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1、在山的那边教学设计【教学目标】、学习目标：要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 、能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。、教育目标：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。【学习方法】朗读、背诵；自主、合作、探究。【教学用具】投影仪、录音机。【学习设置】一、课文感知 在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 二、课前准备 组织学生认真预习在山的那边诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。 三、课文导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。（出示学习目标并板书课题）（教师检查预习，学生交流、巩固）四、朗读课文 在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。五、整体感知朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。六、问题探究、为什么说是“隐秘的想望”？、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？、“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？七、体会感知联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：、我常伏在窗口痴想。（这个词在这里是什么意思？）、山那边的山啊，铁青着脸。（这是写山的颜色吗？）【教学方式】教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。 、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 （学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题）【朗读指导】教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 【布置作业】、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。 、课后练习：读一读，写一写。【课后记】朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处2、走一步，再走一步教学设计 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。 教学重难点：1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。 2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教材分析 ：走一步，再走一步是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。学情分析：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。学法指导：朗读；自主、合作、探究 学习准备：查阅作者相关资料 查阅有关克服困难的名言警句及故事学习过程： 一、导入新课： 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？明确：、他就是作者莫顿?亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）1、读准下列加点的字训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼2、组织学生复述课文（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） 复述抢答：（采取小组加分的奖励方式） A、故事发生在美国的哪个城市？ B、故事发生在什么时间？ C、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。三、合作探究： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： 1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。学生朗读课文后，在小组讨论。教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。 四、体验反思： “假如你是文中的我，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会” 教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 当堂检测进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以当同伴陷入困境后为题，写一篇记叙文。 反馈矫正1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。 从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因 从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过2. “我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？典型习题 搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。 有关困难的名言： 只有在苦难中，才能认识自我。 希尔蒂 患难困苦，是磨炼人格之最高学校。 梁启超 不认识痛苦，就不是一条好汉。 雨 果 困难是一个严厉的导师。 贝 克 困难产生于克服困难的努力中。 斯迈尔斯 忧患激发天才。 霍勒斯 对你有帮助的东西，并不都是唾手可得的。 弗格森 最困难之时，就是离成功不远之日。 拿破仑 如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。 俾斯麦 凡事在成熟之前，都是有苦味的。 赛勒斯 3、理想 流沙河 教学目标知识目标： 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言, 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 能力目标： 模仿课文的写法，写短小的诗句。 （仿写） 情感目标： 树立为远大的理想而奋斗的信念。 教学重点： 朗读训练, 整体感知课文，把握诗歌的结构,理解诗歌的主旨,赏析诗歌的语言。 教学难点： 反复朗读这首诗歌，讨论、理解诗歌的主旨。 教学方式：朗读教学法。 教学媒体：多媒体课时安排：2课时教学过程： 第1课时 一、导入新课： 1、导语： 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗理想，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 2、作者：流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。 二、朗读课文，整体感知： 1、 教师范读 2、 正音、正字 蜕 饥寒 离乱 缀连 远行 倔强 洗濯 玷污 怨恨 扒窃 诅咒 浓阴 海天相吻 3、释词 寂寥 浪子回头 碌碌终生 绝处逢生 可望不可即 4、学生默读，感知课文内容： （1）理想究竟是什么？ （2）理清文章脉络 （带领学生边读边理清每一节的主要内容） 第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，理想有时代性，理想有层次性。 第3节，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。 第4节，理想使人明确方向。 第5节，理想给人力量。一是乐观，二是斗志，三是活力。 第6节, 为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。 第7节,理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。 第8节, 理想对人生的意义。 第9节，理想对人生的意义。 