资源描述
第 周 星期 13、只有一个地球（第一课时）一、教学目标1理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。2有感情的朗读课文。3默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。二、教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。三、教学方法：导读、合作探究 四、课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料五、教学过程：（一）导入新课，初读课文（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园地球。今天，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。5 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，6 把课文读正确、通顺、流利。评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识（二）熟读课文1自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？3用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。4、 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。评：语文新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。（三）重点练习，品读感悟1让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）（2）让学生感悟地球是渺小的。（3）教师先演示地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。2我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？3仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a理解“地球是无私的枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）c理解“人类生活所需要的威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。（四）布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。六、板书设计：13只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球 教学反思： 第 周 星期 13、只有一个地球（第二课时）一、教学理念1、高年级的识字教学以自学为主，教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法，扩大学生的知识面，增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。二、教学目标： 1能正确读写课文中的生字、词语并理解其意思。 2能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。 3理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 4培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。 三、教学重难点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方面知识。四、教学方法：点拨引导学生质疑师生、生生探究五、教材准备：幻灯片六、教学过程 （一）导入 同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。那么同学们绝对地球是什么样的呢？（学生谈感受） 今天我们一起来学习只有一个地球，了解我们这位无私的母亲。（板书，齐读课题） （二）初读课文，整体感知 1、现在请同学们自由的读这篇课文。 2、读了课文，老师想问一下，大家心里有什么感受？ 听了同学们的回答，老师想问一下大家，那文中的宇航员又发出了怎样的感叹呢？他为什么会发出这样的感慨？地球的可爱与易碎表现在哪里呢？现在请同学们再次自读课文，找出你认为优美的句子。 （三）自主研讨。 1汇报交流 同学们刚才的学习非常投入。现在，我们大家就一起探究，说一说你们的感受。 美丽又渺小： （1）、说说看，你从哪里读出了“地球的可爱”？ 宇航员在太空遥望地球所看到的景象： “映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。” （1）为什么可爱？ （2）再给大家读一下这句好吗？ 同学们闭上眼睛，想象眼前展现的是一幅什么样的画面。 还从哪些语句体会出地球的可爱？ （3）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” （4）这体现了作者对地球的什么感情？（赞美，写出了地球的可爱与美丽。） （5）这里用的修辞手法是什么？好处又是什么呢？（比喻、拟人。表达上通俗易懂，有生动形象，读起来极富感染力。） （6）作者为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？（地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球赋予万物以生命，是地球养育了万物生灵。） 是的，可以说，没有地球就没有人类。现在谁再来读这一句，说说该怎样读这句话？（赞美、热爱等）全班同学带着你对地球的赞美和热爱一起读！ 从课文哪些地方看出地球的渺小？ （1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一叶扁舟。 （2）半径6300千米（小而可爱，我们应该珍惜它、爱护它，有理由就行。）这段话用了哪些说明方法？（作比较、打比方、列数字） 学习了上面这一部分，我们了解了地球。但是大家又知道地球对人类的贡献吗？我们来学习下面这一段，了解地球给了我们什么。 （1）地球无私地向我们人类提供着各种资源 找到书上的句子一起读一下。 结合上面所学的，地球的可爱还体现在哪里？（无私和慷慨） 无私、慷慨在这句话里该怎样理解？（地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源。这就叫做“无私”，这就叫做“慷慨”） （2）除了矿产资源，地球还向我们提供哪些自然资源呢？ （水资源，大气资源，森林资源，生物资源） （3）这些资源都是我们生活中必不可少的，生活中，谁会这么无私，这么慷慨?只有我们的地球母亲，只有母亲才心甘情愿地默默奉献，无私而又慷慨地对待她的儿女。 （4）读到这里，你有什么话想对地球母亲表达吗？（学生自由表达） （5）我听到了你们对地球母亲的感激崇拜之情，听到了你们从心底发出来的赞叹。 让我们再回到这一句话，（地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）让我们这些地球的儿女们，突出感情的赞美一下我们的母亲吧。 地球易碎： 是啊，“我们这个地球太可爱了！” 它慷慨，无私地为人类提供着各种资源，哺育着我们人类，我们是应该好好的爱护她。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？下面我们学习第四自然段，你从哪些地方读出了“地球太容易破碎”呢？ （1）地球所拥有的资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。这用的说明方法是什么？（举例子）是的这通过举例子的说明方法说明了地球的易碎。 （2）还能从哪儿体会出地球的容易破碎？ （3）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，造成生态灾难。 （4）请同学们看课文中的第四自然段中 “本来”是什么意思？（原先，先前） 原先是什么样的？那么现在呢？（可再生的资源已经遭到破坏。） 这一系列生态灾难是怎么造成的？（认为的） 你从哪看出了这一切都是人为的？（但是因为人们随意破坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁） 老师这收集了一些相关资料，想看看人类给地球造成的灾难吗？ 每天地球上共有12亿到15亿千克垃圾产生 每天地球上有75个物种生物灭绝 每天地球上的生物正以每日减少160种的速度在不停地消失 每天地球上有288000平方米森林被毁掉 每天地球上由于空气污染、室内环境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、气管炎、支气管炎和肺癌等引起的死亡人数平均为304人，超额急诊数达430万人次,直接和间接经济损失高达107亿美元 每天亚马逊热带雨林有8万公顷热带雨林被消灭，这意味着维持各种生物生存的氧气将减少13。热带雨林的消亡使每天至少消失一种物种 看了这段话大家有什么感受呢？ （痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）带着你的这种感受来读一下这段话，注意读出能体现作者感情的词语。 “人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。” （5）通过同学们的朗读我听出了你们的焦急和担忧，是啊，地球太容易破碎了。 无法移居： 1、如果地球被毁灭，人类将别无去处。用你们在课文中找到的句子来证实它。 、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 （1）“至少”什么意思？（最少） 从至少还能看出作者想要表达什么？（40万亿千米之外的情况还不能确定。） （2）那么40万亿千米是一个什么概念呢？ （就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算，需要飞600万年。能到达吗？人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。） 2、你还能从哪里体会到别无去处？ 建造移民基地也是不现实的。 （三）学习最后一段 1、“只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。”（板书：只有一个） 那么我们这些地球的儿女们又该怎么做？ （应该保护地球。） 我们要精心保护地球（板书：精心保护），因为我们（只有一个地球），只有这样才能造福子孙后代！（板书：造福后代） （四）总结全文 只有一个地球，它是那么的美丽壮观，又是那么的容易破碎，我们必须精心的保护她。因为我们只有一个地球！ （五）作业 学习了这篇课文后，搜集资料，结合自己的感受，给地球或人类写一封信（六）板书设计13只有一个地球自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果作业设计：1、联系课文内容，理解下列词语的意思。 遨游：慷慨： 渺小：滥用：2、按课文内容把句子补充完整，并读读背背。遥望地球，这光晶莹透亮的球体周围裹着 。在群星璀灿的宇宙中，地球就像 。地球是无私的，他向人类 。教学反思： 第 周 星期 14*鹿和狼的故事一、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。二、教学重难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。三、教学准备：投影四、教学方法：自学汇报五、教学过程：（1）创设情境，确定问题：（5分钟）黑板上板书“鹿”和“狼”两个字，设问：A你看到这两个字，这两样动物给你的心中留下的是什么映像？（最真实的，第一反应）。