《议论性文章主体段扣题议论》教学设计.doc

议论性文章主体段扣题议论教学设计申淑艳工作室核心成员：王学东课 题： 议论性文章主体段如何扣题议论大纲要求：训练学生紧扣文章中心写作的技巧，培养严密的逻辑思维能力。教学目标：1。通过分析典型文段，归纳、总结常见的扣题议论的方法。2. 通过练习，学习并体会一事一议、一句一叙一议扣题议论方法。3.使学生养成准确扣题、锤炼语言、缜密构思的良好习惯教学重点使学生掌握主体段叙议扣题的方法，达到突出中心、训练思维的目的。教学难点掌握主体段扣题的方法。教学媒体多媒体课件教学方法 自主探究 教学过程：一、复习导入：上节课我们学习了议论性文章在开头如何快速准确入题的方法，明确了无论采用哪种方法（设问、引用、排比、对比、比喻等）开头，都必须遵循一个原则，那就是必须准确的“对关键语句（中心）”进行解读，使之由虚到实，由抽象到具体，由大到小，由远及近（有时根据写作的需要，可以灵活）。这节课我们一起来研讨议论性文章主体段如何议论才能紧扣关键词，深化主旨，丰富文章的意蕴。二、新授：第一个步骤： 通过分析明确什么样的议论是扣题议论。提供作文题目：阅读作文材料，以“痕迹”为题作文： 在人的生命历程中，我们每个人都会留下自己的脚印和痕迹，只是这脚印和痕迹有的清晰，历经岁月而不蚀；有的模糊，不待日久而消失。那么，你是怎么看待这个问题的？又有些什么感悟呢？ 要求：自选角度，自定文体，不少于800字。 （ 20052006年朝阳高三期末）问题1：你是如何理解本则材料的关键词语“痕迹”的？明确：字典上痕迹的解释是事物留下的印痕。 问题2：紧扣题目“痕迹”，概括所给材料（不要超过100字）。 事件概括可按照：一事（什么人+在什么情况下+怎么做的+结果如何）。分析： 适合于你熟悉而别人不熟悉，具体写的事例。一事在叙述时，“怎么做的”是关键，叙述重点的选择应以诠释关键语句为标准，如：此文应重点突出有形的“痕迹”，身影、波痕。一议则侧重无形的痕迹，行为的深远意义（精神 品质 影响 ）。提供素材： 2005年8月8日，成百上千的人聚集在青岛崂山海岸边观看海潮。不料一个巨浪袭来，把岸边的一个女青年卷入海中。此时，正在岸边、从河南来青岛做装修工的魏青刚没有丝毫犹豫，纵身跳下两米多高的防浪墙，向落水女青年游过去。一次、两次、三次，魏青刚跟巨浪搏斗了40分钟。3天后，人们才知道英雄魏青刚的名字。 明确：河南民工魏青刚，激流湍急的浪涛中，为了一位素昧平生的人纵身跳下两米多高的防浪墙，三进三出，与巨浪搏斗四十分钟，用他羸弱的身躯挽救了一个鲜活的生命。 （一事）问题3提供“颁奖词”作为扣题议论的文段，请同学们评判是否紧扣“痕迹”这一题目。2005年感动中国颁奖词：沧海横流，方显英雄本色，为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前他根本不需要选择，因为这瞬间的动作，源于内心的品质，他从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他是“侠之大者。（一议）（他来也无声，去也悄然。来去匆匆间，在人们的心中留下了牵动人心，启人深思的印痕。）明确：什么样的议论是扣题的议论？(1)议论的内容与所提供的话题（材料）、关键词有明显的相似语句。（形式上）(2)对论据的分析，要与话题、中心（关键词）有实质的、本质的联系和契合，而不是貌合神离。 （内容上） 问题4. 试修改本段，将其改成紧扣“痕迹”的议论性文字。 第二个步骤：问题5：分析习作，归纳扣题议论的原则及方法。 学生习作1：他属于不该被遗忘的人。他曾为我们的城市留下高耸的大厦，然后在无声息中悄然离去；在湍急的海浪中，他又留下了拍波击浪的身影，他的意义，不只在于挽救了一个生命，更在于他给我们留下震撼心灵和永不磨灭的痕迹。魏青刚是默默无闻的，他根本无法与那些眩人眼目的明星相比，但他却是伟大的，他以自己碧波中的身影感动了在场的每一个人，谱写一曲见义勇为的精神赞歌，在全社会的精神、道德的天平上留下了难以计重的砝码，创造了一代青年壮怀激烈，感人肺腑的生命奇迹。 