第10节，要把理想视为生命。 第11节，正反对比，突出理想对于人生的重要。 第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 （探究此诗脉络） 第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 2、3两节 “理想的历史意义”； 4、5、6、7节 “理想的人格意义”； 8、9、10、11节 “理想的人生意义”。 第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 四、这首诗歌的主旨是什么?从哪可以看出来？ （ 学生默读后小组讨论，回答，互相补充） 要点：鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗。 五、作业： 抄写字词 完成学探诊第六课1-8题 第2课时 一、语段赏析 哪些词语最能表现文章的主题？ （ 同学自读课文，然后小组交流，代表回答。 不求一致，重点是赏析语言。） 二、语言运用 1、语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。 2 、修辞训练 这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。 第1节四个比喻，喻意是什么? 不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。理想的实现给人带来美好的新生。 （教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动） 三、质疑和交流： 1、 学生质疑，互相交流。教师积极引导，生生互动。2、 谈谈学习本课受到的启发。 言之成理即可。 3、学生谈学习本课的收获。 四、教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 五、作业： 1、完成学探诊第六课10-15。 2、仿写练习： 例句 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。 板书设计： 理想（流沙河） 脉络： 总-第l节，总说理想是前进的方向。 分-2、3两节 “理想的历史意义”； 4、5、6、7节 “理想的人格意义”； 8、9、10、11节 “理想的人生意义”。 总-第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。教学反思： 初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，另一方面也需要联系一些典型事例，去领悟诗句的含义。在学习的过程中，要强调朗读的重要性，要多读，多理解基础上的有感情的朗读3短文两篇行道树第一次真好 课时：2课时 第一课时 行道树教学目标： 知识与能力： 学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道树的喻意：无私奉献者。过程与方法： 通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。 情感态度价值观： 联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系 教学重点： 理解行道树的喻意：无私奉献者。 教学难点： 文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。 教学方法：合作、探究 教学媒体：多媒体 教学过程： 一、导入：穿行在大街小巷中，我们的目光常常被高耸云端的大厦、来来往往的车辆，或者是那些装修的富丽堂皇的宾馆、酒店、超市、商场和公园等等所吸引。而真正距离我们最近的，常常被我们视而不见的，就是那行道树。今天我们就要来学习台湾作家张晓风写的这篇散文行道树。看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。 二、简介作者 三、正音释词 认读字词：读准加点字的音，并解释下列词语。 堕落 点缀 贪婪 冉冉 红灯酒绿 繁弦急管 牙龈 烟囱 四、学生朗读课文。 五、整体感知 结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。 小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。 参考示例： 我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。 我是一棵无怨无悔的树。 我是一棵不被别人理解的树。 我是一棵能承受痛苦的树。 学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。 六、合作探究1、找出文章中心句（中心句的找法，可以先将文中你认为关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。） “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们 ” 2、 何谓神圣的事业？又为什么说总是痛苦的？行道树承受了哪些痛苦？如何理解“深沉”的含义？ 社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。 因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。除此之外，行道树们还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯于污浊，早已不珍惜清新了。 它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。这些获得就是一种经验，一种人生的体验。正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。 3、既然行道树不惜牺牲个人利益为我们创造清馨，又怎么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？” 因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。 七、诉说我们的心理话，反思我们的言行 听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。完成下面练习： （一）、以山中的树的身份，对行道树说点心理话。 （二）、以人类一员的身份，对行道树说点心理话。 句式：行道树，我要对你说 八、拓展联想。 文中的行道树象征着什么？ 文中的行道树象征着无私奉献的人。本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神。这运用了借物喻人，托物言志的象征手法。想想现实生活中有哪些人像行道树。说说你对他们的印象。 作业： 1、请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，构成一组排比： 假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。 ，。 2、让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花；能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。 3、假设你是自然中的某一处景物：古桥、山泉、小溪，你与游人互诉心声，你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。 例：古桥说：“当我把人和车渡过彼岸，我在沉重中感受到快乐！” （山泉、小溪）说： 参考答案：1、假如生命是一株小草，我将为春天献上一点嫩绿 假如生命是一棵大树，我将为大地（夏日）撒下一片绿阴 假如生命是一朵鲜花，我将为世界奉上一缕馨香 假如生命是一枚果实，我将为人间留下一丝甘甜 2、一次善意的批评是一朵花，一次危难中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花 3、铺路石说：“当人和车从我身上碾过时，我在沉重中感到快乐。” 露珠说：“当我滋润了一个生命时，我在牺牲中感到幸福。” 玫瑰树根说：“当我滋养了美丽的花朵时，我在丑陋中感到自豪。” 行道树说：“当我为城市创造着清馨时，我在不被理解中感到生命的价值。” 板书设计 行道树 忍受烟尘 （象征奉献者） 夜晚苦熬 奉献精神 制造清新 献出绿荫 第二课时第一次真好 教学目标： 知识与能力： 通过讨论，让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”过程与方法： 通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。