板书： “鹿” “狼”映像：（温厚、善良） （凶恶、残忍）观点： 保护 消灭描述美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林的情况，确定学习主题：（2）自主学习：（10分钟）A、概述课文主要内容；B、你学到了会什么？C、你有什么困惑（狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？）学习方法指导：阅读指导（快速默读，用笔勾画，旁批，注解）（3）合作学习：（10分钟）A、学生概述主要内容；B、学生交流学到的；C讨论解决困惑（写作上的特点表达方式通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式）。合作指导：（听：尊重对方，认真倾听；说：思路清晰，表达明白，意思完整）（5）效果评价：（15分钟） A、创设情景，请学生将凯巴伯森林的情况的情况向总统汇报。也可以提出自已的想法。也可写一写自己的感受。可以为狼正名，写出了自己对狼的重新认识，可以写本课学习后的其它认识。同学们,很高兴,有机会与大家共同学习,希望大家学得愉快。前面大家已经学习了第四组的课文前一篇，有没有同学愿意给大有介绍一下通过前面的学习，学到了些什么？师：非常好，把这一组课文的最重要的学习目标说出来了，现在我要考考大家学得怎样？今天让大家自学一篇课文，大家有没有信心？师：（出示课件）鹿，你们看到鹿这个图片，给你的第一映像是什么？（温驯。善良。可爱。）师：（出示课件）狼，你们看到狼这个图片，给你的第一映像又是什么？（凶恶。可怕。）师；怎么就有凶恶、可怕的感受觉呢？师：很好！如果现在鹿和狼发生了冲突，你的最直截的反映是什么？师：很好，你们的想法和美国总统的想法一样，看来你们出可以当总统了，但你们的想法对不对呢？现在就请大家自学鹿和狼的故事。师：（出示课件）学习提示A、能概述主要内容吗？B、你学到了什么？C、你有什么困惑？学法指导：快速默读，用笔勾画，旁批，注解 。（全体学生带着问题进行阅读）时间10分钟，老师巡视。师：大家已经学习完了，现在有谁给大家说说，这篇文章讲的主要内容，注意把大概内容说出来就行了。生1、罗斯富总统为了保护鹿，下令杀狼，25年过后，狼快被杀光，鹿大量繁殖，数量达10多万只，林森被10多万只鹿啃食得不成样子，接着，饥饿和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿苟延残喘。师：复述得不错，经过说清楚了，还有谁可以比刚才这位同学说得更好。师：很简洁，具有高度的概括性。谁愿意再复述？师：这位同学抓住了故事的地点，说明了事情的因果关系，很不错，我们在复述时要注意事件的“六要素”这样让人容易明白。师：你们还学到了什么？（人们必须尊重生物乃至整个生物界的相互关系。）师：你从那里学到的，你能给大家说说吗？师：谁能说清楚它们之间的关系呢？（狼要吃鹿，鹿吃草、树叶和树皮，狼被杀，鹿大量繁殖，森林补破坏。鹿被饿死。）师：（出示课件）鹿和狼，森林的关系图，它们之间是一种什么关系呢？（“相互联系，相互制约的关系”）师：你们理解相互联系，相互制约吗？联系鹿和狼，森林的关系图说一说。师：是啊！它们之间相互联系，缺一不可，那罗斯福总统的决定对吗？显然不对，可是我们要怎样才能保护好它们呢？（我们应该尊重自然生物的相互联系，相互制约的关系。）师：很好！这位同学和前面一位同学说的谁它们，让它去吧，都是一个意思，前面一位同学用自己的话说，而这一位同学用书上学到的词语说。师：这一个故事给我们深刻的教训，罗斯福下令杀狼，他是绝对没有想到会是这样一个结果，可是他也不一定知道现在的凯巴布森林变成什么样子了，现在我就罗斯福总统，你们就是师：你们还可以是环保志愿者，你们以你们自己的身份向总统写信（时间分钟，100字以上）。能办到吗？（学生开始写）时间到，学生开始读信附：生1：罗斯福总统，你不应该下令杀狼保护鹿，我以前和你的想法一样，可是现在我知道，那是不对的，你杀了狼，鹿无限繁殖，数量很快变得很大，草不够吃了，它们开始吃树皮就这样，森林被糟蹋得不成样子。而鹿也因为没有吃的而饿死，疾病也开始流行，最后鹿也大量死亡，现在只有少数的一些病鹿苟延残喘。生2：敬爱的罗斯福总统：你好！你还记得为了保护凯巴布森林中的鹿，你下令杀狼的事吗？你可能还不知道现在凯巴布森林的情况吧！那真是一片凄惨的景象，森林被鹿糟蹋得不成样子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在苟延残喘。你可知道这是为什么吗？那是因为你没有遵守大自然的规律，你破坏了自然的相互联系和相互制约的关系。师：很不错，很有礼貌，你们可要知道，同样的道理，如果说话不得体，达到的效果可是要大打折扣的哟，如果是在古时候，你如果向国王提意见，稍不注意就会被杀头的呀！生3：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的仅存的狼，我的家族快被灭绝了，你太残忍了，我的同伴在枪声中一只只倒下，可是你知道吗？你认为美丽善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就凭你自己的片面认识就作决定，把我们全害了，你看看吧！师：具有感染力，如果我是罗斯福总统，我将无比自责。生4：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我们害惨了，虽然狼要吃我们，但它吃的只是我们当中的病鹿，和身体不好的鹿，其实他帮我们，有了狼，我们生存能力一天比一天强，可是你，凭你自己的片面想法，让我们失去了敌人，我们没有了威胁，我的家族一天比一天差，数量增多质量却在降低，而现在就只有一些病鹿了，你说你认不认罪。（还有几位学生也读了信）五、小结师：同学们，你们都写得很好，可以知道这节课你们的收获很大，老师感到很欣慰，课后你们把你的信再写具体点，注意书信的格式。我们在比一比谁写得好，好吗？课堂练习：1、选择正确答案。 （1）总统主持葬礼是因为 ( )A.来自世界各地的专家教授都来了，总统主持显得更加尊重客人。B.为了能唤醒更多的人们保护环境的意识。 C.许多人都在关注此项活动，他必须得参加。（2）这篇文章主要讲 ( )A.塞特凯达斯瀑布已经消失了。 B.巴西总统和人民为瀑布举行了一场葬礼。 C.