）奋斗的快乐呵！打倒了阻力，羞退了讥笑，征服了疑惑。（ ）2阅读2-26段，回答以下问题：在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀”有什么作用？ 你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？ 文中“快乐的奴隶”和“怨尤的奴隶”分别指什么？ 拓展延伸欣赏高尔基的鹰之歌课后作业A (必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。B (选做)：仿照本文创作一篇小短文（大约300字）。学后感悟 单 元： 一 课 题： 江之歌 课 时： 1 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：1.有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。2.通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。学习重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。学习难点：了解文章的写作手法。课前准备 了解作者毛姆 2.给加点字注音或根据拼音写出汉字：纤夫（ ） 横帆（ ） 筋肉（ ） 汹涌澎湃( ) pf ( )前进 激n( ) 悲q( ) mn( )灭 ji( )尽全力3.解释词语：全力以赴： 悲戚： 前功尽弃： 泯灭： 3.课文所说的“江之歌”，主要指的是（ ）A.船夫们的歌 B.纤夫们的歌 C.苦力们的歌 D.流水的怒吼课堂探究一、自主尝试1.作者从纤夫的号子声中洞察到了什么？ 2.作者又是怎样评价苦力的歌的？ 二、合作探究3.课文所说的“江之歌主要指什么？ 训练巩固1.下列对课文的理解正确的是（ ）A.本文对纤夫们的歌声充满了赞美之情，因为在他们的歌声里充满了劳动的愉快。B.本文描写的是英国的纤夫们的艰难生活，反映了资本主义社会人民生活的痛苦。C.本文中的“纤夫”与“苦力”是同样的人。D.本文描写了纤夫们的艰难生活，作者对他们充满了同情。2阅读课文第1段，回答以下问题：“于是他们使出全部力量，像着了魔似的，大幅度地加倍弯腰，有时力量用到极限就全身趴在地上匍匐前进，像田里的牲口”使用什么修辞？有何作用？ 船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？ “他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？ 拓展延伸课后作业A (必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。B (选做)：小短文我所知道的劳动号子（大约300字）。学后感悟 单 元： 一 课 题： 壶口与龙门 课 时： 1 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：1. 学习本文说明与描写相结合的写作方法。2. 通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。学习重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。学习难点：理解景物的细致描写与作者表达的思想感情完美地结合的写法。课前准备 1.给加点字注音或根据拼音写出汉字：气势pnb( ) 交相huyng( ) 悬崖qiob( ) 巨浪poxio( )骤然（ ） 钳制（ ） 厮打（ ） 深槽（ ）2.解释词语：五光十色： 骤然： 悬崖峭壁： 疏忽： 3.根据课文，选择恰当的词语填写在下面的横线上。如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客，那么黄河的壶口、龙门，却是以气势磅礴而令人 （ 神往 遐想 想象 愉快 ）当北面来的河水 ( 猛然 突然 骤然 忽然）收缩到这条狭窄的深槽里，水力猛增，速度加快，飞泻而下1949年我人民解放军为了进军西北，不畏艰险，在龙门 （ 摆设 设置 架设）了十根铁索板桥，从此，结束了木船渡天险的历史。课堂探究一、自主尝试1.壶口得名的原因是什么？ 2.前两个自然段中一些数据的使用，有主要的表达作用？ 二、合作探究3.文中引入的神话传说、历史故事有什么作用？ 4.揣摩主题：本文以简洁、优美的笔触描绘了黄河的壶口，龙门的（ ）、（ ）及其壮观景色，表达了对祖国壮丽山河的（ ）之情。训练巩固阅读课文第4-6自然段，回答以下问题：1.请你用简洁生动的语言描述一下龙门三激浪。