朗读课文，积累课文中优美的词语。 情感态度价值观： 培养学生正确的价值观。 教学重点： 让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。教学难点： 让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。教学方法：启发探究 体验反思教学媒体： 多媒体 教学过程： （一）课文导入 ： “第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。 （二）朗读课文感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 注意下列划线字的读音 雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟 姊妹 柚子 沉甸甸 结实累累 玲珑剔透 弄懂下列词语的意思 玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。 具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。 不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。 回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 多姿多彩：本文指生活丰富而充实。要求其他学生： （三）整体感知 1、作者写了她的哪些“第一次”经历？ 2、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？ 详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 3、作者为什么选取这两个“第一次”详写? 作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 4、“第一次真好”，好在哪里? 新鲜而刺激，使人回味无穷。 5、课文的中心意思是什么? “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 6、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 （四）研读赏析 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“具体而微”有什么区别? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 （五）体验反思 为什么第一次的经验不一定都愉快，但“使人回味无穷”?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 提示：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。 感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。 怎样才能使生命多姿多彩呢？ 要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。 回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 什么样的第一次不能尝试?为什么? 六、练习反馈 目标检测相关习题 板书设计 第一次真好 珍重第一次 奇妙低回品味喜悦、新奇 奇妙回味无穷新鲜、刺激 5、人生寓言 说课稿各位评委老师下午好。我今天说课的题目是人生寓言（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材（一）教材的地位及作用：人生寓言是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元在内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念。在本单元所选的五篇课文中，人生寓言是其中意蕴深长的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。（二）教学目标： 根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下：1、知识和能力目标：（1）能正确读写本课要求掌握的生字词及复述寓言故事；（2）了解寓言的特点，探究并简要概括寓意；2、过程和方法目标：（1）指导学生朗读；（2）揣摩白兔和月亮语言的精美和落难的王子构思奇妙。（3）学习从寓言的关键情节入手，探究寓意。3、情感态度和价值观目标：体会寓意，培养学生应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 （三）教学重难点：（1）、教学重点：a 诵读；b 抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解； (2)、教学难点理解白兔和月亮中对人类的讽刺和落难的王子的奇妙构思。二、说学情七年级学生具有初步的整体感知课文的能力。对于像本文这样有趣的寓言故事，学生比较感兴趣，因此针对学生这一特点，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的好奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参与学习。即“主动学习来源于好奇心”。让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言。三、说教法学法说教法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上，我采用了情境教学法、分角色朗读法、讨论法、点拨法及媒体教学法。说学法：新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，逐步理解课文蕴涵的深刻道理。四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。环节一、名言导入，初步感知 英国哲人培根说过：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也绝非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割；一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的人生寓言将为我们阐述如何去应对幸运和厄运这人生两大难题。设计意图：通过名言导入，设置疑问。让学生带着疑问进入课文，激发阅读兴趣。环节二、资料助读，预习反馈1、简要介绍寓言及作者周国平；2、字词积累。教师检查学生课前对生字词的预习情况，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。设计意图：积累文学常识和字词，落实基础，扫清生字障碍，为诵读打下基础。环节三、自由诵读，请你复述 自由诵读并以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。（具备“完整准确，突出要点”的复述能力） 设计意图：该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。 环节四、整体感知，研读赏析在这个环节我将分别阐述白兔和月亮与落难的王子的设计过程：1、白兔和月亮问题一：这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？设计意图：引导学生从关键环节入手揣摩寓意，让学生从白兔的不同心境中体会白兔最后的决定。同时为下一问题做了铺垫。问题二：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见了诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？设计意图：让学生在积极主动的思维和讨论中，加深对主题的理解，进而引出对人类行为的思考和感悟，从中受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。2、落难的王子问题一：这则寓言故事讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？设计意图：引导学生深入体会王子的人生感悟，并从中悟出这篇寓言的寓意。在两则寓意的对比中，去领悟面对厄运时人应该有的一种坚韧意志和勇于担当的态度。问题二：落难的王子这则寓言虽然短小，但情节却是一波三折，引人入胜。