塞特凯达斯瀑布的辉煌以及毁灭，通过特殊的葬礼告诫我们要爱护地球，保护环境。六、板书设计：14*、鹿和狼的故事狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死不能违背生物界发展规律教学反思： 第 周 星期 13、这片土地是神圣的（第一课时）一、教学目标：1、 会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3、 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、 体会人类与大自然休戚相关，不可分离的密切关系，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。二、教学重点、难点：1、 引导学生通过通读，感情文章优美的语言，感受人与处、自然息息相关的情感。2、 理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地，家园的深刻认识，激发学生的环保意识。三、教学课时：二课时、四、教学准备：生字新词五、教学方法：导读、合作探究 六、教学过程：（一）设疑，引入新课1、 完成填空练习：（ ）的土地。2、 学生口头填空，揭示课题。（二） 初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。理解难理解词语的意思。2、课文讲了一件什么事情？补充介绍文章背景。写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图支白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地一建立了纪念碑。（三）、围绕“神圣”，理清文章脉络指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？（四）、研读课文13自然段，初步理解“神圣”1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1至3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2、交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读13自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4、引读2、3自然段。（师出示改过的课文第二自然段：所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。）师：来，老师想请你推荐一位你认为朗读能力不错的同学来读读老师改过的这段话。（生推荐一位男生朗读）师：读得不错，看来他刚刚推荐的很好，现在老师想请再推荐一位你认为比你读得还好的同学来读读课文的第二段。（生推荐一位女生朗读）师：老师听出了你是在用心朗读。现在老师想请你们俩一句一句地对读这两段不同的话，读到相同内容时就一起齐读，其他同学注意倾听，看看能从他们的朗读中听出什么。生1：所有的沙滩 生2：每一处沙滩生1：所有的耕地 生2：每一片耕地生1：所有的山脉生2：每一座山脉生1：所有的河流 生2：每一条河流生1：所有闪闪发光的松针 生2：每一根闪闪发光的松针生1：所有嗡嗡鸣叫的昆虫 生2：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫师：同学们看过电影吗？ 生：看过。师：是啊，电影上的慢镜头就是让我们看得更加仔细一些，更加真切一些。孩子们，现在就让我们一起用心慢慢地回放，读-（生齐读课文第二段）（五）、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保持这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。七、板书：15、这片土地是神圣的圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光教学反思： 第 周 星期 15、这片土地是神圣的（第二课时）一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，能抓住课文的关键词句，并联系生活实际，读、思、议，感受印地安部落首领西雅图对人类赖以生存的土地的热爱和敬畏之情，深入体会课文的历史意义和现实意义，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。二、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。三、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。四、教学方法：点拨引导学生质疑师生、生生探究五、教学准备：投影片六、教学过程：（一）、回顾课文，感知“神圣”1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、介绍西雅图这个城市。（二）、研读课文，理解”神圣”1、学生自由读4-8自然段，从课文中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4、5自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读6、7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）引导学生举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。（三）、拓展延伸，深化“神圣”1、此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。来，同学们，拿出你们的卡片，请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。 （生写话，师巡视）2、同学们，老师真的很抱歉要打断你的思绪，来放下你们的笔，我知道哪怕是你的三五句话，或是因此而写成的一篇文章，这都是源自你们内心最真切的情感。 