80中学： 高三（1）李曼兰明确扣题议论的方法：内容上由表及里 方法： 对比 排比 学生习作2：波涛中，魏青刚穿梭往来，身影时隐时现，飞溅的浪花转瞬即逝；而在人们心中，魏青刚挥动臂膊与海浪搏击的身影永远清晰，这深深的印痕铭记在每一个有良知的人心中。波涛中，早已不见他的身影，但心中的感动永存。一滴水可以折射太阳的光辉，一棵草可以宣告春天的到来，一道舍己救人的水痕影响了更多的人，使他们加入到见义勇为的行列中。纵使浪涛奔腾，身影不见，但精神永驻。这是一滴水珠的生命历程。它看过这个世界一眼，它爱过这个世界一次，就因为这爱，它才在短暂的起伏之间努力折射太阳的七彩光芒。虽然最终会沉没于海底，但它坦然，因为它的飞溅使大海动容、使死神退却，使心灵提升。 80中学高三（1）金双雨明确扣题议论的方法：内容上由表及里 方法： 比喻小结：主体段扣题议论的方法：一事（什么人+在什么情况下+怎么做的+结果如何）+（一议）议论。一议：从有形的痕迹到无形的痕迹，行为、精神的深远意义。概括(一事) 紧扣关键词议论 (一议) 内容由表及里 纵深扣题 方法： 对比 排比 比喻 巩固练习一:用一事一议的方法，修改以“痕迹”为题的片断,注意扣题议论并交流（姚明、杨利伟、荆州9名救人的大学生等）第三个步骤：为了使文章说理充分，气势充沛，在两个主体段议论完毕后，需由点及面采用一句一叙一议的排比句形式或排比段形式，来突出论点。 以“痕迹”为话题，为下面的一组材料续写一句扣题议论（也可以自选人物）节杖尽秃、誓死不降，在匈奴牧羊十九载的苏武,（ ）；高擎火炬、笑对厄运、挥独臂驰骋泳坛的“东方飞鱼”王晓福，( );（ ）,( )小结：次主体段扣题议论的方法：一句一例（叙）一议（收束归纳）+ 论点分析：熟悉的一组事例（扣话题、多角度，有层次）采用排比的方法组合在一起，多角度诠释关键词句（中心）。这种论证方法是从多个论据中提炼与关键词相关的内容，从而论证（解释）关键词句，因此准确全面的把握材料，从关键词句出发筛选有用的信息是关键。一句一例一议 一例 紧扣关键词 (熟悉 偏正 主谓) 一议 多角度 多层次 横向展开第四个步骤：交流习作。再次巩固所归纳的方法，发现问题及时弥补，若发现新方法要及时总结。 （学生交流时要明确所用的方法，并谈谈写作的体会，分享习得的经验。）第五个步骤：总结本课知识点第六个步骤：作业：围绕 “生命”，写一篇自命题作文，要求从魏青刚、王国维、史铁生、季羡林、钱永健五个人物中选择两个，写一段200字左右的一事一议的主体段；用排比的形式，从医学、艺术、军事等角度选择人物，完成150字左右的次主体段写作。板书： 主体段扣题议论一事一议： 内容由表及里 纵深扣题 方法： 对比 排比 比喻 一句一例一议 多角度 多层次 横向展开 方法：排比 附学生习作1：痕迹片断 80中学： 高三（11）班刘川观点：敢于挑战，才能成功，才能留下自己的痕迹。事例：朱元璋的成功经历 贫农之子放牛娃和尚革命人士 （十几口子）（被剥削得很厉害）（和乞丐差不多）（也就是造反的）革命将领枭雄皇帝（造反头子） （就是武装军阀） （人生的顶峰）议论：大明龙权，来之不易！人们不会忘记，被地主殴打的少年那不屈的眼神；不会忘记，皇觉寺孤灯下那落寞的剪影；不会忘记，鄱阳湖火光中那奋力搏杀的雄姿；更不会忘记，南京紫禁城中那位意气风发的太祖皇帝！试想，如果不历经百般磨难，尝尽千万苦楚，他如何能够布衣得天下？如果不是他克服了无数的困难，将陈友谅、张士诚等人消灭，史书中还会有朱元璋这个名字吗？恐怕他只会成为历史长河中的一滴水珠，毫不起眼。所以说，只有敢于迎接挑战，我们才能成功，才能留下我们自己鲜明的痕迹，才能成为历史长河中最耀眼的一朵浪花！学生习作2痕迹是一种证明。武穆金戈铁马，踏破贺兰山阙，他将精忠报国镌刻在脊背，留下对佳果大爱无言的证明，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，字字是忠义，字字是他对大宋的一片赤诚之心。文字是历史长河中沉浮的生命之痕，它和时间一样古老，它与天地同辉，它将我们 短暂而渺小的生命镌写成永恒与伟大。“倘使当年身便死，一生真伪有谁知？”痕迹是箴言深入骨髓，是泛黄书卷中魄人心弦的壮志凯歌，是那些我们曾走过的真实的存在。 80中学高三（11） 张妍