那么这则寓言在构思上有什么特点？（从人称、事件设计、语言反复三方面思考）设计意图：从对寓言故事的构思中，了解文章写作特点，鼓励学生大胆创作，让学生多留意生活，多从生活中去发现，去创作。 环节五、对比阅读，拓展延伸 将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发？在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。 设计意图：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性，进而解决教学难点。环节六、课堂小结两则寓言所要告诉我们的道理，绝非仅仅只是寓意，希望同学们在幸运或厄运来临时，能以一个良好的心态和坚韧的意志去面对，相信你的生活定会丰富精彩。环节七、课后作业 1、写课后生字。 2、试写一篇寓言故事。 设计意图：我把课后作业分为知识类和习作类。用意在于让学生既巩固知识点，又发挥发挥学生想象力，学以致用。五、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。春教案 朱自清教学目标 1知识与技能 （1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 （2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 （3）揣摩、品味文章优美生动的语言。 2过程与方法 （1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。 （2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。 3情感态度与价值观 （1）在朗读、品味中感悟文章的美。 （2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。教学重点： 1采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。2学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 3掌握比喻、拟人等修辞方法。 教学难点： 1体会作者寓情于景的艺术手法。 2学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。 教学方式：合作探究、朗读教学法。 教学媒体：多媒体课时安排： 3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。） 教学过程： 第一课时 一、 由学生熟悉的古诗导入。 咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春 风似剪刀。 春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵 二、检查预习。 检查学生掌握字音情况。 三初读课文，整体感知。 （朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。） 1问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春） 大地回春 春草报春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 2问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 盼春（因爱而盼） 绘春（因爱而绘） 颂春（因爱而颂） 3请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第一部分（1）盼春 （总领全文） 万物复苏 春草报春 春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分（8-10）颂春 新、美、力 4这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 四、 作业 1完成“读一读 写一写”的字词。 2按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。 第二课时 一、上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。下面咱们抽查几个字词。然后开展竞背，看谁背得好。 二、导入新课：能够背下来的同学真棒！这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，不会背的同学这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中背下来。 三、朗读课文，体会春天不同画面的美。1春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？ 长态、质地、色泽、长势 2春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？（通过调动各种感觉器官来感受） 3春雨有什么特点？作者从哪几方面写？ 多而细密，滋润万物 形、状、景 4前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活 四同学们，作者对自然景物的哪些描写激发了你的喜爱之情，请把它找出来，读给同学听，并说说你喜欢的原因。 我认为最妙的修辞是： 反复： “盼望着，盼望着，”表达了作者盼望春天到来的急切心情。 拟人： （1）春天的脚步近了。形象生动地表现了春天未到而急切的盼望之情。 （2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。形象生动的写出了春回大地，万物复苏的情态，画出春的轮廓。 （3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。形象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。 （4）他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。形象生动的写出了春风人们生活的安静、平和、美好的特点。 比喻： （1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。借用引用将春风比喻成母亲的手，形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点。 排比： （1）“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”形象生动地写出了春回大地、万物复苏的情态，“山”、“水”、“太阳”睡醒的样子；（句式整齐，读起来有节奏感。） （2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”写孩子们在草地上嬉戏，从侧面写出了春草惹人喜爱的特点，给孩子们带来了无尽的欢乐。（句式整齐，读起来有节奏感。） 比喻、拟人 （1）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。 比喻、排比： （1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。形象生动地写出了春花的娇美动人的颜色，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 （2）像牛毛，像花针，像细丝。形象生动地写出了春雨细、密、绵长、闪烁的特点，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 （3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。形象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点，写出了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 我认为最美的句子是： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。利用定语后置的句式，不但让我们读起来轻松，还把我们的注意力集中到“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽。 我认为最细致的观察是： （1）第六段：抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点，写出了房顶、树叶、小草迷蒙、轻柔、润湿的特点。