同学们，爱是要表达出来的，谁愿意把自己的爱与同学和老师分享？愿意分享的同学请都站起来。课堂练习：1、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词记载（zi zi） 险恶（w ） 归宿（s xi） 不禁（jn jn） 2、读句子，回答问题他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。“另一种东西”指的是 为什么说“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”？（四）板书设计：15、这片土地是神圣的善待河水神圣的土地 善待空气善待动物教学反思： 第 周 星期 16*青山不老【设计说明】这是一篇略读课文，作者梁衡用清新的笔触、简练的语言为我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。本课学习紧紧围绕课前导语中的学习提示展开。着力通过学生的读、圈、问、注等学习行为落实语言实践；通过多次对比阅读，领悟作者运用环境衬托和选取典型事例等表达方法，品读“青山不老”的言和意。课堂学习努力凸现“生本味”、“语文味”。一、教学目标1正确、流利地朗读课文。2通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。 3揣摩文中描写环境及事例的语句，进行读写练习，领悟表达方法。二、教学重、难点：理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。三、教学方法：自学汇报四、教学准备学生能围绕课前导语预习课文；教师做好文本、生本的预读和教学课件的设计。五、教学过程（一）、导入新课。（二）、自读课文，整体感知。1、自读“阅读提示”，明确要求：（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3、检查学生自学情况，说一说课文主要讲了什么内容？（三）、指导阅读，感受“奇迹”。1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）（2）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象：这是怎样的一个奇迹？（3）课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？（1）“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？引导学生用文中语句回答，或者用自己的话。（适当补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）（2）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。（四）、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？1、引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。2、“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说？小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。3、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！（五）作业设计：写下最想对老人说的话。（六）板书设计：16*、青山不老大环境险恶创造奇迹小环境艰苦老人不老教学反思： 第 周 星期 口语交际习作四教学设计（第一课时）【学习目标】、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。【学习重、难点】结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。【学习方法】自悟自理、探究法、讨论法、引导法【课前准备】教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字。 学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破 坏家园的不良行为。【教学过程】一、揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球鹿和狼的故事这片土地是神奇的和青山不老四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系。二、自读提示，明确要求、自读“口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。进行组内交流。示范带动，交流评价：每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。开展看后感受交流。评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。注意发言规范，集思广益达成一致意见。全班交流，评比“环保精点子”：每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：、节约每一张纸。、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。、不使用一次性筷子。、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。F、用笔尽量用钢笔或可以换芯的, （1） 用笔尽量用钢笔或可以换芯的,减少各类 笔外壳的浪费。 笔外壳的浪费。 实行垃圾分类处理,进行废品回收利用。 （2） 实行垃圾分类处理,进行废品回收利用。 （3） 减少一次性消费，倡导消费者对商品重复 减少一次性消费， 耐用性消费。 性、耐用性消费。 （4） 建议家人或朋友购买购买耗能低的电器和 耗油低、排气量小的车子； 耗油低、排气量小的车子；种庄稼尽量少施农药。该怎样保护环境？结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。三、课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。板书设计、节约每一张纸。、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。、不使用一次性筷子。、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。教学反思： 第 周 星期 口语交际习作四教学设计（第二课时）教学目标1、 说说生活中的浪费资源，污染环境的现象，提出建议，写一份建设书。2、 弄清作者的意图，写一篇漫画。教学重、难点说说生活中的浪费资源，污染环境的现象，提出建议，写一份建设书。教学方法探究法、引导法教学准备课文插图教学过程根据漫画写想像作文一、观察漫画、你喜欢看漫画吗？你觉得看漫画有什么感受？漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健康的生活展示给读者，也将不足揭示出来，让人一看就明白，一看就快乐，既欣赏了艺术，又接受了教育，真可谓“寓教于乐”，让人们在笑声中得到启迪。、今天，我们就一起来欣赏一幅环境保护的漫画。出示书上的漫画：说说这幅漫画所画的地点在哪儿？人物是谁？它们在干什么事情呢？完整地说说这幅漫画的内容。、观察其他漫画：像这样珍惜资源，保护环境的漫画还有很多。观察同学们收集的漫画，说说漫画的内容。二、交流感受、这些漫画分别告诉了我们什么道理呢？、你看了后有什么感受或者有什么意见要发表？三、创作漫画、如果你对某个环境保护的主题特别感兴趣，但是没有找到相关的漫画，你也可以自己动手创作一幅漫画。创作要求：注重构思，要有思想，有生活气息。、创作漫画。、介绍自己的创作意图。四、编写故事、请选择一幅漫画或者选用自己的漫画，编写一个故事。习作要求：展开合理想像，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画主要内容。正确、具体表达漫画的中心思想。在故事描写中表达自己的想法。、开始习作，教师巡视做指导。五、教学板书展开合理想像，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画主要内容。教学反思： 口语交际习作四教学设计（第三课时）教学目标学会修改习作。 教学重、难点学会修改说说生活中的浪费资源，污染环境的现象，提出建议，写一份建设书。教学方法修改法教学准备优秀习作教学过程一、集体评点习作、出示典型性的习作，集体讲评：说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。说说这位同学的习作中有哪些地方是可以改进的。、读自己的习作进行修改。二、展示交流修改之后的习作板书设计浪费资源，污染环境的现象 教学反思： 第 周 星期 回顾拓展三教学设计（第一课时）教学目标：1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。2通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学重点：让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学难点：联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。教学方法：引导法教学准备：投影片教学过程：交流平台一、交流平台、教师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了什么?、学生自由读对话。、学生畅谈自己的发现，教师规定学生发言的内容：如果能联系实际，深入思考，不仅能帮助你读懂文章，还加深了对文章的理解。、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。二、日积月累日积月累（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？抽生背诵。（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。a学生自由吟诵。B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。教师展示搜集的资料。（略）（3）背诵并积累这些标语版和口号。（4）交流课外收集的环保宣传标语。设计意图：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教育五、板书设计：善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。教学反思： 第 周 星期 回顾拓展三教学设计第二课时：教学目标：1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。2通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学重点：让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学难点：联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。教学方法：引导法教学准备：投影片教学过程：一、成语故事、自由读一读。、概括故事内容，同位互说，全班交流。、齐读最后一段，你认为晋文公这样论功行赏有道理吗？、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？、这个成语对你有什么启发？（小组交流指名说）二、布置作业、将竭泽而渔的故事讲给父母或者好朋友听。、继续收集标语和成语故事，与同学交流。三、板书设计竭泽而渔教学反思：
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