特别是对傍晚时的灯光和人的景致的描写，烘托出人们生活的安宁、平和的特点。 我认为最清楚的层次是： （1）第四段：先写“树上”，再写“花下”，最后写遍地，从上到下，形成一片花的海洋，层次十分清楚。 （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”形象地点明了春天的成长过程，突出了春天“新”、“美”、“力”的特点，赞美了春天蓬勃的生命力，给人们奋发向上的精神和美好的憧憬。 我认为最有表现力的词语是： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“钻”准确地写出了小草破土而出的顽强的生命力。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜之情。 “嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽，让人感到了春天特有的气息。 （2）“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”，“闹”字，既有声音，又有形象，生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。衬托了百花争艳的情景，表现了春天盎然的生机活力。 （3）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”，“散”字给人的感觉是十分随意、自然，像是天然点缀，非人工刻意装饰，使人很容易联想到天女散花。 （4）小草也青得逼你的眼”，“逼”字传神地写出了春雨润泽之后小草青亮的特点。 （5）“都在微微润湿的空气里酝酿”，“酝酿”准确地写出了在春风的吹拂下各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 （6）“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙”，“卖弄” 传神地写出了鸟儿不负春光炫耀自己的歌喉。 “一大片一大片满是的” “风轻悄悄的，草软绵绵的” “花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着” “像牛毛，像花针，像细丝。密密地斜织着” “他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。” “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了” “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。” 我认为动静结合最好的语句是： （1）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 形象生动的写出了桃、杏、梨争想开放、惟恐落后的心理。“闹”字，既有声音，又有形象，形象生动地表现了蜜蜂像孩子似的活波好动的特点。然后这里又把野花比喻成眼睛、星星，微风一吹，草有时会把花遮没，花时隐时，就像眼睛、星星一样眨呀眨的；现形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这样动静结合，再加上“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实相生把春花争奇斗艳，憧憬丰收的喜悦心情写得淋漓尽致。 我认为描写角度最丰富的段落是： （1）第五段：作者调动了各种感觉器官：触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉，把春风温暖、柔情、芳香等特点写得具体可感。 （2）第四段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 这里既写了百花争艳的视觉感受，又写出了听觉效果：蝴蝶蜜蜂孩子般活波好动的特点。 五小结：春一文的语言优美，富有想象力，读起来耐人寻味。使人如见其人、如睹其物、如闻其声、如临其境。 六、作业：完成“研讨与练习”的二、三题。 第三课时 一、检查背诵 二、导入：同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来的呢？ 三、学生合作、研讨、探究 1辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思考，不仅知其然，还知其所以然。 下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。 动静结合 虚实相生 叠词的妙用 联想想象创造意境 层次清晰的景物描写 动词、形容词的准确运用 多种修辞方法的综合运用 调动多种感觉器官加以描写 2小结：可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。 四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感 同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体味朱自清散文的魅力吧！然后用一句话来说说你的美感。 春，诗情画意的意境美。春，丰富多彩的形象美。春，色彩缤纷的绘画美。 春，节奏舒缓的音乐美。春，朴实隽永的含蓄美。春，构思新巧的结构美。 春，灵动清新的语言美。春，催人奋进的情感美。 五、写作练习 同学们，春天带给我们许多启示与鼓舞，请调动自己的生活体验与积累，运用自己的聪明智慧和文学素养，创造性的说一段话，让自己的语言上一个新台阶。 充满深情的说： 春草告诉我：你和我一样的朝气蓬勃。只要有一股钻劲，就一定能够成功。把信念扎入地下，才有可能伸向蓝天。“野火烧不尽，春风吹又生”。 春花告诉我：你和我一样美丽动人。只要勇敢竞争，就能使人生灿烂。不在春天开花，就不能在秋天结果。只有贮存了整个冬天的热情，才能酿出春天美丽的笑脸。 春风告诉我：插上想象的翅膀，将自己的理想放飞吧。 春雨告诉我：我润湿了大地，洗濯了万物，把清纯还给了人间。尽管我因此而浑浊，但我不后悔。因为这是我们雨丝们共同的愿望，团结就是力量吗！ 泥土告诉我：生命是一棵大树，愈是亲近我，你的生命力愈强，你能与云彩作伴。 柳条告诉我：低下你的头吧，放下你的架子，因为谦虚是一种美丽。 六、小结： 春像一首诗，耐人回味；春像一首歌婉转悠扬；春像一幅山水画，清新淡雅。让我们徜徉在这春光里，尽情地享受吧！ 七、作业：作者在文章中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨等自然景观，而对山、水、太阳只进行了简笔勾勒，给我们留下了极大的想象空间。请你也张开想象的翅膀创造性地补白式地描绘一下春山或春水或春日吧。 板书设计： 第一部分（1）盼春 （总领全文） 万物复苏 春草报春 春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分（8-10）颂春 新、美、力 济南的冬天教案 学段 七年级 学科 语文 章节 第三 单元 课题名 济南的 冬天 课时 第一课时 执教教师单位 萍乡四中 教师姓名 教学 目标 1.识记课文字词的音、形、义。 2.了解济南冬 教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！ type=#_x0000_t75天的景物特点。 3.学习老舍的写景方法，抓住特点写写家乡的景物。 4.培养爱祖国、爱家乡的品质。 教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法, 特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点 景物描写方法和作者感情的抒发。 教具 多媒体课件 投影仪 时间安排 一课时 课后 小结 本文重在引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,因此教学过程中先引导学生整体把握课文思路，而后再掌握描写济南的天气和山水的方法，最后归纳总结写景的技巧以指导学生写好家乡冬景，实现由阅读到写作能力的转化。 备注 教学环节的用时随学生的课 堂反应作灵活处理。 教 案 内 容 第一课时 本节课主要掌握字词、课文朗读及整体感知课文结构内容。 一、导入新课（多媒体课件显示画面文字） 同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生济南的冬天去领略冬日的景色。春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的， 秋天是收获幸福的，
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